先學(xué)后教下的文言文教學(xué)實(shí)踐探索

1、先學(xué)后教下的文言文教學(xué)實(shí)踐探索先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 這是學(xué)習(xí) 方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。 倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的、 以 學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)， 它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用， 又不忽視教 師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí) 的傳授者與灌輸者。 學(xué)生是信息加工的主體、 是意義的主動(dòng)建構(gòu) 者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?如何實(shí)施先 學(xué)后教？筆者以人教版八年級下冊第五單元馬說為例，具體 闡釋一下“先學(xué)后教下的文言文課堂教學(xué)”流程。一、完成預(yù)習(xí)學(xué)案：學(xué)生自學(xué)、小組合作【自學(xué)目標(biāo)】1. 理解并掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義、詞類活 用、文言

2、句式、重點(diǎn)句子翻譯。2. 理解文章內(nèi)容、作者情感和時(shí)代意義?！咀詫W(xué)流程】1. 整體感知。介紹作者以及背景 ; 讀課文，并列出你認(rèn)為需 要強(qiáng)調(diào)的、容易讀錯(cuò)的讀音。2. 梳理文言知識(shí)。 梳理文中的通假字、 梳理文中的古今異義 的詞、梳理文中詞的活用、梳理文中一詞多義、梳理本文中出現(xiàn) 的典型文言句式 ; 朗讀并翻譯。3. 重點(diǎn)探究。文中“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比 喻了什么樣的人？文章塑造了“伯樂”、“千里馬”、“食馬 者”三個(gè)形象，其中核心形象是誰？作者談“馬”有何意圖？4. 拓展延伸。閱讀下列鏈接材料，結(jié)合你的理解，任意選取 其中一個(gè)問題作答，答案請寫在下方。材料一：北大賣豬肉畢業(yè)生半年

3、開店 31家，今年 4 月，深圳各大媒 體紛紛報(bào)道了北大才子陳生賣豬肉搶灘深圳市場一事， 引起市民 廣泛關(guān)注。半年過去了， 北大才子在深圳賣豬肉賣得怎么樣了？ 記者趁黃金周前往市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)， “一號土豬”已從當(dāng)初搶灘時(shí) 的 5 家店迅速擴(kuò)張到 31 家店，受到越來越多市民的歡迎。材料二： 據(jù)重慶晨報(bào)報(bào)道，西南政法大學(xué)的一名法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生 周龍，至今已在超市賣了整整一年的豬肉，而他很滿意現(xiàn)狀，并 未因此有任何壓抑的情緒， 此舉還得到了家人的大力支持。 湖南 女子大學(xué)學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)的陳娟， 在網(wǎng)上招聘中， 她選擇了望城 縣烏山鎮(zhèn)八曲河生態(tài)養(yǎng)豬基地， 成了“養(yǎng)豬公主”。 還有大學(xué)生 當(dāng)保姆、火化工、

4、搓澡工等新聞事件出現(xiàn)。最近的新聞就是今年 12月 13日上午 9點(diǎn)，西南大學(xué) 2009屆畢業(yè)生就業(yè)供需見面會(huì) 上，來自廣東東莞的一家環(huán)保服務(wù)公司開出了年薪 10 萬的誘人 條件，而招聘的大學(xué)生將從事的工作竟是清淘化糞池業(yè)務(wù)員， 也 就是我們常說的“淘糞工”。1）假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識(shí)你，你會(huì)怎么做？（2）假如你是“伯樂”，你怎么發(fā)現(xiàn)“千里馬”？ （3）“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？你認(rèn)為“千里馬” 該怎么做？二、小組合作課堂展示：課堂展示、質(zhì)疑生成展示課的第一步是寫出學(xué)習(xí)成果。 首先， 語文課代表把學(xué)案 內(nèi)容分到各小組， 每個(gè)小組明確本組展示任務(wù)后， 以小組為單位 再次對展

5、示內(nèi)容進(jìn)行討論， 要求小組中人人都能講明白， 然后把 答案寫在相應(yīng)的白板上。有些內(nèi)容是一個(gè)小組展示一個(gè)內(nèi)容即 可，比如：梳理文中的通假字、梳理文中詞的活用等 ; 有的內(nèi)容 需要小組 4 個(gè)成員人人展示學(xué)習(xí)成果，比如：拓展延伸，就會(huì)出 現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的答案。展示課的第二步是講解學(xué)習(xí)成果。 要求承擔(dān)展示任務(wù)的小組 派代表講解展示內(nèi)容， 或者是人人講解自己的展示內(nèi)容。 在講解 展示內(nèi)容的過程中， 要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講， 講解者會(huì)提醒聽講 的同學(xué)做好筆記或訂正學(xué)案。 聽講的同學(xué)和老師可以在此過程中 隨時(shí)質(zhì)疑，主要由展示小組答疑， 對于展示小組無法解決的問題， 其他同學(xué)可以進(jìn)行答疑。 如果所有學(xué)生

6、都無法答疑的問題， 教師 可以適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在馬說的展示課上，出現(xiàn)了許多精彩的場面，這里截取 幾個(gè)精彩瞬間回放一下：鏡頭一：展示字音的小組長領(lǐng)著全班同學(xué)讀容易讀錯(cuò)的字 音，還特別強(qiáng)調(diào)了“一食或盡粟一石”的“石”， “食馬者不知 其能千里而食也”的兩個(gè)“食”， 講解的小先生頭頭是道， 全班 同學(xué)跟讀字正腔圓。 這些不正是筆者想強(qiáng)調(diào)的嗎？既然他們講得 這么好，教師就應(yīng)該把舞臺(tái)讓給學(xué)生。鏡頭二： 有個(gè)小組講解到句子的停頓和節(jié)奏時(shí)， 組長突然點(diǎn) 名要求張同學(xué)按照停頓的節(jié)奏朗讀句子“故雖有名馬， 祗辱于奴 隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！币?yàn)?A 層班級里能 說會(huì)道的同學(xué)實(shí)在太多， 性格內(nèi)斂的

7、張同學(xué)平時(shí)上臺(tái)展示的機(jī)會(huì) 自然不多，面對突如其來的點(diǎn)名， 他只好紅著臉走上臺(tái)前來朗讀， 他的朗讀甚為羞澀，聲音也有些抖，結(jié)束時(shí)，他仍然贏得了全體 同學(xué)的掌聲。講解的小先生顯然不滿意，他提示說：“這個(gè)句子 是表現(xiàn)千里馬被埋沒的遭遇的，我們應(yīng)該讀出惋惜，讀出同情 來?！薄斑€要帶一點(diǎn)點(diǎn)憤怒！ ”突然徐同學(xué)邊插話邊走上臺(tái)去朗 讀，她抑揚(yáng)頓挫、 飽含激情的朗誦讓在場的每一個(gè)同學(xué)都自發(fā)地 鼓起掌來。 這時(shí)， 筆者在旁邊提示“如果加上表情和手勢就更好 了，大家看老師示范一下?！蔽覕傞_兩手，朗誦了“且欲與常馬 等不可得，安求其能千里也”這一句，我剛讀罷，全班同學(xué)也搖 頭晃腦、聲情并茂地地吟誦起來，他們的樣子煞

8、是可愛。這樣的 課堂給了每個(gè)學(xué)生鍛煉能力的機(jī)會(huì)， 為他們的自由翱翔創(chuàng)設(shè)了無 限的空間。鏡頭三：一個(gè)小組在講解作者緊緊圍繞哪句展開議論的時(shí) 候，班級出現(xiàn)了兩大派別，“世有伯樂，然后有千里馬”和“千 里馬常有，而伯樂不常有”。一個(gè)同學(xué)說：“我方認(rèn)為，作者在 文章中強(qiáng)調(diào)的是千里馬的遭遇和悲慘的生活， 表達(dá)了對千里馬埋 沒的同情和對沒有得到伯樂賞識(shí)的無奈， 所以文章圍繞著千里 馬常有， 而伯樂不常有'展開議論的”。 這時(shí)另一個(gè)同學(xué)走上前 來說：“我方認(rèn)為，伯樂決定千里馬的命運(yùn)，所以作者在本文強(qiáng) 調(diào)了伯樂的重要性， 也意在強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)人才， 重用人才的統(tǒng)治者要 愛才，惜才，用才。所以我認(rèn)為文章圍繞著

9、世有伯樂，然后有 千里馬'展開議論的， 大家傾向于哪種理解？”在他們激情的辯 論中， 可以看出他們對課文的思想內(nèi)容的理解是多么充分， 這樣 的局面是以教師為主講的課堂望塵莫及的。鏡頭四：拓展延伸部分筆者設(shè)置了三個(gè)題目：1. 假如你是“千里馬”， 但是沒有“伯樂”賞識(shí)你， 你會(huì)怎 么做？2.假如你是“伯樂”，你怎么發(fā)現(xiàn)“千里馬”？3. “千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎？你認(rèn)為“千里馬” 該怎么做？有一個(gè)個(gè)子很小的女生蔣同學(xué)就第一個(gè)問題談了自己的看 法，她說：“假如我是千里馬，沒有伯樂賞識(shí)我，我會(huì)和往常一 樣盡可能展示自己的才能 ;我會(huì)繼續(xù)積累工作經(jīng)驗(yàn) ; 我會(huì)默默為 社會(huì)奉獻(xiàn)著 ; 我會(huì)給

10、自己創(chuàng)造一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)，讓別人 發(fā)現(xiàn)我的能力 ;我會(huì)從最小的事情做起， 不放棄，不抱怨 ;我會(huì)安 慰自己，繼續(xù)朝目標(biāo)奮斗，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 ; 我會(huì)先做好一只普通的馬，并逐漸優(yōu)秀起來 ; 我會(huì)不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)更多的 本領(lǐng)，讓自己強(qiáng)大起來 ; 我會(huì)為自己尋找合適的機(jī)會(huì)，必要的時(shí) 候，還可以毛遂自薦啊”講著講著雙手就在空中揮舞起來，她自信的神情和激揚(yáng)的語調(diào)給筆者留下了深刻的印象。至此， 馬說的教學(xué)目的完全達(dá)到，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了筆者 的預(yù)期目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，筆者突然發(fā)問：“雷鋒是千里 馬嗎？”很多學(xué)生在點(diǎn)頭， 筆者順勢總結(jié)道： “一節(jié)文言文語文 課結(jié)束了，但馬說帶給我們的思考并沒結(jié)束，我們這個(gè)時(shí)代 的確需要大量的人才，同時(shí)我們更需要大量有才而默默奉獻(xiàn)的人 ??！”學(xué)生全員參入，自信展示，質(zhì)疑問難，加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥， 一步一步揭開了文言文的神秘面紗， 一步一步把他們帶入精神的 殿堂。三、知識(shí)梳理鞏固小結(jié)：達(dá)標(biāo)檢測、拓展提升 形式可以靈活多樣。包括：背誦比賽、完善學(xué)案、整理筆記、 達(dá)標(biāo)檢測、出一張馬說的手抄報(bào)、寫一篇讀后感等，在此不