一?？荚嚭罂偨Y(jié)歸納

1、歡送共閱一模測試后總結(jié)一模測試后總結(jié)范文1在這次的期中測試中,我所任教的班級均分是分,不算理想.本次測試,試卷是由市教研室提供的,涵蓋了上半學(xué) 期的全部知識,有力地考察了學(xué)生的知識與技能,是一張較好的試卷.通過對卷面的分析,可以看出上一階段教學(xué)中的得失,現(xiàn)分析如下.肯定的方面.根底知識大局部掌握較好,有一定的信息處理水平；對物理學(xué)中的人文歷史有正確的了解 ；物理實(shí)驗(yàn)器材的使用方法掌握較好.分析 下來,在平時(shí)的教學(xué)中強(qiáng)抓根底及非常關(guān)注知識的生成過程密不可分.存在的問題.從卷面得分率最低的18題可看出,學(xué)生在對物理中單位換算的水平還是比擬薄弱；再從得分率相對低一點(diǎn)的第 7、9、13、16、 25分

2、析,這幾題的得分率在左右,而這幾題有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,在“判 斷以下說法錯誤或正確,學(xué)生失分,說明對一些知識的理解還存在理解 不透徹的問題；物理計(jì)算題向來是學(xué)生容易失分的地方,我所帶班級學(xué)生 沒有出現(xiàn)放棄解題的情況,失分主要是不能準(zhǔn)確的運(yùn)用物理學(xué)科特有的解 答過程進(jìn)行解答,突出表現(xiàn)在有原始公式即有依據(jù)但沒有變形公式,個(gè)別 人仍用小學(xué)的算術(shù)題的形式解答,由于缺少說理依據(jù)而失分；最后的探究I I題,又再次暴露出學(xué)生的語言表述水平的缺乏,有不少同學(xué)意思差不多, 但表述很不嚴(yán)密,前言不搭后語,還有不能正確的審題,最后要求用“測 量的物理量表示,而學(xué)生沒搞清“測量量的意義,把計(jì)算整理的量即 過程量代入,

3、導(dǎo)致失分.總體分析下來,存在的問題概括為兩點(diǎn)：1、基礎(chǔ)知識不扎實(shí),導(dǎo)致理解偏差.2、科學(xué)的表述水平欠缺,導(dǎo)致表述質(zhì)量不咼.面對暴露出來的問題,接下來將在下面幾個(gè)方面改良.1、在強(qiáng)抓根底知識的同時(shí),注意適時(shí)改變方法,增強(qiáng)相近知識之間 的辨析,并通過一些測試及時(shí)反響學(xué)生的掌握情況.2、標(biāo)準(zhǔn)語言表述.通過教師課堂師范,在學(xué)生口頭答復(fù),作業(yè)書面 表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié),增強(qiáng)練習(xí).3、繼續(xù)增強(qiáng)物理科學(xué)方法的滲透.一模測試后總結(jié)范文 2經(jīng)過二個(gè)多月的初二物理教學(xué),期中測試也已經(jīng)結(jié)束,學(xué)生成績已經(jīng)揭曉 ,我拿到試卷看過后感覺整體情況不是很 難,學(xué)生應(yīng)該能做,但考下來的情況卻不盡人意,為此對我在物理教學(xué)過 程進(jìn)行認(rèn)真

4、地反思為今后能更好進(jìn)行教學(xué).在備課方面,在備每節(jié)課時(shí),總是先對整個(gè)一章,以及它在整個(gè)初中 物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮,然后在具體到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和 難點(diǎn),使得在教學(xué)中做到心中有數(shù),對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,分析學(xué)生已有前 知識和程度,注意在教學(xué)中分散難點(diǎn),循序漸進(jìn),逐步到達(dá)教學(xué)要求和目 標(biāo),應(yīng)該說在教學(xué)、備課中作了較詳細(xì)和充分的準(zhǔn)備.在上課方面,平時(shí)在教學(xué)中,認(rèn)認(rèn)真真,注意知識的導(dǎo)入,上課的銜 接,重根底知識的傳授、根本技能的練習(xí),在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué) 生能經(jīng)歷探究的過程和為什么這么做的原因.作業(yè)布置不多,課后也認(rèn)真 作了批改,要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正,在上課這方面應(yīng)該說是沒有 大問

5、題.在這次期中測試中,初二(15)班：共67人,平均分分,優(yōu)秀率, 及格率 ；初二(16)班：共59人,平均分分,優(yōu)秀率,及格率；初二 (17)班：共63人,平均分分,優(yōu)秀率,及格率 ；初二(18)班：共63 人,平均分分,優(yōu)秀率,及格率.與年級平均分分,優(yōu)秀率,及格 率,還存在一定的差距,究期原因有以下幾個(gè)方面：一、他們對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績沒有要求,學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣差,具 體可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反響出來,字跡潦草,連自己的名字多寫得連自 己都不熟悉,所做的作業(yè)就像是草稿,為了作業(yè)的字跡問題,也單獨(dú)找過 學(xué)生進(jìn)行了解和談心,學(xué)生自己也知道這樣做不好,但仍然在作業(yè)上一如 既往沒有改觀,課后找他們了解原因,答復(fù)是我想大家都明白.一句話就 是懶怕苦.二、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的穩(wěn)固情況不容樂觀：具體表現(xiàn)在作業(yè)完成 情況看盡管作業(yè)不多,但這幾個(gè)班都有局部學(xué)生是抄襲,個(gè)別學(xué)生甚至不 做,造成所學(xué)內(nèi)容沒有穩(wěn)固,課堂上聽懂了,但不穩(wěn)固,知識掌握情況就 不好,所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱巨,怎樣提升學(xué)生對知識掌握成為迫 切需要解決的問題.下階段準(zhǔn)備的做法：1、繼續(xù)保持以前好的做法,課后在作業(yè)問題上下功夫,從學(xué)生字跡 上和學(xué)生作業(yè)完成情況上和杜絕抄作業(yè)上入手,課堂上多做一些與根底知 識相關(guān)的練習(xí),增強(qiáng)默寫和抽查,以期來催促學(xué)生對根底知識的穩(wěn)固.2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生,在課堂上加以