爺爺?shù)奶J笛教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)技能目標(biāo)1、認(rèn)讀本課 6 個(gè)生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。2、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！边@句話的含義。5、了解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理的襯托作用。（二）情感目標(biāo)通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生知道：人只有從小經(jīng)受磨練，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。教學(xué)重點(diǎn)1、讀懂課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了意見(jiàn)什么事。2、理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”這句話的含義。教學(xué)難點(diǎn)理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！边@句話的含義。教具準(zhǔn)備多媒體課件導(dǎo)學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一

2、、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們知道蘆笛嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、老師簡(jiǎn)介并過(guò)渡：蘆笛是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙啦。有一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛， 非常喜歡聽(tīng)爺爺吹蘆笛時(shí)發(fā)出的美妙聲音。因?yàn)檫@蘆笛還發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事呢！3、板書(shū)課題：爺爺?shù)奶J笛。4、齊讀課題，質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？【設(shè)計(jì)意圖】談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)，在不懂的地方做記號(hào)。2、檢查讀書(shū)情況。（ 1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。翱翔吹奏曲調(diào)搖撼顛簸宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)蔥蘢出奇柔嫩蜷縮哆嗦柔和溫潤(rùn)溫馨潮汛狂怒蒙眬裹挾情不自禁2、再讀課文，邊讀

3、邊想：課文講了一件什么事？3、反饋：課文主要講：強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，在大?？衽囊雇?，他非?？謶?，聽(tīng)到爺爺?shù)奶J笛聲后變得勇敢的故事。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫(xiě)了什么？2、指名說(shuō)分段情況及段意。第一段（ 1）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺小閘屋的美好回憶。第二段（ 2-6 ）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男￠l屋，并拉著爺爺做了一只蘆笛。第三段（ 7-10 ）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋里過(guò)夜，狂風(fēng)巨浪襲擊了小閘屋。第四段（ 11-13 ）：寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)受了考驗(yàn)，懂得了爺爺說(shuō)的“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”的道理。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3、指名分段朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】把課文讀正確、流暢是其他教學(xué)流程

4、的基礎(chǔ)， 本節(jié)課在讀上下苦功。四、合作學(xué)習(xí)。1、四人以小組，快速瀏覽課文，想想這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次？（ 3 次）畫(huà)出相關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)這笛聲有什么特點(diǎn)？（悠揚(yáng)、清脆、奇特）2、全班交流學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 小組合作學(xué)習(xí)是極為適合略讀課文學(xué)習(xí)的方式。 在小組中， 學(xué)生可以大膽、自如地表達(dá)自己的看法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，易于啟發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，爺爺?shù)奶J笛聲在文中出現(xiàn)了3 次，每一次強(qiáng)強(qiáng)聽(tīng)起來(lái)都有不同的感受，這節(jié)課我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。二、研讀課文。（一）學(xué)習(xí)第一次蘆笛聲。（第一自然段）1、過(guò)渡：悠揚(yáng)的蘆笛聲是在哪一段提到的？（第一自然段）2、

5、指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：你讀懂了什么？從哪里知道的？3、反饋交流：（ 1）海上風(fēng)光宜人：課件出示：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬(wàn)點(diǎn)螢光閃閃爍爍。指導(dǎo)朗讀：碧海藍(lán)天，海鷗翱翔，星星閃爍，多么富有詩(shī)意的景致??！你能體會(huì)后，再來(lái)讀一下嗎？學(xué)生練習(xí)，齊讀。（ 2）海邊生活非常有趣：更有趣的是，海邊海水味兒（ 3）從“三折兩卷”知道：蘆笛制作過(guò)程簡(jiǎn)單；爺爺很會(huì)做蘆笛。4、齊讀第一自然段。過(guò)渡：在美麗的大海邊 , 一大片一大片的蘆葦叢里 , 和最疼愛(ài)自己的爺爺一起做蘆笛、吹蘆笛，這樣的生活多么令人 ?（羨慕、渴望、盼望著去看一看、玩一玩）強(qiáng)

6、強(qiáng)對(duì)爺爺?shù)男￠l屋充滿了向往。（二）學(xué)習(xí)第二次蘆笛聲。（2-6 ）1、過(guò)渡：轉(zhuǎn)眼就到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于來(lái)到了盼望已久的爺爺?shù)男￠l屋，看，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的情景呢？2、學(xué)生自讀課文第三自然段，勾畫(huà)有關(guān)句子。3、集體交流。（ 1）出示“五月間的海水變得柔和溫潤(rùn)。拂過(guò)強(qiáng)強(qiáng)的臉頰?！?指名朗讀。此時(shí)的大海是一番怎樣的景象？通過(guò)想象感受一下情景。你感受到了嗎？（指名）海水是海面是海風(fēng)呢？此時(shí)此刻，你好想說(shuō)什么？（好美呀，好舒服呀）（ 2）我想強(qiáng)強(qiáng)一定和大家發(fā)出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6 自然段。聽(tīng)到了清脆的蘆笛聲。 真的跟爺爺一起做蘆笛、 吹蘆笛，強(qiáng)強(qiáng)心里別提多高興了！學(xué)習(xí)

7、必備歡迎下載（三）學(xué)習(xí)第三次蘆笛聲1、過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是讓人感覺(jué)短暫，剛才還和爺爺一起吹蘆笛、看海鳥(niǎo)，轉(zhuǎn)眼夜晚已經(jīng)來(lái)臨了，爺爺說(shuō)：“”強(qiáng)強(qiáng)是怎么說(shuō)的？（“放心吧，爺爺，我不怕。”）2、我們可不能光聽(tīng)他說(shuō)的，要眼見(jiàn)為實(shí)，瞧瞧晚上發(fā)生什么了？（ 1）出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)隨時(shí)都有被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。指名朗讀。此時(shí)的大海變得怎樣了？你見(jiàn)過(guò)狂怒的大海嗎？強(qiáng)強(qiáng)是躲在被窩里聽(tīng)大海的聲音， 我們也來(lái)閉上眼睛體會(huì)一下， 聽(tīng)聽(tīng)狂怒的大海。（放音頻）你覺(jué)得夜晚的大海（大海變得可怕了）指名讀文：誰(shuí)再來(lái)讀這一段，把剛才體會(huì)到的讀出來(lái)。 （體會(huì)大海的兇猛、可怕。）讀的真不錯(cuò)，我們向他學(xué)習(xí)，一起來(lái)讀一讀。還有

8、哪些話也寫(xiě)出了大海的兇猛與可怕呢？交流：課件出示：又是一個(gè)大浪摔打在窗戶(hù)上，幾乎把玻璃打碎。嘩嘩海水不知疲倦地一浪接著一浪。呼的一聲，一陣狂風(fēng)把門(mén)吹開(kāi)了，狂風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的水滴把他身上淋得濕漉漉的。3、若你一人處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣？（強(qiáng)強(qiáng)與你一樣，此時(shí)的他可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（驚恐萬(wàn)丈，忐忑不安）？找出有關(guān)語(yǔ)句交流。課件出示：強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)， 他想：爺爺呢？爺爺在哪兒？應(yīng)該去把爺爺找回來(lái)。他哆嗦著下了床強(qiáng)強(qiáng)趕緊縮回腳，關(guān)好門(mén)，又鉆進(jìn)了被窩。過(guò)渡：（指名讀這四句話）通過(guò)這些表現(xiàn)，我們感到強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)（害怕極了、

9、恐懼、）4、強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過(guò)這樣的漫漫長(zhǎng)夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過(guò)了多久，在蒙眬中，他仿佛聽(tīng)到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？（是爺爺?shù)奶J笛）課件出示：“啊，爺爺?shù)奶J笛！”指導(dǎo)讀。從中你體會(huì)到了什么？（強(qiáng)強(qiáng)的興奮，高興）5、此時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)變得怎樣了？是什么使他勇敢起來(lái)了？（蘆笛聲、爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)）6、出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。你怎樣理解這句話？四人一小組討論。學(xué)生匯報(bào)后，教師小結(jié)：人只有從小經(jīng)受磨練，才能變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。三、拓展練習(xí)。你有過(guò)類(lèi)似強(qiáng)強(qiáng)那樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)與大家分享吧。四、總結(jié)全文。是呀，平靜的大海，練不出水手！不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！讓我們永遠(yuǎn)記住爺爺平時(shí)愛(ài)說(shuō)第一句話

10、（齊讀）“海邊的孩子，不沾點(diǎn)兒海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)。”五、板書(shū)設(shè)計(jì)。婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)有趣學(xué)習(xí)必備歡迎下載4* 爺爺?shù)奶J笛清脆高興奇特勇敢一、指導(dǎo)語(yǔ)：“大家見(jiàn)過(guò)蘆笛嗎？蘆笛是用葦葉折成的，放在嘴里可以吹奏出美妙的聲音，課文插圖里的這個(gè)綠色的小東西就是蘆笛了。那么蘆笛的聲音到底是怎樣的呢？大家想不想跟我一起從課文中體會(huì)一下？”二、生字生詞學(xué)習(xí)階段教師語(yǔ)： “現(xiàn)在檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況， 由 * 領(lǐng)讀本課的生字生詞， 全班跟讀，注意體會(huì)這些生字生詞的意思。我要增加兩個(gè)生詞翱翔、無(wú)影無(wú)蹤。全班按計(jì)劃應(yīng)當(dāng)齊讀， 如果出現(xiàn)學(xué)生讀錯(cuò)字， 或是舉手詢(xún)問(wèn)生字生詞的意思， 那就在黑板上寫(xiě)下來(lái)，不必集中精力解疑。預(yù)先認(rèn)為“艾

11、”字學(xué)生們可能不會(huì)造詞，注意教師提問(wèn)。三、開(kāi)始課文學(xué)習(xí)教師語(yǔ)： “本文是一篇思想感情相當(dāng)豐富的課文，請(qǐng)全班有感情地讀一遍， 在這第一遍的閱讀中， 請(qǐng)大家注意體會(huì)文章中的思想感情，并劃出文章中的能體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)（文章中的主人公）思想感情的句子。全班齊讀。教師語(yǔ)： “大家再重新閱讀一下， 注意看有沒(méi)有人能夠劃分出文章的段落， 指出段落大意。”注意提醒學(xué)生： “在思考文章大意的時(shí)候可以想一想文中幾次寫(xiě)到了爺爺?shù)奶J笛”？爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了些什么？”本文難度中等， 如果學(xué)生們不能獨(dú)立劃分出課文的段落， 可以帶領(lǐng)學(xué)生一段段地體會(huì)思想感情，找出段落與段落間的思想感情， 達(dá)到效果。本文以“爺爺?shù)奶J笛”和強(qiáng)強(qiáng)的思

12、想感情變化統(tǒng)攝全篇，故而應(yīng)注意抓住這二點(diǎn)授課。步驟如下：教師語(yǔ)： “本文有一定難度， 所以不能劃分段落， 不能歸納段落大意不是大家的錯(cuò)，大家要因此仔仔細(xì)細(xì)地跟著我分析，知道了嗎？”教師語(yǔ)：“現(xiàn)在我們采用分段讀的方式一自然段一自然段地體會(huì)段落大意， 找出段落與段落的聯(lián)系。 大家要有感情地讀課文， 在讀的時(shí)候， 你們要找出或歸納出能夠表現(xiàn)段落大意的詞語(yǔ)句子，注意回答我，本段都講了些什么？”教師語(yǔ)：“現(xiàn)在我們來(lái)開(kāi)始第一自然段的學(xué)習(xí)。 ”第一段要抓住“爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方”， 讓學(xué)生們切身體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)喜愛(ài)爺爺?shù)男￠l屋， 喜愛(ài)爺爺，喜愛(ài)大海，喜愛(ài)蘆笛的思想感情。（先點(diǎn)學(xué)生有感情地朗讀第一段，提醒他（

13、她）讀出第一段的思想感情，讀完后可繼續(xù)向其提問(wèn)： “在讀這一段時(shí)， 你是用什么感情來(lái)讀的， 你體會(huì)到了什么？）注意引出蘆笛，緊緊摳住文章這樣幾點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：1. “這一段描寫(xiě)了些什么東西？“預(yù)設(shè)答案：飛翔的海鳥(niǎo)、蔚藍(lán)的海水、悠揚(yáng)的蘆笛聲、茂盛的蘆葦叢。注意抓住白天、夜晚不同的自然景觀，并注意引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)句中體會(huì)出強(qiáng)強(qiáng)的喜愛(ài)。2. “本文最后一段爺爺?shù)奶J笛聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)， 還帶著一股濃濃的海水味， 請(qǐng)大家思考一下，為什么蘆笛聲中會(huì)有海水味？”預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了爺爺心靈手巧， 聲音美妙動(dòng)聽(tīng)， “海水味”寫(xiě)出了爺爺對(duì)海的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3. “爺爺?shù)奶J笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了什么？”預(yù)設(shè)答案：“帶來(lái)了歡樂(lè)

14、、向住、喜愛(ài)?！?. “本段描寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)的東西嗎？”預(yù)設(shè)答案：不是現(xiàn)實(shí)的， 描寫(xiě)的是強(qiáng)強(qiáng)的想象， 注意提醒學(xué)生們體會(huì)強(qiáng)強(qiáng)的想象與下文中的描寫(xiě)是不是相符，引起學(xué)生們的興趣。教師語(yǔ)： “我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一段， 了解了強(qiáng)強(qiáng)的想象， 現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第二段的學(xué)習(xí)，大家注意體會(huì)現(xiàn)實(shí)與強(qiáng)強(qiáng)的想象相符嗎？”由于第二、三、四、五、六自然段同屬于一段，而且這些段落較短，內(nèi)容比較淺近，所以可以歸并為一段進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生提問(wèn)，使學(xué)生自己能夠體會(huì)到這幾段可以歸納一段。注意抓住這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1. “在這一大段里， 強(qiáng)強(qiáng)來(lái)到了爺爺?shù)男∨镂荩?現(xiàn)實(shí)中寫(xiě)了些什么？這一段里面所描寫(xiě)的東西與強(qiáng)強(qiáng)的想象符合嗎？”

15、預(yù)設(shè)答案：葦葉蔥蘢、海水柔和濕潤(rùn)、海面平靜、海風(fēng)溫馨、笛聲美妙、海鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。這些事物與強(qiáng)強(qiáng)的想象是符合的， 注意提醒學(xué)生們不能死扣具體的字詞而應(yīng)該從大的情境中去體會(huì)。2. “用什么感情來(lái)讀這幾句？”3. “爺爺?shù)奶J笛聲給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了些什么？”第七段，語(yǔ)“爺爺是故意把強(qiáng)強(qiáng)留在小屋里的嗎？為什么？”注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爺爺?shù)挠靡猓?體會(huì)文后一句： “海邊的孩子不經(jīng)歷點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)?！苯處熣Z(yǔ)：“第八、九、十段寫(xiě)了些什么？”根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)： “大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來(lái)隨時(shí)都有被吞沒(méi)的危險(xiǎn)?！薄皬?qiáng)強(qiáng)裹緊被子一團(tuán)”“又是一個(gè)大浪打在窗戶(hù)上打碎”“強(qiáng)強(qiáng)嚇得躲進(jìn)也不敢出”“嘩嘩海水一浪接著一浪永不疲倦”

16、“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來(lái)他下了床”“風(fēng)裹挾進(jìn)來(lái)的伸手不見(jiàn)五指”（因語(yǔ)句太長(zhǎng)，可只寫(xiě)幾個(gè)字，其他詞句由學(xué)生在課本上劃下來(lái)即可）注意抓住這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1. “本文是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行敘述的？”預(yù)設(shè)答案：是從環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)兩方面進(jìn)行敘述的。 （因此問(wèn)較難，可以指點(diǎn)學(xué)生從板書(shū)的內(nèi)容上去思考）2. 接著發(fā)問(wèn)： “為什么作者要既描寫(xiě)環(huán)境， 又要描寫(xiě)人物？而且在描寫(xiě)時(shí)也是兩種描寫(xiě)交互進(jìn)行的，這樣寫(xiě)有什么好處？”預(yù)設(shè)答案：通過(guò)一方面描寫(xiě)環(huán)境的兇險(xiǎn)， 另一方面描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)的恐懼心理， 二者相互映襯，既能體現(xiàn)出環(huán)境的極其兇險(xiǎn)， 另一方面也能使讀者身臨其境， 切身體會(huì)到強(qiáng)強(qiáng)心中的恐懼與害怕， 使文章顯得更加真實(shí)更加深刻。 （可以趁機(jī)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧魑闹蟹e極運(yùn)用從課文中學(xué)習(xí)到的好的寫(xiě)作手法）3. 讓學(xué)生多讀本段中描寫(xiě)環(huán)境和描寫(xiě)強(qiáng)強(qiáng)心理的好句子， 使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)學(xué)習(xí)必備歡迎下載課文。4. 讓學(xué)生閉上眼睛， 由教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句描繪強(qiáng)強(qiáng)所體會(huì)到的自然環(huán)境， 預(yù)先提示學(xué)生認(rèn)真體會(huì)情