火星——地球的“孿生兄弟”__第二課時(shí)

1、火星地球的“孿生兄弟”第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段。3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶問(wèn)題自由讀全文。二、活動(dòng)一探究火星上水的來(lái)源1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖，說(shuō)出自己觀察所得。2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。3、引導(dǎo)交流。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道以下句子或詞語(yǔ)不能省去。“科學(xué)家研究分析了

2、火星的照片資料”“鉆孔分析”科學(xué)研究和科學(xué)推斷是不能憑空捏造的，要有一定的科學(xué)依據(jù)。這同樣也是一種科學(xué)的研究態(tài)度?！霸?jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)暗示著如今火星并沒(méi)有水的存在。只是在遙遠(yuǎn)的過(guò)去，這個(gè)星球上存在過(guò)水。這樣的表述更加科學(xué)。4、生齊讀第二自然段過(guò)渡：那么，火星上的水是哪里來(lái)的呢？出示：活動(dòng)一自讀第三至五自然段，畫(huà)出有關(guān)說(shuō)明水是哪里來(lái)的結(jié)論性語(yǔ)句。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨后交流 )5、交流：(1)彗星和隕石是怎樣給火星送去水的(結(jié)合看彗星撞火星和地球的視頻)(2)潛藏在礦物中的水是怎樣來(lái)到火星表面的？6、 (1)討論第一個(gè)問(wèn)題，穿插討論：聯(lián)系上下文，理解“家常便飯”。這段中還有哪些詞語(yǔ)說(shuō)的也是這個(gè)意思。（“

3、經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”）(2)討論第二個(gè)問(wèn)題，再讀，嘗試抓住關(guān)鍵詞用示意圖的方式寫(xiě)下來(lái)，然后再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（3）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了?？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里齊讀最后兩句話。9、齊讀第二段，小結(jié)：這部分講科學(xué)家推想了火星上水的兩種來(lái)源：一是隕石或彗星帶去的，二是潛藏在一些礦物中的。思考交流；因?yàn)檫@是科學(xué)家的推測(cè)，不一定完全確切。三、活動(dòng)二探究水為什么沒(méi)能留住過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而

4、且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”1、.認(rèn)真閱讀第七自然段，討論：火星為什么沒(méi)能留住水？(1) 引導(dǎo)學(xué)生找到并出示：火星本身的致命缺陷導(dǎo)致的結(jié)果(2) 火星本身的致命缺陷有哪些 用直線畫(huà)出來(lái)這些缺陷是如何導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的 用曲線畫(huà)出來(lái)2、指名交流，分析指導(dǎo)（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多（ 2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格3、指名朗讀，齊讀（二）學(xué)習(xí)第三段1、指名朗讀第八自然段，討論：第八自然段寫(xiě)什么(火星上是否有生命還是一個(gè)謎)為什么科學(xué)家

5、說(shuō)在火星表面找到生命的希望十分渺茫2、如果火星的地表下真的有生命,它們是什么模樣 ,是怎樣生存的。3、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？”4、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。5、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？引導(dǎo)讀句理解“然而”6、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎?；鹦巧仙拇嬖谂c否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探

6、究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文1. 總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時(shí)誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱（再讀課題），但后來(lái)他們的命運(yùn)卻是截然相反。我們的地球因?yàn)橛兴鷻C(jī)勃勃，而火星卻一片荒蕪死寂?；鹦巧系乃疄槭裁戳舨蛔∧兀肯嘈拍鷤兊男闹幸欢ㄓ性S多的疑惑，這就需要大家從小具有科學(xué)素養(yǎng)，以后慢慢去研究和發(fā)現(xiàn)。2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（ ）那么，水是從哪里來(lái)的呢？（ ）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。（ ）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的

7、鉆孔分析， 證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（ ）與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。（ 1）請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢？（我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的）很好，還可以用什么方法來(lái)排？（可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如“那么” 、“最初”、“還有”、“另外一種來(lái)源”。）對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。（ 2）、作者在敘述水的來(lái)源時(shí)，為什么用“也許” ，“可能”這類詞。（ 3）、說(shuō)話練習(xí)：你嘗試著說(shuō)一說(shuō)火星上的水是從哪里來(lái)的，說(shuō)的時(shí)候可不能犯科學(xué)錯(cuò)誤，要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，試試看 !2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。四、練習(xí)指導(dǎo)練習(xí)設(shè)計(jì)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思板書(shū)設(shè)計(jì)：6 火星