幼兒語言教育的良好方法

1、幼兒語言教育的良好方法語言是人類進(jìn)行交往、思維的工具。在嬰幼兒時(shí)期（06歲，即語言發(fā)展的敏感期 ） ，如果孩子處于良好的語言環(huán)境中， 便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和 特定性，一旦錯(cuò)過便無法彌補(bǔ)，所以一定要把握時(shí)機(jī)好好利用 這一學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。幼兒語言教育的良好方法一、創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動(dòng)環(huán)境和氛圍 學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望， 這種良好、寬松的語境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境包括活動(dòng)場(chǎng)地 （ 景） 墻面、頭飾、電教設(shè)備等，通 過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他 們置身于一種模擬的實(shí)境中，喚起幼兒情感上的共鳴，使其樂 于

2、說，敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前在活動(dòng)應(yīng)給予每個(gè)孩子說話的機(jī)會(huì)，作為支持者和引導(dǎo)者 的教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒建立一種自信，使之連貫、大膽地對(duì) 主題發(fā)表自己的想法。而在此過程中，教師應(yīng)不惜贊賞語句， 及時(shí)抓住表述的亮點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，盡量不用否定評(píng)價(jià)， （ 除與科學(xué)性原則性相反的 ） 同時(shí)還可以用多種形式讓幼兒進(jìn)行 表述。如語言游戲“說相反”、故事續(xù)編“貓醫(yī)生過河”、兒歌 創(chuàng)編“動(dòng)物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看圖講述“小雨 傘”“讓座”、拼圖講述“聰明的公雞”等。以及在日常生活 中滲透的語言活動(dòng)，如“今天的新事兒”“論天氣”“報(bào)食譜、說菜名”等讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)

3、語言。二、采取多種方法整合教學(xué)方法和教育方法按新綱要的主旨，語言教育應(yīng)是聽、說、讀、寫、觀察、 表演、思維、想象、操作等行為的整和。因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng) 抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和 教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素 養(yǎng)和能力。這就要求教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中以語言表述為主，引導(dǎo)和支 持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同 層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享， 將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，讓幼兒在單一的活動(dòng)得到綜合性 的獲取與提高。如在故事教學(xué)中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字 作記錄，學(xué)表演，作游戲的活動(dòng)并與內(nèi)容有

4、選擇地、有機(jī)地整 合于一體，既豐富了活動(dòng)內(nèi)容，又引導(dǎo)了不同水平幼兒的表現(xiàn) 欲望，同時(shí)還提高了幼兒運(yùn)用語言的能力。由此題材多樣化的教材通過多元化的整合，結(jié)合幼兒自身 的生活經(jīng)驗(yàn)及能力上的差異，將集體教學(xué)改為分組結(jié)伴、區(qū)角 活動(dòng)、個(gè)別交流等方式在不自覺的交流和想象的過程中使每個(gè) 孩子的語言潛能都在不斷地發(fā)展提高。三、運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)教育手段利用幼兒的思維具有形象性，在活動(dòng)中盡量把一些事物付諸于直觀的形象之中，可利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、多媒體技術(shù)， 擴(kuò)大和充實(shí)具體的感性經(jīng)驗(yàn)，將一些童話、科普故事利用多媒 體技術(shù)進(jìn)行聲像結(jié)合。如“小水滴旅行記”、“小蝌蚪找媽媽”等，讓幼兒在圖 文并茂幻燈片的播放過程身臨其境

5、，直接感受，切身體驗(yàn)，使幼兒的語言與思維同步發(fā)展四、培養(yǎng)幼兒具有良好的語言習(xí)慣 對(duì)于幼兒來說，語言習(xí)慣主要指聽、說、讀、寫四大方面 中的前三項(xiàng)，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，也是 幼兒學(xué)習(xí)語言不可缺少的一種行為能力，它關(guān)系到人際交往和 對(duì)語言的理解水平，以及他們的語言能力的發(fā)展。而幼兒文學(xué)作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事 欣賞活動(dòng)“媽媽和她的勿忘我”中，通過配樂故事的欣賞使幼 兒從感人的音樂和動(dòng)人的故事情節(jié)之中，逐步體會(huì)一位普通媽 媽對(duì)孩子的那一分真愛。這樣不僅使幼兒聽辯出了故事的基本情節(jié)，而且激發(fā)了想 說的動(dòng)機(jī)。而說則是語言的關(guān)鍵，如何引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒大膽地從 最簡單、斷斷續(xù)續(xù)的說到流利、完整、連貫地說，應(yīng)從對(duì)父母、 同伴的說到集體面前大膽的表述入手，將源自于生活的、比較 熟悉的，和幼兒感興趣的內(nèi)容，作為活動(dòng)的主題素材，給幼兒 提供大膽說的情景。在培養(yǎng)了幼兒聽說習(xí)慣的同時(shí)，不應(yīng)忽視幼兒良好閱讀習(xí) 慣的陪養(yǎng)。應(yīng)從幼兒視圖入手 ; 而后導(dǎo)入情景講述、看圖說話 最后介入有序的翻