幼兒科學(xué)教育與活動指導(dǎo)

1、一單元科學(xué)的含義： 科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確認(rèn)識和知識體系， 是 人們探索世界獲取知識的過程； 是一種世界觀， 一種看待世界的方法 和態(tài)度?？茖W(xué)的內(nèi)涵： 1.科學(xué)即知識體系 2.科學(xué)即認(rèn)知活動 3.科學(xué)具有多重性 科學(xué)認(rèn)知活動的三要素：探索 理解 驗(yàn)證科學(xué)內(nèi)涵的三要素： 1.科學(xué)態(tài)度 2.科學(xué)內(nèi)容與方法 3.科學(xué)知識 剛要中科學(xué)教育的內(nèi)涵： 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育重在激發(fā)幼 兒認(rèn)識興趣和探究欲望幼兒園科學(xué)教育的宗旨是幼兒對進(jìn)行科學(xué)素 質(zhì)低早起培養(yǎng)幼兒科學(xué)教育的內(nèi)涵應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)倆個(gè)問題： 1.幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼 兒主動探索的過程，教師應(yīng)改變以往重結(jié)果，不重過程的做法，給其 足夠的時(shí)間

2、， 有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)， 不意于告訴幼兒結(jié)果 2.幼兒科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒悟出道理，發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從只重視教師有組 織的集體和分組科學(xué)活動轉(zhuǎn)向重視日常生活活動， 教師只要隨時(shí)隨地 發(fā)現(xiàn)，支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動幼兒科學(xué)教育的定義： 幼兒科學(xué)教育應(yīng)成為支持引導(dǎo)幼兒主動探究獲 得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程， 使其樂學(xué)會簡單的科學(xué) 知識，因此幼兒科學(xué)教育也是幼兒終身發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價(jià)值得以實(shí)現(xiàn) 的過程 二單元 一課幼兒園教育指導(dǎo)綱要 2001.73-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展 2012.9規(guī)程 1996。 新規(guī)程 2016 幼兒科學(xué)教育目標(biāo)制定的價(jià)格： 著眼當(dāng)今社會發(fā)展的需要 立足幼兒 自

3、身健康發(fā)展的需要 適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn) 依據(jù)綱要和 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的主要精神依據(jù)幼兒科學(xué)教育活動的 特性“時(shí)代性”是幼兒科學(xué)教育的主要特點(diǎn) 幼兒園科學(xué)教育具有： 1.教育內(nèi)容的生成性2.教育過程的探索性 3.教育組織方式的多樣性和靈活性 3.其結(jié)果使幼 兒獲得廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究是幼兒科學(xué)教育的核心探究過程：產(chǎn)生疑問 進(jìn)行猜想 進(jìn)行驗(yàn)證 科學(xué)教育總目標(biāo)的含義： 學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)探究是所應(yīng) 獲得的發(fā)展它是學(xué)前兒童科學(xué)教育總的任務(wù)要求 學(xué)前兒童教育目標(biāo)體系中概括層次最高的目標(biāo)科學(xué)教育的總目標(biāo)： 1.對周圍物質(zhì)事件物感性趣有好奇心和求知欲 2. 能運(yùn)用各種感官， 動手動

4、腦探究問題 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)， 交流探 索過程和結(jié)果 4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系， 并體驗(yàn)到數(shù) 學(xué)的重要和有趣 5.愛護(hù)動植物關(guān)心周圍環(huán)境， 親近大自然， 珍惜自然 資源，有初步的環(huán)境意識 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動總目標(biāo)進(jìn)行概括： 1.科學(xué)情感和態(tài)度 2.科學(xué)方 法和策略 3.科學(xué)知識和能力情感包括道德美感和理智感 完整兒童即全面發(fā)展和諧平衡的兒童， 是指兒童的身體、 情感、認(rèn)知、 道德和社會的整合性發(fā)展我們要充分理解綱要和指南的主要 精神，并用于指導(dǎo)我們的教育行為（填空） 培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)情感和態(tài)度應(yīng)注意的問題： 1.發(fā)展學(xué)前兒童的好 奇心興趣和求知欲 2.培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)愛環(huán)

5、境的積極情感和態(tài)度 3.培 養(yǎng)學(xué)前兒童尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度 4.教會兒童尊重他人樂于合作， 分享 與交流好奇心是學(xué)前兒童認(rèn)識事物的原動力、內(nèi)驅(qū)力 幼兒探究解決的問題往往是兩類問題： 未知的問題和技術(shù)設(shè)計(jì)的問題 探究解決問題的策略包括對未知的探究策略和技術(shù)設(shè)計(jì)的策略 兩個(gè)策略都由四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成： 觀察發(fā)現(xiàn)問題動腦思考動手操作 表達(dá)交流學(xué)前兒童觀察策略的具體目標(biāo)包括： 小學(xué)班會運(yùn)用多種感官對個(gè)別事 物和現(xiàn)象進(jìn)行關(guān)察即指能有目的地運(yùn)用多種感受對某一特定的自然 物、自然現(xiàn)象或科技產(chǎn)品進(jìn)行觀察。 中班：學(xué)會比較觀察即對倆種 或倆種以上的自然物自然現(xiàn)象，科技產(chǎn)品進(jìn)行觀察和比較。 大班： 學(xué)會對自然現(xiàn)象的觀察，

6、即指能為探究自然現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化 進(jìn)行連續(xù)持久的觀察學(xué)前兒童的動手操作性： 1.實(shí)驗(yàn)操作 2.技術(shù)操作 3.其它手段操 表達(dá)交流具有雙重作用： 1 作為傳遞或獲取信息的方式 2.思考的方式 表達(dá)交流的方式：1.語言方式是語言 文字 2.非語言方式肢體動 作繪畫創(chuàng)作根據(jù)知識的抽象性知識可分為三個(gè)層次：1 .經(jīng)驗(yàn)層次 2 .概念層次 3.理論層次幼兒科學(xué)教育目標(biāo)： 1.學(xué)前兒童教育總目標(biāo)幼兒科學(xué)教育目標(biāo)體 系中概括層次最高的目標(biāo) 2.年齡階段目標(biāo) 3.單元目標(biāo) 4.活動目標(biāo) 指南將 36 歲學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為科學(xué)研究和數(shù)學(xué)認(rèn)知 科學(xué)書 2528 表格全背 擬定科學(xué)教育具體活動目標(biāo)的原則

7、與應(yīng)注意的事項(xiàng) 1 教育活動目標(biāo) 應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)保持一致 2、活動目標(biāo)的制定要全面注重 幼兒終生學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo) 3、活動目標(biāo)的制定要具體細(xì)化 4、活動目 標(biāo)適宜于幼兒整體的最近發(fā)現(xiàn)區(qū) 5、教育活動目標(biāo)的陳述要統(tǒng)一規(guī)范 科學(xué)教育的內(nèi)容范圍主要分為人體與健康、 自然生態(tài)環(huán)境、 自然科學(xué) 現(xiàn)象、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、科學(xué)探究能力、初步的數(shù)概念 科學(xué)教育活動目標(biāo)的三個(gè)維度 1、科學(xué)知識維度、科學(xué)技能科學(xué)思維 維度 3、科學(xué)情感、態(tài)度、習(xí)慣維度 教育活動目標(biāo)的三個(gè)維度 1、知識領(lǐng)域維度 2、技能領(lǐng)域維度 3、情 感領(lǐng)域維度ABCD模式：A學(xué)習(xí)者B行為C條件D程度 科學(xué)教育內(nèi)容選擇的依據(jù) 1、科學(xué)性和啟蒙性 2、廣泛性和代表性 3、 地方性和季節(jié)性 4、時(shí)代性和名族性 科學(xué)性和啟