幼兒園教育活動第階段測試題

1、江南大學現(xiàn)代遠程教1第 一階段測試卷考試科目：幼兒園教育活第1章至第3章（總分100分）時間：90分鐘學習中心（教學點）批次:層次：專業(yè)： 學號：_身份證號：姓名：得分：一、單項選擇題（本題共10小題，每小題2 分，共20分。在每小題列岀的四個選項中只有 一個選項是符合題目要求的， 請將正確選項前的 字母填在括號內(nèi)。）1、下列幼兒園教育活動中，結構化程度最低的是（C ）A、教學活動 B、生活活動 C、游戲活動 D、 運動2、在設計高結構化的幼兒園教育活動時，一般采用（B ）A、生成性目標取向 B、行為目標取向 C、表現(xiàn)性目標取向 D 、創(chuàng)生性目標取向3、在設計高結構化的幼兒園教育活動時，一般采

2、納（A ）A、內(nèi)容及教材的取向 B、內(nèi)容即活動的取向C、內(nèi)容即經(jīng)驗的取向D、內(nèi)容即生活的取向4、對于“教學活動”的評價，設計者一般采用（A ）A、目標取向 B、過程取向 C、主體取向 D、創(chuàng)生取向5、在幼兒園教育活動中，“方案教學活動”通常是（A ）A、低結構化的 B、高結構化的 C、完全結構化的D、非結構化的6、幼兒園課程最重要的要素是（ B ）A、教育內(nèi)容 B、教育理念 C、教育方法D、教育評7、從狹義上講，幼兒園教育活動主要是指 （A ）A、教學活動與游戲活動 B、教學活動與生活活 動C、游戲活動與運動 D、游戲活動與生活活 動8、在設計高結構化的教育活動時，設計者心目中一般（B ）A、

3、先內(nèi)容、后目標 B、先目標、后內(nèi)容 C、以兒童為中心 D、以內(nèi)容為導向9、在下列幼兒教育活動中，結構化程度最低的教育活動是（D ）A、單元教學活動 B、整合科目教學活動C、方案教學活動 D、活動區(qū)活動10、課程學者艾斯納在藝術研究中所倡導的課程目標是（C）A、行為目標 B、生成目標 C、表現(xiàn)性目標D、教學性目標二、多項選擇題（本題共10小題，每小題2 分，共20分。請將正確選項前的字母填在括號 內(nèi)。多選、少選、錯選均無分。）1、按照幼兒園教育活動的結構化程度可以分為（ABCD）A、無結構化的活動 B、第結構化的活動C、高結構化的活動 D、完全結構化的活動E、科目教學活動2、幼兒園教育活動目標存

4、在不同的價值取向，較為常見的目標取向包括（BCE ）A、創(chuàng)生性目標取向 B、行為目標取向 C、表 現(xiàn)性目標取向 D、過程性目標取向E、生成性目標取向3、下列關于“表現(xiàn)性目標”描述正確的是（ABCDE ）A、表現(xiàn)性目標是艾斯納提岀的一種目標B、表現(xiàn)性目標強調(diào)個性化，目標指向兒童的創(chuàng)造性C、表現(xiàn)性目標是對解放理性的追求D、表現(xiàn)性目標是喚起性的，而不是規(guī)定性的E、表現(xiàn)性目標指向兒童在教學情境中的“際遇”4、下列關于“生成性目標”，說法正確的是（ABCDE ）A、生成性目標是指在教育過程中生成的活動目標B、生成性目標反映的是兒童經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求C、生成性目標體現(xiàn)的是對“實踐理性”的追求D以生成性目標

5、為取向的幼兒園教育活動在低 結構的幼兒園課程中可以看到E、生成性目標取向往往會導致教育活動的目標 缺乏計劃性和系統(tǒng)性5、在設計低結構化的幼兒園教育活動時，一般 采用（CD ）A、教育活動內(nèi)容即教材 B、教育活動內(nèi)容即學 科C 、教育活動內(nèi)容即活動D教育活動內(nèi)容即經(jīng)驗 E、教育活動內(nèi)容即社 會6、“單一科目”教學活動的主要特征是（ABCD ）A、強調(diào)單一概念或技能的教學B、學科內(nèi)容是知識與技能 C、教師中心 D、評價是預定的 目標是否達成 E 、比較強調(diào)兒童的生活經(jīng)驗7、“活動區(qū)活動”的主要特征是（ ACDE ） A、兒童發(fā)起的探索活動 B、主要是教學活動C、主要是游戲活動D、兒童本位 E、低結

6、構化的教育活動8、 “方案教學活動”的主要特征是（ABDE ）A、一種綜合課程B、以兒童的興趣為導向C、結構化程度高D、由兒童或教師發(fā)起的探索活動 E 、旨在回答兒童提出的問題9、 “主題教學活動”的主要特征是（AB ）A、由一系列主題組成B、一種綜合性課程C、主要由教師發(fā)起教學活動D、兒童中心 E、比較強調(diào)學科的內(nèi)容10、幼兒園教育活動內(nèi)容的取向主要包括（ACD ）A、教育活動的內(nèi)容即幼兒的社會經(jīng)驗B、教育活動的內(nèi)容即教師教學的材料C、教育活動的內(nèi)容即幼兒的學習活動D教育活動的內(nèi)容即幼兒的學習經(jīng)驗E、教育活動的內(nèi)容即幼兒的學科知識三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共 10分。請在你認為對

7、的題后括號內(nèi)打一個 “V”， 認為錯的題后括號內(nèi)打一個 “X”，不需要改錯。）1、將教育活動的內(nèi)容看成是教材的取向，關注的是兒童的學習活動或經(jīng)驗。（X）2、在對高結構化的教育活動進行評價時，設計者心目中應有很強的“目標意識”。（V ）3、教育活動的結構化程度越高，各學科科目或?qū)W習領域越趨向整合。（X ）4、整合教學活動仍然是以教師為中心的、以結 果為導向的。（ V ）5、方案教學活動的主要特征是由兒童或教師發(fā) 起深層次的探索活動。（V ）四、填空題（本題共5小題，每空 1分，共10分）1、 各種幼兒園課程都能在反映教育理念和課程價值取向的連續(xù)體中找到適合的位置。2、 在幼兒園教育中，游戲活動和 教學活動分別強調(diào)順應兒童發(fā)展和將兒童發(fā)展納入合 乎社會要求的軌道這兩個方面。3、 與生成性目標相比，表現(xiàn)性目標具有不可 預測性 和 不可控制性 ，在教育實踐中不 易操作，難以被廣泛應用。4、在設計低結構化的教育活動時，設計者往往選擇活動內(nèi)容即活動或 活動內(nèi)容即經(jīng)驗的取向。5、教育活動的結構化程度越高，學科科目或?qū)W習領域的特征越 明顯；教育活動的結構化程度越低，學科科目或?qū)W習領域越趨向整合。五、簡答題（本題共4小題，每小題5分，共 20分）1、簡述處理幼兒園游戲和與教學活動關系的含