師德與師風學習體會

1、師德與師風學習體會教師這個職業(yè)具有一定的特殊性，是一個人年齡過度期 間的橋梁，是一個人性格變化期間的一種撫慰，一個教師除 了具有大愛之心，還需要保持極大的耐性和非凡的駕馭才能， 方可勝任。師德師風關系到一個教師的基本素質和教學技能，沒有 大愛之心的教師或者教學水平低下的人不能稱之為合格教 師，所以對師德的評價是對一個教師是否合格，或者是教師 這個職業(yè)具有一定的特殊性最基本的評定，師德，是教師自 身修養(yǎng)的一種綜合，熱愛教育，忠于教育是師德所有重點中 的最起碼要求，師德不等于愛，師德大于仁愛，仁愛太過寬 松，而師德之愛往往苛刻，師德之愛往往會針對學生的弊端 進行某種修正，在不影響學生大的發(fā)展前提下

2、，給予某種人 性化的懲戒，此為師德。師德以育人為基礎，以提高學生的生存基本為目的，對 學生進行人性化培養(yǎng)的所有行為。師德存于教師心中，存于 大愛之間，視生如子，視生同等是師德表現(xiàn)的一種具體形式， 師德不是一種口號，師德也不是浮于表面的草芥，師德是有 力量的，是有某種具體行為的一種綜合。師德之重重于山， 師德之深深于海。師德的神圣之處也在于此，具有師德是作 為一個教師的前提，為師者、勤，為師者、累，為師者、苦， 就當前形勢而言為師者、難！筆者認為，師德的優(yōu)劣實際上是教育成敗的最基本要素， 一個教師要具有很大的責任心，要具有付出的無私之心。師 德的優(yōu)劣決定了學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)，往大了說，是

3、一個學生對社會責任感和對自己行為約束力的一種警示。師德的培養(yǎng)與存在是針對一個個教師的個體，師德具有 不普遍性，因為每一個教師對師德的理解不一樣，師德也可 以理解為某一個針對不同學生個體的某一種應對措施，學生 有勤有懶，教師的師德在針對性上就會有所不同，所以師德 又可以說是教師針對學生所有個體的單個行為的綜合，師德 的建設是強化教師基礎的最必要條件。師德建設固然重要，師風的建設也必不可少， 一個學校、 一個學府、乃至于一個社會和一個國家，師風的精彩最終會 影響一個民族的興衰。師風之意，在于師，師者、范也！教 師風氣決定了一個教育實體的興衰。善于投入、敢于投入。 無保留地投入和鞠躬盡瘁都是師風建設

4、中所標榜的楷模，師 風純正，師風婉約都可以成為教育成功的途徑，但就筆者認 為師風的建設不是教育個體的塑造，而是一種學術氣息的造 就。對于教師而言每個人都是精英，每個人都身懷絕技，但 是師風的培養(yǎng)不是單個人的一腔熱血所能形成的，師風的好 與壞實際上是由學風的濃淡體現(xiàn)出來。沒有了師風，學風就 無從建立，師風的醇厚直接影響到學風的淳樸，而淳樸的學 風又恰恰是莘莘學子們日后成功的最穩(wěn)重的馨石。所以一個 學校一個學府，教師的風尚、教師的氣度，會影響一代人的 抱負和志向。師者，范也！或者說某一個經(jīng)濟實體或者某一 個集團，造就一個好的楷?；蛘呦冗M也是企業(yè)優(yōu)越感一種表 現(xiàn)或者對企業(yè)員工的一個深層次的教育。師風取決于師德，師風是師德的表現(xiàn)形式， 師德是基礎， 師風是凸于師德的“上層建筑”，師風與其說成是一個集體 化的表象，倒不如說成是每個教師優(yōu)點的集中展示。師風具 有地域性、客觀性。也具有片面性。所以推崇師風也就是推 崇什么樣的教育風格。師風講究淳樸厚重，彎下腰來，詮釋學生，以生為本， 以生為榮。師風淳樸，師生互勉，此也是教育成功的典范。 學生的義務是學習，老師的義務是授業(yè)，所以師德關鍵，師 風也至關重要，師德造就師風，師風反映師德。師德師風相 輔相成，相得益彰。春回大地，綠意回濃，一棵棵幼苗在吐蕊伸枝，我們作 為園丁，應本著因勢利導、因才而育的