問題千千萬-起點是一問

1、發(fā)明千千萬 起點是一問12021/8/6 著名教育學家陶行知先生說過：發(fā)明千著名教育學家陶行知先生說過：發(fā)明千千萬，起點是一問。任何的發(fā)明起源于當千萬，起點是一問。任何的發(fā)明起源于當時的一個為什么？美國的課堂是鼓勵學生時的一個為什么？美國的課堂是鼓勵學生勇敢提出問題，相反中國教師卻竭盡全力勇敢提出問題，相反中國教師卻竭盡全力幫助學生去尋找問題的答案。孩子提的問幫助學生去尋找問題的答案。孩子提的問題少，他們的創(chuàng)造能力就降低。新課標指題少，他們的創(chuàng)造能力就降低。新課標指出：讓學生初步用數(shù)學角度去提出問題，出：讓學生初步用數(shù)學角度去提出問題，理解問題，并能用所學的知識和技能去解理解問題，并能用所學的

2、知識和技能去解決問題。因此，培養(yǎng)學生問題意識，提高決問題。因此，培養(yǎng)學生問題意識，提高學生質疑問題的能力是當今數(shù)學課堂上刻學生質疑問題的能力是當今數(shù)學課堂上刻不容緩的任務。不容緩的任務。22021/8/6 倪芳老師在1120各數(shù)認識中，在導入新課時用了古人計數(shù)的故事引入，兄弟兩人打獵，一個石頭表示一個獵物，當滿了十個就用一個大石頭表示。提出問題：古人怎么想到用十個小石頭換成一個大石頭？此時學生想到一雙手合起來就是十，初步讓學生感知“十進制”的概念。32021/8/6先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。先數(shù)出十根小棒，捆成一捆。10個一個一1個十個十 接著有引導學生思考：如何一眼看出你擺了12根小棒？孩子

3、有2根2根數(shù)，6根6根數(shù)，10根數(shù)等方法，對不同方法的展示，讓學生通過比較，優(yōu)化計數(shù)方法。并跟學生約定1根小棒表示1個一，1捆就是10根，得出10個一就是1個10。充分感受到了“十進制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成。42021/8/6學生問題意識的培養(yǎng)離不開問題情境的設置。因此，倪芳老師在引入數(shù)位概念時，用古人計數(shù)一個大石頭和一個小石頭，一捆小棒和一根小棒，兩個一模一樣的珠子，這三樣事物來引導學生思考：兩顆一模一樣的珠子能表示11嗎？這兩個1是一樣嗎？學生意見不一樣，開始討論，最后得出了結論，如果把兩顆珠子給它們做上記號，一個表示十，一個表示一，就可以表示11。引導學生質疑作為本節(jié)課教學的一

4、個重要精彩的環(huán)節(jié)，留有一定的時間留給學生進行質疑。52021/8/6 古人云：學貴有疑，小疑小進，大疑大進。倪芳老師根據(jù)一年級學生的年齡和心理特點，創(chuàng)設新奇的數(shù)學問題情境，從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生的質疑興趣，以趣生疑，使學生的思維處于積極主動愉快地獲取知識的狀態(tài)。 因此在教學過程中，教師應注重和善于創(chuàng)設情境，抓住少年兒童好奇心強的特點，把他們學習探究的興趣充分調動起來，因勢利導，化好奇心為強烈的求知欲，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽表述自己的觀點，不怕說錯話，就怕不說話。另一方面，要注重課堂“民主”性，教師應放下自己的“架子”，不要處心積慮把精力花在維護課堂紀律上，要在適當?shù)臅r候多走下講臺，走進學生中去，主動與各種層次的學生交流，創(chuàng)設出一個和