初中化學(xué)實驗教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

1、初中化學(xué)實驗教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究摘要：初中化學(xué)實驗教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，積極創(chuàng)新實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新，開展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和綜合技能。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗；核心素養(yǎng)；意義；對策實驗是化學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要組成局部，是落實新課程改革“過程與方法教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。在化學(xué)實驗中，學(xué)生通過觀察化學(xué)實驗現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)實驗結(jié)果，深入了解知識形成的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。在核心素養(yǎng)背景下，初中化學(xué)的實驗更加要注重強(qiáng)化學(xué)生的能力

2、培養(yǎng)，將開展學(xué)生的核心素養(yǎng)與化學(xué)實驗有機(jī)整合起來，有效地改變過去只關(guān)注學(xué)生考試成績的教學(xué)模式，改變終結(jié)性評價的化學(xué)教學(xué)思想。本文以開展學(xué)生核心素養(yǎng)為視角，探索初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。一、化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵2021年，核心素養(yǎng)一詞的提出，對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的沖擊。如今，國內(nèi)學(xué)者加大了關(guān)于開展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究力度，力求通過開展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效地改變我國長久以來的應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中化學(xué)教學(xué)中，開展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是要“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會開展的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，如學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，實踐操作技能、化學(xué)思維等，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生形成正確

3、的“情感、態(tài)度和價值觀，全面提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。二、初中化學(xué)實驗開展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義一有利于促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升初中化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的：一方面在于讓學(xué)生通過實驗觀察，了解知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生通過實踐操作，有利于促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。而在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗中，“重結(jié)果、輕過程的實驗?zāi)Ｊ?，“重講、輕做的實驗過程，不利于學(xué)生實踐操作技能的提升。核心素養(yǎng)理念運用于初中化學(xué)的教學(xué)，有利于促使教師革新實驗教學(xué)理念，將開展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)實驗緊密整合起來，強(qiáng)化學(xué)生的親身體驗，強(qiáng)化學(xué)生動手實踐操作，有利于促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。例如，“探究鈉的性質(zhì)實驗，教師就

4、可以通過布置實驗任務(wù)的方式，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備簡易的容器，并注入清水。在實驗開始時，教師可以將鈉分發(fā)給學(xué)生，并放入盛有水的容器中，讓學(xué)生自主觀察實驗的現(xiàn)象，并結(jié)合自己已有的知識思考實驗的原理。這種充分調(diào)動學(xué)生實驗參與性的過程，對于提升學(xué)生的實踐操作技能具有積極的意義。二有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力社會競爭劇烈，合作方能共贏。而對于現(xiàn)代的學(xué)生而言，由于獨生子女居多，從小養(yǎng)成了自私自利的性格，團(tuán)結(jié)合作能力缺失。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中開展學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和合作能力培養(yǎng)，是教師教學(xué)的責(zé)任和使命。從根本上講，實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，尤其是小組合作實驗的開展，讓學(xué)生通過科

5、學(xué)合理的分工、組織與實施，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，改變過去機(jī)械學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶的方式，提升學(xué)生的實踐能力。由此可見，基于核心素養(yǎng)視角的實驗教學(xué)開展，有利于讓教師將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的能力培養(yǎng)上來，促進(jìn)學(xué)生合作意識的形成，合作能力的提升。三、初中化學(xué)實驗教學(xué)開展學(xué)生核心素養(yǎng)的對策一積極開展小組合作實驗積極開展小組合作實驗，是開展學(xué)生的實驗素養(yǎng)，提升學(xué)生合作意識和合作能力的有效途徑。因此，基于開展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極開展小組合作實驗，促進(jìn)學(xué)生實踐操作技能，化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成。在開展小組合作實驗的過程中，教師要做到以下幾點：首先，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組?？茖W(xué)合理的分組

6、、分工是實驗教學(xué)開展的前提。一般而言，教師在明確實驗?zāi)繕?biāo)，科學(xué)演示實驗之后，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，分組的方式，可以有多種：如自由組合式、前后搭配式。對于絕大局部的化學(xué)教師而言，以學(xué)生的自由組合為主，充分表達(dá)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生在實驗過程中主觀能動性的提升。其次，強(qiáng)化教師調(diào)控和組織引導(dǎo)。在實驗開展的過程中，教師并不是無所事事，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對整個實驗過程的組織與管理，確保實驗教學(xué)的有序進(jìn)行。例如，在實驗開展的過程中，局部學(xué)生因為操作不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實驗難以持續(xù)進(jìn)行，這時就需要教師加以指導(dǎo)，排除實驗故障，確保學(xué)生的實驗有序進(jìn)行；同時，在實驗開展的過程中，教師還要充分觀察每一個實驗小組，了解學(xué)生

7、們的表現(xiàn)，了解學(xué)生的參與度，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀有直觀的了解，為實施具有針對性的化學(xué)教學(xué)奠定根底。二鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教師的實驗教學(xué)開展不應(yīng)當(dāng)因循守舊，而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在實驗開展的過程中，一些學(xué)生會提出不一樣的思想和見解，在這樣的情況下，作為化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，了解學(xué)生的觀點是否科學(xué)合理，并給予科學(xué)的指導(dǎo)；又如，在實驗教學(xué)開展的過程中，教師可以通過鼓勵學(xué)生大膽實驗設(shè)計，結(jié)合自己的思想，大膽地引入一些新的技術(shù)、新的器材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如青島17中2021級的一名學(xué)生，以其自主設(shè)計的

8、“自動滴定儀榮獲全國創(chuàng)客大賽一等獎。由此可見，鼓勵學(xué)生在實驗過程中大膽質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新是多么的重要。三布置課外實驗任務(wù)，開展學(xué)生核心素養(yǎng)初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的調(diào)查研究能力，思想行動也已經(jīng)趨于成熟。因此，教師在化學(xué)實驗開展的過程中，不應(yīng)當(dāng)將實驗局限于課堂之上，而應(yīng)當(dāng)通過研究課題任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)前我們國家比較頭疼的問題“汽車尾氣處理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合汽車尾氣的成分，設(shè)計和研究處理汽車尾氣的方法，讓學(xué)生自主設(shè)計處理方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)和化學(xué)實踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中化學(xué)教師在實驗教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的視角，轉(zhuǎn)變過去過度注重結(jié)果的實驗教學(xué)模式，將開展學(xué)生