農(nóng)村留守兒童情感缺失與學(xué)校心理健康教育方式略述

1、農(nóng)村留守兒童情感缺失與學(xué)校心理健康教育方式略述摘要：農(nóng)村留守兒童相比其他兒童來說，情感缺失嚴(yán)重。本文將針對農(nóng)村留守兒童情感缺失造成的心理問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出農(nóng)村留守兒童學(xué)校心理健康教育方式。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;情感缺失;心理健康教育小學(xué)教育工作對學(xué)生們的個(gè)人影響極其重大，農(nóng)村留守兒童由于長時(shí)間缺乏家庭的關(guān)愛和心靈上的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，造成很多孩子容易出現(xiàn)缺乏上進(jìn)心、自暴自棄、敏感等諸多現(xiàn)象，為了切實(shí)的引導(dǎo)農(nóng)村兒童健康成長，本文將針對農(nóng)村留守兒童情感缺失與學(xué)校心理健康教育方式進(jìn)行詳細(xì)的分析。一、農(nóng)村留守兒童情感缺失造成的心理問題一平安感匱乏由于父母常年不在身邊，所以對周圍人的警惕性相

2、對較高。很多心理問題農(nóng)村留守兒童都需要自己排解，生活缺少物質(zhì)依靠和心靈依靠，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童內(nèi)心缺乏平安感。此外，很多農(nóng)村留守兒童往往會感覺到生活苦悶與孤獨(dú)，內(nèi)心積壓了太多思念父母、委屈的情緒，導(dǎo)致很多孩子們都會變得性格內(nèi)向、茫然、多愁善感甚至抑郁。二自卑心理嚴(yán)重自卑心理是農(nóng)村留守兒童普遍存在的心理問題，很多農(nóng)村留守兒童由于父母外出務(wù)工，不得不在爺爺奶奶、叔公伯伯家生活，這樣很容易給農(nóng)村留守兒童們造成寄人籬下的錯(cuò)覺。農(nóng)村留守兒童們當(dāng)看到其他孩子們都能夠在父母的陪伴之下健康的成長、幸福的生活，自身的落寞感便更大，甚至一些農(nóng)村留守兒童會將自卑感轉(zhuǎn)化為仇視、嫉妒，畸形的心理，往往會導(dǎo)致農(nóng)村孩子誤入歧

3、途。三叛逆心理很多留守兒童正處于青春期懵懂期，隨著年齡的增長和青春期的影響，叛逆的種子便在孩子們心里萌發(fā)。此外，由于農(nóng)村留守兒童的特殊情況，導(dǎo)致很多孩子出現(xiàn)了對抗情緒，極其缺乏平安感，甚至對世界充滿了疑心，自己未來的方向也較為迷茫，對于人與人之間的情感不信任。在互聯(lián)網(wǎng)日漸普及的當(dāng)下，很多孩子往往會接觸到更多的網(wǎng)絡(luò)信息，不良的思想也更容易傳播到孩子的頭腦中。在叛逆精神的引導(dǎo)之下，很多農(nóng)村留守兒童甚至?xí)J(rèn)為“錢比自己重要、父母不愛我等心理，認(rèn)為自己被世界拋棄了，而對周圍的人、家長產(chǎn)生敵意，甚至?xí)虼苏`入歧途。四學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏很多孩子們由于過度思念父母，導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)愛胡思亂想、上課注意力無法集中的現(xiàn)

4、象。甚至很多孩子們在學(xué)習(xí)上存在不正確的思想，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒用，長大之后和父母一樣外出打工也一樣賺錢。不良的思想以及敏感的情緒，導(dǎo)致很多孩子們的學(xué)習(xí)勁頭缺乏，學(xué)生成績不斷下降，久而久之惡性循環(huán)造成很多孩子集體活動(dòng)不積極、缺乏集體榮譽(yù)感等一系列問題層出不窮。二、農(nóng)村留守兒童學(xué)校心理健康教育方式一建立農(nóng)村留守兒童個(gè)人檔案卡為了全面地了解本班級留守兒童情況，教師應(yīng)該充分地分析本班級不同留守兒童的實(shí)際情況，有針對性地開展心理健康教育。建立起班級留守兒童個(gè)人檔案卡，將留守兒童的家庭情況、性別、年齡、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、興趣愛好、智力水平、既往病史、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品質(zhì)等內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的記錄。針對心理存在誤區(qū)的孩

5、子，應(yīng)該深入地與留守兒童的家長進(jìn)行溝通，認(rèn)真地與家長共同商議心理健康教育的對策。充分的結(jié)合留守兒童的實(shí)際情況，有針對性的解決留守兒童的學(xué)習(xí)問題、生活問題、思想問題，讓班主任教師成為留守兒童的“學(xué)校家長，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童心理健康教育的困境，穩(wěn)步引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康成長。二創(chuàng)辦豐富的校園人文關(guān)心活動(dòng)為了讓農(nóng)村留守兒童們感受到校園的溫暖、豐富農(nóng)村留守兒童的業(yè)余時(shí)光，教師可以積極的針對農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況，開展豐富多樣的人文關(guān)心活動(dòng)。例如，學(xué)?？梢苑e極的引導(dǎo)各個(gè)班級開展“親情專線，教師可以定期抽出每個(gè)星期的幾節(jié)課設(shè)置為“親情專線時(shí)間。在教師的引導(dǎo)之下，可以利用語音、視頻等手段，讓孩子們可以看到遠(yuǎn)

6、在千里外父母的身影、聽到父母的聲音。為孩子們傳遞思想搭建起一個(gè)良好的平臺，讓留守兒童感覺到父母就在身邊。此外，教師還可以引導(dǎo)孩子們創(chuàng)辦“留守之家活動(dòng)。為了讓孩子們感受到溫暖，可以在節(jié)假日時(shí)，召集留守兒童們歡聚一堂，一起閱讀、寫字、畫畫、打球等，切實(shí)的在豐富廣闊留守兒童精神世界的同時(shí)，在一定程度上對留守兒童起到托管作用。假設(shè)遇上孩子過生日，還可以積極的舉辦生日宴會，引導(dǎo)每個(gè)留守兒童成員向過生日的孩子親手準(zhǔn)備禮物，大家可以一起吃蛋糕、吃飯、唱生日歌。切實(shí)的通過各種多樣化活動(dòng)，讓廣闊孩子們感受到來自班級、來自教師、來自學(xué)校的溫暖。三強(qiáng)化心理健康教育課程效率為了切實(shí)的解決孩子們的心理問題，梳理留守兒童

7、正確的思想道德觀念，必須要定期地開展留守兒童心理健康教育課堂。巧妙地將心理健康的知識融入孩子們的實(shí)際生活，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)等形式，讓留守兒童們在主動(dòng)參與課堂游戲的過程中，體驗(yàn)到正確的思想觀念。切實(shí)的在活動(dòng)與游戲中，強(qiáng)化孩子們的抗挫折能力和自我情感調(diào)節(jié)能力。為了翻開留守兒童的心門，還可以積極地設(shè)置“悄悄話信箱“心語小屋等多種心靈疏導(dǎo)渠道，切實(shí)地讓孩子們有渠道來解開自己心靈上的困惑，并引導(dǎo)著孩子們向健康快樂的方向開展。三、結(jié)束語總而言之，農(nóng)村留守兒童心理問題已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容。為了切實(shí)的幫助農(nóng)村留守兒童樹立正確的思想觀念，教師應(yīng)該充分的了解留守兒童的心理狀況。在建立農(nóng)村留守兒童個(gè)人檔案卡的同時(shí)，創(chuàng)辦豐富的校園人文關(guān)心活動(dòng)，強(qiáng)化心理健康教育課程效率，引導(dǎo)孩子們健