農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探索

1、農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)策略探索摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用創(chuàng)立生活化的場景來將學(xué)生快速帶入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因為語文學(xué)習(xí)和生活是緊密聯(lián)系在一起的，從教育的角度來看，二者可以到達(dá)相互促進(jìn)的效果。在實際的教學(xué)過程中，二者相互融合不可分割。因此小學(xué)語文教師應(yīng)以生活為教育的中心，幫助學(xué)生從生活中汲取語文學(xué)科知識，從而形成語文學(xué)習(xí)的框架。因此文章從農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀出發(fā)，重點(diǎn)探究小學(xué)語文生活化的教育與教學(xué)方法，以供交流和探討。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文;生活化一、引言從農(nóng)村的教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著很多問題。比方師資力量薄弱，教師的教學(xué)觀念依舊停留在過去等。因此農(nóng)村小學(xué)語文教

2、師應(yīng)在新時代的開展下，根據(jù)新課標(biāo)的要求，將小學(xué)語文教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。使學(xué)生學(xué)會從生活體驗中開展個人語文素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的個人成長與開展，真正表達(dá)寓教于樂的精神。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀一語文課堂教學(xué)與生活嚴(yán)重脫節(jié)在當(dāng)前農(nóng)村教育過程中，教師的注意力主要放在教材上，在教學(xué)課堂中，教師以教材為根底進(jìn)行講解，忽略了生活中的語文知識。語文教師過分依賴課本教材，在這種實際教學(xué)情況下，教師語文課堂與生活嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生無法從生活中獲取語文知識，在一定程度上限制了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維的開展。二教學(xué)觀念陳舊學(xué)生缺乏積極性農(nóng)村教師容易受條件限制，缺乏一定的進(jìn)修時機(jī)，教師的教學(xué)觀念依舊停留在過去，教學(xué)水平

3、也很難得到提高。因此教師在教學(xué)過程中，只能根據(jù)以往的課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在一定程度上缺乏創(chuàng)新性教學(xué)。教師刻板和重復(fù)性的教學(xué)很容易就會使小學(xué)生喪失對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新性的開展。三教師重說教無視學(xué)生能力培養(yǎng)在實際的教學(xué)過程中，教師過于看重課本教材知識，因此將課本中的人文知識或歷史名著進(jìn)行說教式教學(xué)，試圖利用課本教材來教會學(xué)生做人的道理，使學(xué)生樹立正確的三觀思想。但是在語文課堂教學(xué)中，說教式的課堂使教材本身表達(dá)的人文精神淪為一種形式，教師說教式教學(xué)也很難起到預(yù)料之中的效果。教師在課堂中重視說教但是卻忽略了學(xué)生本身能力的培養(yǎng)，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生的全方位開展。三、農(nóng)村小學(xué)語

4、文生活化教學(xué)的意義新課標(biāo)指出，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)語文課程與生活或其他課程的聯(lián)系，以此來提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。人的生活體驗可以在一定程度上促進(jìn)語文學(xué)科的開展，因此要想提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，首先要加強(qiáng)語文教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，以這種方式教會學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語文，從語文中體驗生活。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之養(yǎng)成創(chuàng)新探究性精神。在新時代背景下，建立語文與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，可以在一定程度上方便語文教師進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂活動中，可以利用生活中的直觀形象或例子為學(xué)生創(chuàng)立具體化的生活氣氛，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的能力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教師

5、搭建的語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，使小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，因此進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)具有非常重要的意義。四、農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略在語文教學(xué)過程中，語文學(xué)習(xí)不應(yīng)被課堂所局限，因此教師應(yīng)創(chuàng)立一系列的教育教學(xué)活動，通過對自然環(huán)境以及社區(qū)生活，來使學(xué)生在生活中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在語文教學(xué)中，很多場景都可以成為教師的教學(xué)時機(jī)，比方學(xué)生的家庭生活、春夏秋冬的美景等。因此小學(xué)農(nóng)村教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)的角度出發(fā)，將生活與實際的語文教學(xué)緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)時機(jī)，以此來提高學(xué)生對生活的觀察能力，使學(xué)生在增加生活閱歷的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以此來拓展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維

6、。一拓展學(xué)生閱讀途徑豐富語文知識對于小學(xué)生來說，由于受到年齡和生活閱歷的限制，因此對語文知識的積累具有一定的局限性。因此教師應(yīng)在引導(dǎo)的根底上，拓展小學(xué)生的閱讀途徑。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀條件有限，因此教師應(yīng)對可利用的語文課外資源進(jìn)行整合，只有這樣充分提高學(xué)生的閱讀能力，以此來使學(xué)生積累豐富的語言知識和寫作素材。開展綜合性的拓展實踐活動，例如組織學(xué)生進(jìn)行郊游、在端午節(jié)包粽子、在重陽節(jié)登高等，通過實踐活動來為學(xué)生積累生活中的語文學(xué)習(xí)素材。語文教師可以組織班級學(xué)生舉辦讀書角活動，組織班級學(xué)生將自己的課外讀書分享給大家，以此來拓展學(xué)生的閱讀途徑，幫助學(xué)生獲得一定的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在書海的世界里遨游，

7、在閱讀的過程中，可以將自己的閱讀感受以文字的形式記錄下來，以此來提升學(xué)生的閱讀體驗，在此根底上豐富學(xué)生閱讀知識，幫助學(xué)生全面提高對語文素材的應(yīng)用能力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語文寫作的興趣。例如在學(xué)習(xí)?望廬山瀑布?這一課內(nèi)容時，教師可以根據(jù)現(xiàn)有條件和資源組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游活動。使學(xué)生領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)的大自然風(fēng)光，在游玩的過程中記錄下一路上的所見所想，以此作為根底，教會學(xué)生從生活中學(xué)會語文學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。對“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天等名句進(jìn)行具體賞析，使學(xué)生明白作者表達(dá)的思想情感。在實際活動中引導(dǎo)學(xué)生對所見景色進(jìn)行表達(dá)，以此來鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在自然風(fēng)光中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在此根

8、底上教師應(yīng)組織一次全班分享交流活動，就此次出游的所見所思進(jìn)行一次分享，在分享的過程中學(xué)生可以暢所欲言地說出自己在活動中的所有感受，并組織學(xué)生做好記錄，最后組織學(xué)生寫一篇游記，以此來鍛煉學(xué)生的課堂表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文根本素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦相應(yīng)的讀本，以此來提高學(xué)生的寫作能力。二積累農(nóng)村生活素材拓展學(xué)習(xí)空間在農(nóng)村生活中，有很多素材都可以成為語文教師的教學(xué)資源。比方說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、名人故居以及大自然風(fēng)光等。農(nóng)村的生活背景其實也是一種很好的寫作素材，在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師可以教會學(xué)生對身邊教育性資源進(jìn)行充分利用。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還可以發(fā)動學(xué)生利用生活中的實

9、際場地進(jìn)行動手活動，例如在植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行種樹，在實際生活中組織學(xué)生到田間進(jìn)行勞作，實地看一看農(nóng)民伯伯的辛苦生活，以此來表達(dá)語文學(xué)科教育的寓教于樂精神，使學(xué)生在生活中成長，從生活中學(xué)會一些實踐經(jīng)驗，使學(xué)生體會到農(nóng)村生活素材對于語文課堂學(xué)習(xí)的重要性，教會學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中利用好手中的這一筆財富，以此來拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生的身心健康開展。例如在學(xué)習(xí)?清平樂·村居?這一課內(nèi)容時，教師通過對詩句的講解使學(xué)生明白文章中所描繪的具體的生活場景?！懊╅艿托?，溪上青青草，領(lǐng)悟到詩人對農(nóng)村生活場景的描寫手法。通過實踐活動，組織學(xué)生觀察實際生活中，農(nóng)村的實際田間勞作生活是什么樣子的。學(xué)

10、生可以進(jìn)行實踐性活動，比方幫助農(nóng)民伯伯在田間種一些蔬菜，了解一些根本的農(nóng)作物知識，以這種形式來使學(xué)生積累農(nóng)村生活的素材，在一定程度上拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過這樣的形式，可以使學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，使之從學(xué)會觀察生活，從生活中積累所需要的語文學(xué)習(xí)素材，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使之獲得全新的學(xué)習(xí)感受。三創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)促使學(xué)生體驗生活在實際的教學(xué)過程中，語文知識不是簡單的灌輸過程，因此教師應(yīng)利用創(chuàng)新性的教學(xué)手段使學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，力求使語文學(xué)習(xí)環(huán)境生活化。使學(xué)生在實際生活中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，通過對生活經(jīng)驗的汲取，從而展開一場面對面的對話。教師可以利用實際的生活

11、來進(jìn)行情境式教學(xué)，只有使學(xué)生在教師設(shè)立的具體生活場景當(dāng)中，才能使學(xué)生產(chǎn)生一定的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)感受。在實際的教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)法重現(xiàn)語文課文教材中所描繪的生活畫面，重現(xiàn)語文課文教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在此根底上使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗生活，從而使學(xué)生對生活產(chǎn)生一定的感悟，從而加深學(xué)生的對課文知識的學(xué)習(xí)印象，增加學(xué)生的生活閱歷，以此來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面開展。例如在學(xué)習(xí)?田忌賽馬?這一課程時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，提高學(xué)生對語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，模仿課文中主人公的說話語氣和肢體動作，以這種形式來加強(qiáng)學(xué)生對文章

12、的理解。在此根底上力求使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活化，分小組教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行一次表演活動，以這種形式組織學(xué)生對教材文章中的場景進(jìn)行具體描繪，小組互動化教學(xué)增加教師與學(xué)生之間的溝通與交流。通過創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)，使學(xué)生在實際的場景中，體會到文章的表達(dá)內(nèi)容。利用實際的場景，組織學(xué)生對實際場景進(jìn)行模擬，力求使晦澀難懂的文章生活化，為學(xué)生減輕一定的學(xué)習(xí)壓力。利用這種教學(xué)方法，可以在活潑課堂氣氛的同時，增加師生之間的互動與交流，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景，使學(xué)生學(xué)會體驗生活，并在此過程中發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的智慧，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并創(chuàng)立出高效的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂。五、結(jié)語總而言之，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)與生活實踐結(jié)合起來，只有這樣學(xué)生才能學(xué)會從生活中汲取語文知識。以觀察生活的角度積累語文學(xué)習(xí)素材。教師應(yīng)在充分利用課堂學(xué)習(xí)資源的根底上，加深課堂與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會與實際生活，以此來為農(nóng)村小學(xué)語文課堂注入新的活力。在實踐的過程中，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外教師還應(yīng)在提升自身教學(xué)水平的根底上，教會學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建語文知識學(xué)習(xí)的框架，以此來促進(jìn)學(xué)生開展，豐富農(nóng)村小學(xué)語文課堂，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：【1】張紅艷.農(nóng)村小