農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法之我見(jiàn)

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法之我見(jiàn)陳全有【摘  要】農(nóng)村中小學(xué)擔(dān)負(fù)著我國(guó)重要的教育責(zé)任，也是我國(guó)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中不能缺少的一分子。但是由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，給農(nóng)村越來(lái)越小規(guī)?；慕虒W(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。筆者作為一名農(nóng)村教育工作者，就農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和積極轉(zhuǎn)化方法，談一些自己的研究與思考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化方法中圖分類號(hào)：G622    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A   文章編號(hào)：1006-7485202119-0183-02MyOpinionsontheCausesoftheStudent

2、swithLearningDifficultiesinRuralPrimarySchoolsandtheMethodsofTransformationShenmingchuanPrimarySchool，XichuanTown，Qin'anCounty，GansuProvince，ChinaCHENQuanyou【Abstract】Ruralprimaryandhighschoolsshoulderimportanteducationalresponsibilitiesinourcountry，andtheyarealsoanindispensablepartofoureducatio

3、nandteachingstructure.However，duetovariousreasons，theemergenceofstudentswithlearningdifficultiesinruralprimaryschoolshasbroughtchallengestotheincreasinglysmall-scaleteachinginruralareas.Asaruraleducator，theauthortalksaboutsomeofmyownresearchandthinkingonthecausesandactivetransformationmethodsofstude

4、ntswithlearningdifficultiesinruralprimaryschools.【Keywords】Ruralprimaryschool;Studentswithlearningdifficulties;Causes;Transformationmethods不用我們多說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)條件的差異，是顯而易見(jiàn)的，所以不管是教師還是學(xué)生，都潛意識(shí)里給自己設(shè)了一個(gè)限，認(rèn)為在這樣教學(xué)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們當(dāng)然“教比不過(guò)城鎮(zhèn)的教師，“學(xué)比不過(guò)城鎮(zhèn)的學(xué)生，還把這當(dāng)成一個(gè)冠冕堂皇的理由，理所當(dāng)然地接受學(xué)困生的出現(xiàn)。其實(shí)，我們知道，教學(xué)條件在一定程度上決定著教學(xué)質(zhì)量，但它不是唯一決

5、定教學(xué)質(zhì)量的要素。真正決定教學(xué)質(zhì)量，激活課堂教學(xué)的，是優(yōu)秀的教師和好學(xué)的學(xué)生。所以，作為農(nóng)村一線的教育工作者，筆者認(rèn)為，只要正確面對(duì)，找到學(xué)困生出現(xiàn)的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，增強(qiáng)他們的信心，那么不管是農(nóng)村小學(xué)，還是城鎮(zhèn)小學(xué)，都能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。因此，筆者就農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因、轉(zhuǎn)化方法等方面，談一些自己的思考與認(rèn)識(shí)，和大家分享，希望對(duì)大家有幫助，對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)化也有作用。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因一學(xué)生流失導(dǎo)致消極情緒在社會(huì)快速開展的當(dāng)下，有好多家庭在條件允許下，都把孩子從農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)小學(xué)，或者有些學(xué)生直接跟在外務(wù)工的父母在當(dāng)?shù)爻鞘猩蠈W(xué)，這就讓原本的農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生

6、越來(lái)越少，使教師和學(xué)生都無(wú)意中產(chǎn)生了消極的情緒。尤其是小學(xué)生，正處于需要在群體中學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活成長(zhǎng)的時(shí)期，學(xué)生數(shù)量的減少，對(duì)于他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)知和自我的認(rèn)知，都出現(xiàn)了矛盾的看法，在學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出消極態(tài)度和情緒。雖然現(xiàn)在城鄉(xiāng)的分界線已經(jīng)越來(lái)越模糊，農(nóng)村的生活條件已經(jīng)今非昔比了，但是在一程度上，還是影響了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)一些事物的看法，缺少全面性、積極性。比方，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法就非常的簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考到好成績(jī)，為了升學(xué)。這種認(rèn)識(shí)在小學(xué)生還沒(méi)有自我人生目標(biāo)的情況下，會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極情緒的原因之一。二學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的出現(xiàn)，與他

7、們沒(méi)有足夠的自信心有很大的關(guān)系。學(xué)生不相信自己，否認(rèn)自己，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，怎么可能收到積極的、正面的反響呢。不管是成績(jī)，還是教師的評(píng)價(jià)，這就容易形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)，學(xué)生沒(méi)自信心，在學(xué)習(xí)中缺少投入度，甚至不敢投入，長(zhǎng)此以往，學(xué)生成績(jī)當(dāng)然不理想。學(xué)生對(duì)自己不理想的成績(jī)灰心喪氣，教師再因?qū)W生不理想的成績(jī)而批評(píng)他們，或者不經(jīng)意地說(shuō)幾句，如“你這樣下去怎么能行呢？連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做？月考這么小的考試范圍你都考不好，期中、期末怎么辦？等，這些比較消極的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的自信心越來(lái)越少，甚至徹底消失，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，這也是他們對(duì)自己最后一點(diǎn)自尊心的保護(hù)。三家庭教育的不健全在新時(shí)代快節(jié)奏的開展

8、中，農(nóng)村的生活容易改變，也確實(shí)越來(lái)越好，但是根深蒂固的教育觀念影響著農(nóng)村小學(xué)教育，是很難從根本上改變的。就從學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一是農(nóng)村小學(xué)生的父母普遍文化水平低，平時(shí)忙于農(nóng)活，沒(méi)有精力、能力為孩子輔導(dǎo)功課，更沒(méi)有耐心為孩子發(fā)現(xiàn)作業(yè)錯(cuò)題，糾正錯(cuò)誤;二是教育觀念的落后，使他們看似特別重視孩子的教育，也希望孩子將來(lái)能考上一所好的大學(xué)，但也僅限于此，在孩子學(xué)習(xí)與農(nóng)活發(fā)生沖突時(shí)，父母的選擇首先是農(nóng)活，因?yàn)樵谒麄兊难劾?，農(nóng)活是有季節(jié)，有時(shí)令限制的，一旦錯(cuò)過(guò)了耕種，一年就沒(méi)有收獲了。但孩子的教育也是有時(shí)間限制的，錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵的幾年，再想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子保持良好的成績(jī)，就很難了。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生

9、轉(zhuǎn)變的方法一運(yùn)用各種手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心在教育教學(xué)中我們常采用一種方法，鼓勵(lì)法。在農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)缺少自信心的學(xué)困生，教師首先要做的是恢復(fù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。首先，要讓學(xué)生相信農(nóng)村教育教學(xué)條件雖然沒(méi)有城鎮(zhèn)的全面，還有很多需要完善的地方，但是教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中對(duì)他們的付出，不比城鎮(zhèn)教師對(duì)學(xué)生付出的少。在城鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)班有幾十名學(xué)生，一個(gè)教師根本關(guān)注不來(lái)。而農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生最多有二三十名，最少的有幾名，面對(duì)這樣數(shù)量的學(xué)生，教師不但能實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)和教育，還能根據(jù)學(xué)生的需要，有針對(duì)性地給予他們幫助和關(guān)心;其次，教師也要想方設(shè)法讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心。比方，有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)或者在

10、課堂上提問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，從而讓他們樹立提高成績(jī)的決心;第三，教師在平時(shí)的教育中，要恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己很優(yōu)秀或者至少讓學(xué)生相信自己是有優(yōu)點(diǎn)的，這能從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況。二家校聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)不脫節(jié)的教育在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，就是家校教育的嚴(yán)重脫節(jié)。有些家長(zhǎng)根本不重視孩子的教育或者沒(méi)有能力教育孩子，也沒(méi)有能力在孩子的學(xué)習(xí)上給予幫助。所以，針對(duì)這種情況，家校要加強(qiáng)聯(lián)系，以家校共育的模式，對(duì)孩子的教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。首先，教師要通過(guò)QQ群或微信群，勤于和家長(zhǎng)聯(lián)系。不要把家長(zhǎng)群只當(dāng)成是給學(xué)生布置作業(yè)的一個(gè)渠道和平臺(tái)，還要用它給家長(zhǎng)傳遞一些教育

11、和識(shí)和方法;其次，學(xué)校要定期為家長(zhǎng)舉辦一些關(guān)于了解孩子心理或者如何更好地教育孩子，與孩子溝通等內(nèi)容的講座，稍微彌補(bǔ)大局部家長(zhǎng)在心理學(xué)方面的空白，這樣也能為家長(zhǎng)增添教育孩子的信心;最后，要充分利用班會(huì)，讓各科教師與家長(zhǎng)有深入的溝通，使家長(zhǎng)能從各科教師那里全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，能在家庭教育中更有針對(duì)性等。既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，也能實(shí)現(xiàn)家校共育的目的。三培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從心里改變學(xué)生態(tài)度由于興趣能調(diào)學(xué)生身上很多的積極因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改變他們對(duì)生活的態(tài)度。比方，在做練習(xí)題中的闖關(guān)、聽寫比賽、作文寫作競(jìng)賽，再比方，引導(dǎo)學(xué)生勇于超越自己，給自己每次的考試定一個(gè)更高的目標(biāo)等，這樣既能慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，有積極的作用。三、結(jié)語(yǔ)總之，學(xué)困生不僅僅是農(nóng)村小學(xué)要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，是任何學(xué)校都會(huì)存在的現(xiàn)狀。作為農(nóng)村小學(xué)，面對(duì)已經(jīng)存在的學(xué)困生，教師只要積極面對(duì)，用正確的方法去引導(dǎo)，開掘他們的興趣，并建設(shè)家校共育的橋梁，一定能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，幫助他們實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛升。注：本文為2021年度甘肅省天水市“十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題立項(xiàng)號(hào)：TS