現(xiàn)代教育原理03,04任務(wù)答案

1、現(xiàn)代教育原理03,04任務(wù)答案<現(xiàn)代教育原理 > 作業(yè)任務(wù)三參考答案作業(yè)任務(wù)三：（參考答案）一、多項(xiàng)選擇題（共 14道試題，共28分。）1. 規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（B ）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目標(biāo)E.教學(xué)目標(biāo)2. 規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（A ）。A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目標(biāo)E.教學(xué)目標(biāo)3. 人本主義者所持的教育目的觀是（ABCD）。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.文化本位論D.生活本位論4. 強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人的教育目的“社會(huì)本位論”，其代表人物有（ CD

2、E ）等。A. 盧梭B. 杜威C. 孔德D. 那托爾普E. 涂爾干5. 1996 年國(guó)際 21 世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出了教育的四大支柱，它們是 （ ABCD ）。A. 學(xué)會(huì)認(rèn)知B. 學(xué)會(huì)做事C. 學(xué)會(huì)共同生活D. 學(xué)會(huì)生存D. 學(xué)會(huì)生存6. 1993 年，美國(guó)政府在（D ）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目標(biāo)。A. 國(guó)家處在危險(xiǎn)之中B. 普及科學(xué)2061 計(jì)劃C. 美國(guó) 2000年：教育戰(zhàn)略D. 2000 年目標(biāo)：美國(guó)教育法7. 新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，其主要內(nèi)容包括（ ABCDE）。A. 信息技術(shù)教育B. 研究性學(xué)習(xí)C. 社區(qū)服務(wù)

3、D. 社會(huì)實(shí)踐E. 勞動(dòng)與技術(shù)教育8. 學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ABC ）。A. 課程計(jì)劃B. 課程標(biāo)準(zhǔn)C. 教科書D. 作業(yè)E. 考核9. 課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（ABCD ）。A. 培養(yǎng)目標(biāo)B. 學(xué)習(xí)年限C. 時(shí)間分配D. 課程設(shè)置E. 教學(xué)內(nèi)容10. 課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括（ ABCDE）。A. 前言B. 課程目標(biāo)C. 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D. 實(shí)施建議E. 術(shù)語(yǔ)解釋11. 學(xué)校教育的主要途徑有（ABC ）。A. 教學(xué)B. 綜合實(shí)踐活動(dòng)C. 咨詢與指導(dǎo)D. 家庭教育E. 社區(qū)教育12. 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ ABCD ）A. 研究性學(xué)習(xí)B. 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐C. 信息技

4、術(shù)教育D. 勞動(dòng)與技術(shù)教育E. 社團(tuán)活動(dòng)13. 咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（ABCE ）。A. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)B. 職業(yè)生涯指導(dǎo)C. 心理咨詢與指導(dǎo)D. 社會(huì)交往指導(dǎo)E. 休閑指導(dǎo)14. 加德納教授的多元智力學(xué)說，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（ABDE ）。A. 言語(yǔ)/ 語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力B. 視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力C. 解決問題的能力D. 人際交往智力E.自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡(jiǎn)答題（共 2道試題，共 20分。）1. 現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ) 償

5、性；（5）融合性；2. 簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。答出以下任意5點(diǎn)即可得10分。（1）倡導(dǎo)全面、和 諧發(fā)展的教育； （2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3）體現(xiàn)課 程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正 確的評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。2、 論述題（共 2道試題，共 30分。）（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要 有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題二不能僅 僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）1. 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。個(gè)人全面發(fā)展的涵義（1）量的方面智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展（2）質(zhì)的方面智力和體力的充 分的、自由的發(fā)展 （3）度

6、的方向個(gè)人智力和體力的 統(tǒng)一發(fā)展2. 試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。答題要點(diǎn)：答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué) 生的生活體驗(yàn)。第三，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù) 意識(shí)。3、 案例分析題（共 1 道試題，共22分。）1.一位語(yǔ)文老師走進(jìn)二年級(jí)一班的教室， 準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他剛走上講臺(tái)，只聽教 室的窗外傳來(lái)消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如其來(lái)的 警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上， 好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒 有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)小 山羊這一課。而是把“

7、消防車”作為一種絕好的課程 資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語(yǔ)文聽說讀寫訓(xùn)練課。請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？答題要點(diǎn)：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而 且在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方 針。1,課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可 達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，即教 師是“用教科書教，而不是教科書”。3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì)“接受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來(lái)，研 究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性參與性和開放性。在教 學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究

8、情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā) 現(xiàn)問題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案 例就是運(yùn)用“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的問題 意識(shí)。4.教師通過“消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的, 靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生動(dòng)的?；顫?的，在很難出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來(lái) 激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改 的精神。現(xiàn)代教育原理 作業(yè)任務(wù)四參考答案2010年10月25日朱武作業(yè)任務(wù)四參考答案：1、 多項(xiàng)選擇題（共8 道試題，共16分。）1. 當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（ABC ）。A. 社會(huì)教育B. 學(xué)校教育C. 家庭教育D. 終身教育E. 高等教育2.

9、 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（ABD ）。A. 教師專業(yè)能力B. 教師專業(yè)知識(shí)C. 教師職業(yè)道德D. 教師專業(yè)精神E. 教師專業(yè)態(tài)度3. 下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn) （BCDE）。A. 全面性B. 感染性C. 權(quán)威性D. 終身性E. 針對(duì)性4. 英國(guó)“新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵˙DE ）A. 教師中心B. 兒童中心C. 書本中心D. 社會(huì)中心E. 活動(dòng)中心5. 道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（BCD）。A. 平等B. 自由C. 合作D. 時(shí)間預(yù)算E. 集體講授6. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（ABCDE）。A. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變B. 教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新

10、的工作方式C. 教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)D. 教師的終身教育得以實(shí)施E. 教師成為教育改革的重要因素7. 聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的 基本原則是（ACDE ）。A. 無(wú)歧視原則B. 保護(hù)兒童原則C. 兒童權(quán)益最佳原則D. 尊重兒童尊嚴(yán)原則E. 尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則8. 下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ACE ）A. 受教育的權(quán)利B. 結(jié)社的權(quán)利C. 受尊重的權(quán)利D. 婚姻的權(quán)利E. 安全的權(quán)利2、 名詞解釋（共 3 道試題，共15分。）1. 社會(huì)教育（狹義）狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文 化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)

11、的社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn) 行的教育。2. 教師教育與師范教育這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指 按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是 指教師的職前教育；教師教育則是統(tǒng)合了教師的職前 教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念。3. 教師職業(yè)專業(yè)化所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師職業(yè)是專業(yè) 性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職 業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。3、 簡(jiǎn)答題（共 3 道試題，共30分。）1. 三種教育力量整合的重要性有哪些？答題要點(diǎn)：（1）三種教育力量的整合，有利于教育在 時(shí)空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利 于整個(gè)教育方向上的高度一致；（3

12、）三種教育力量的 整合，有利于加強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用2. 提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答題要點(diǎn)：（1 ）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴性；（2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范。3. 當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？答題要點(diǎn)：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息獲取方式 多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體 影響較大。4、 論述題（共 2 道試題，共20分。）1. 請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌 跡和變化特點(diǎn)。答：（1）職前教育由低向高不斷提高學(xué)歷層次，如中 等師范教育已被高等

13、師范教育所取代；（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開放型發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已 經(jīng)成為潮流；（3）由“師范教育”向“教師教育”轉(zhuǎn) 化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。2. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得 發(fā)展的（如果你是教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲 得發(fā)展的）？答題思路：（1）所謂“教師職業(yè)專業(yè)化”是說：教師 職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成 為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過程。 但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于“半 專業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè) 專業(yè)化的最終目的是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的 專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方

14、面都得到提高，為 此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，同 時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè) 道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來(lái)說， 其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面。客觀因素又包 括“系統(tǒng)外因素”和“系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指影響 教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素（如 果你是校長(zhǎng)或教育行政人員，可以著重從教研活動(dòng)、 學(xué)校制度、教學(xué)條件等方面來(lái)談此問題）。主觀因素 包括教職觀、情感、教師知能和遭遇等（如果你是一 名教師，可以著重從自己對(duì)教師職業(yè)的看法、自己如 何提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力等方面來(lái)談此問 題）。（答題注意事項(xiàng)：論述題不能僅僅回答要點(diǎn)， 必須

15、要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開論述；論述題 也不能僅僅回答理論問題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。 不符合上述要求者，視具體情況扣分。答案不求一致， 凡能自圓其說、有理有據(jù)者均可得分。）5、 案例分析題（共 1道試題，共19分。）1.2003年全國(guó)“十杰教師”朱兆林曾教過一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾 經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻過圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢球；曾經(jīng)為了保護(hù)“小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。 他各科成績(jī)倒數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào)一一“將 軍”?！皩④姟笔窒矏圮娛?，不論上什么課，趙 寧都會(huì)借回答問題開始“軍事話題講演”。一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了 “被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆

16、林報(bào)告今天“將軍”闖禍的 經(jīng)過。她聽了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安靜：“同學(xué)們， 我清楚了，他又挺身而出了是吧？"停頓了一下， 朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未 來(lái)共和國(guó)將軍中就有趙寧的名字，他很可能是我們的 驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次 數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次， 他沒完成作業(yè)，朱兆林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩(shī)經(jīng) 體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝?，未完吾題。 浩浩優(yōu)化（指作業(yè)），所作無(wú)幾。面對(duì)檢查，羞愧至極。 痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心中悔 恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師-心碎，無(wú)顏見伊敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為

17、例， 決不再犯！朱兆林讀著這份整整 800字的“檢查”，深受感 動(dòng)。課堂上，她濃墨重彩地評(píng)說了這份“檢查”，全 班同學(xué)聽得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)昙?jí)倒數(shù)的學(xué)生， 最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電子工程大學(xué)，踏上了他跨向“將軍”的人生之路。臨 行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品一一一 支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老師時(shí)，趙寧的眼睛 里嗡滿了淚水。他動(dòng)情地說：“朱老師，收下。您不 是說我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支 筆好不好？”結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。1.隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā) 生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中， 以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué)生為發(fā)展中的人、依法施 教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2. “以人為 本”的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的 教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和 個(gè)別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。 趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙 寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，并因勢(shì)利導(dǎo)， 這是他取得成功的奧妙所在。3.尊重學(xué)生，首