轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施

1、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施一、建立新型的師生關(guān)系美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：”成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。教師 與后進(jìn)生之間，更是充滿了一種敵對情緒，教師一見后進(jìn)生就頭疼，后進(jìn)生一見教師就 害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進(jìn)生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習(xí)慣 了老師的忽視，同學(xué)的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關(guān)愛?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染?！弊鳛榻處煟嫘膶?shí) 意地關(guān)心后進(jìn)生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們， 盡量縮小師生間的

2、心理距離。在教學(xué)中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導(dǎo)他 們，并細(xì)心捕捉他們的閃光點(diǎn)，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機(jī)會。正如 德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！?平時(shí)，我常與后進(jìn)生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成 績上不去的原因，根據(jù)實(shí)際情況，探討切實(shí)可行的補(bǔ)救辦法。在課堂上，我精心地設(shè)置 有利于后進(jìn)生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。如在分角色表演對話時(shí)， 我盡量讓后進(jìn)生選擇自己能勝任的角色。當(dāng)他們表演得不錯時(shí)，我會毫不吝嗇地說：“ good ! very good ! wonderful !”。尋

3、找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓 勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的 單詞，關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會。 早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表 現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。 常言道“越夸越靈”。后進(jìn)生一旦意識到自己被 賞識，被重視，便會更加積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。古語有云：“親其師而信其道?！苯虒W(xué)活動是雙方情感和思維的交流，記得有位教育心 理學(xué)家在談到，發(fā)展學(xué)生智力時(shí)，強(qiáng)調(diào)提出：“不能無視情感的作用。情感交織在人的 思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”積極良好的情感能激勵學(xué)生感知的積極性， 提高認(rèn)識效果，加強(qiáng)思維的主動性和創(chuàng)造性。因此，

4、教師在平常應(yīng)該主動接近他們，找 機(jī)會與他們交談，和他們交朋友，給他們情感，以博得尊敬與信任。如，在交談中，教 師可不經(jīng)意地問他們電腦學(xué)得怎么樣， 有無英語命令或其他用英語表達(dá)的內(nèi)容。 他們的 手表是否 made in china, made of cotton or wool ? 是 s 還是 m 或l 號？ 這些其 實(shí)都在輕松愉快中向?qū)W生傳遞了這個(gè)信息：我們的日常生活與英語已經(jīng)有了許多聯(lián)系， 英語作為國際第一語言，要學(xué)，而且要學(xué)得好。二、優(yōu)化教法，傳授學(xué)法沒有差異的教育決不是素質(zhì)教育。 教師在教學(xué)活動中，不僅要注意整體教學(xué)方法的多樣 化，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，特別是后進(jìn)生的實(shí)際情況，隨

5、時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。為 此，筆者建議采用“開放式差異教學(xué)法”。該方法的指導(dǎo)原則是：破除“教師中心論”引導(dǎo)學(xué)生從 “ follow the teacher ” 至U “ follow the others ” 再到 “ follow themselves ”。教師的工作重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練，幫助他們做到從“學(xué)會知識”至U“會學(xué)知識”、“會練技能”。(1 )營造和諧活潑的課堂氣氛。當(dāng)代教育家沙塔洛夫強(qiáng)調(diào)：”在課堂上應(yīng)創(chuàng)造一種 普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個(gè)教師的首要任務(wù)”。在課堂 上，教師不必強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，只需運(yùn)用幽默的語言、隨和的教態(tài)和有效的引導(dǎo)調(diào)控 技巧，使課堂既沒有緊張

6、的壓力又沒有放任自流的現(xiàn)象。后進(jìn)生在和諧、放松的狀態(tài)下 學(xué)習(xí)，可以使思維進(jìn)入最佳境界。心理學(xué)家和生物學(xué)家認(rèn)為：放松狀態(tài)是生物體富于生 機(jī)和活力的狀態(tài)，是腦細(xì)胞異常活躍的狀態(tài)，也是主動性和創(chuàng)造力蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。 對 后進(jìn)生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮， 身心的放松有助于取得良好的學(xué)習(xí)效 果。(2 )創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的教學(xué)情景。針對年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)， 開展多種綜合性交際活動，堅(jiān)持聽說領(lǐng)先。把學(xué)生納入語言教學(xué)材料，把語言教學(xué)材料 生動化，學(xué)中用，用中學(xué)。例如：在課堂上可以組織學(xué)生表演“打電話”、“購物”等 情景劇，變靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容為動態(tài)的生活素材，變千篇一律的主人公為情態(tài)各

7、異的你、 我、 他。這不僅為后進(jìn)生創(chuàng)造了大量的實(shí)踐和訓(xùn)練機(jī)會，而且可以保持、發(fā)展、深化他們對 英語的興趣。(3 )運(yùn)用直觀形象的教學(xué)手段。充分利用一切手段，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。 錄音機(jī)、電視機(jī)、投影器等設(shè)備產(chǎn)生的聲、光、像、圖、影等直接作用于感官，可以使 學(xué)生得到生動形象的刺激和吸引，因而也容易開啟后進(jìn)生興趣和智慧的閘門。其他直觀 教具如圖表、掛圖、照片、實(shí)物等，如果用得恰當(dāng)，也能產(chǎn)生類似效果。(4 )增添豐富多彩的促學(xué)活動。打破時(shí)空限制，把教與學(xué)滲透到學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、 生活領(lǐng)域，使他們在猜謎、游戲中學(xué)習(xí)口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運(yùn) 用知識。富于吸引力的促學(xué)活動是培養(yǎng)后進(jìn)生

8、學(xué)習(xí)熱情和參與意識的良好方式。(5 )傳授學(xué)法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可以大幅度提高知識的攝取速度，是開啟智慧之門 的金鑰匙。當(dāng)代科學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)效果 =50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。 學(xué)生成績差的重要原因之一就是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。 所以教師不僅要傳播知識，還要進(jìn)行學(xué) 法指導(dǎo)，”授之以漁”，使學(xué)生終身受益。前人總結(jié)了很多學(xué)習(xí)方法和技巧，像快速學(xué)習(xí)法、超級學(xué) 習(xí)法、暗示學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)法和綜合學(xué)習(xí)法等；還有一些學(xué)習(xí)技巧，如筆記法、記憶 法、時(shí)間運(yùn)籌法、作業(yè)法、工具書使用法、閱讀法等等。教師要根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)人學(xué)習(xí) 和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)他們借鑒和運(yùn)用，并幫助他們形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。 古

9、人語：“授之以魚，只供一餐之需，授之以漁，則可解決一生之求”，學(xué)習(xí)也如此。 我們應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“教是為了 不教”的目的。三、構(gòu)建多元化評價(jià)體系傳統(tǒng)的老師、家長、社會只關(guān)心學(xué)生成績的好壞，只以學(xué)生的考試成績作為評價(jià)的唯一 尺度。用一把尺子去衡量，肯定會出現(xiàn)許多“后進(jìn)生”。我們應(yīng)堅(jiān)持多元標(biāo)準(zhǔn)去衡量、 評價(jià)學(xué)生。多元標(biāo)準(zhǔn)，就是用多把尺子，不拘一格地評價(jià)學(xué)生。真正的評價(jià)應(yīng)該起著激 勵導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。就初中英語而言，初一年級英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。每個(gè)學(xué)期臨近期末考試時(shí)，我都為后進(jìn)生擔(dān)憂，怕他們考不 好試，而挫傷他們學(xué)習(xí)

10、英語的積極性。 他們學(xué)習(xí)英語的路還長著呢！可不能剛起步就泄 氣呀！同時(shí)，我也加大力度對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，滿心希望他們在考試中取得好成績，取得 進(jìn)步，這無疑會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。為了更好地呵護(hù)好學(xué)生尤其是后進(jìn) 生的自尊心，我采用了多種評價(jià)機(jī)制。例如，我特意繪制了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評估表。每單元一份，內(nèi)設(shè)有會話、詞匯、句型、唱歌與游戲等欄目，用“ a、b、c ”等 級制來評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。另外，在發(fā)揮師評的主導(dǎo)作用的同時(shí)，我還組織學(xué)生自評、 互評以及小組評等，對學(xué)生多角度、多方位進(jìn)行評價(jià)。所謂“天生其人必有才，天生其 才必有用?！弊屆總€(gè)學(xué)生從不同層次，不同水平上得到相應(yīng)的發(fā)展，真正做到全面

11、發(fā)展， 人人成才。四、給后進(jìn)生“加餐”在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)，首先要明確對象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)， 明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。很多學(xué) 生之所以成為“后進(jìn)生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅(jiān)持思想上引導(dǎo)，情感上護(hù)導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)，知識上輔導(dǎo)，方法上指導(dǎo)等方法有機(jī)結(jié)合，漸漸改善他們的學(xué) 習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo) 是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵他們達(dá)成目標(biāo)。而且，輔導(dǎo)要有明確的要求。一要幫助“后進(jìn)生”制定輔導(dǎo) 計(jì)劃，有步驟的幫助他

12、們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力； 二要規(guī)定“后進(jìn) 生”必須每天向老師提出一個(gè)問題，教師要及時(shí)切實(shí)有效地加以解決；三要在輔導(dǎo)過程 中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時(shí)找到解決問題的方法、途徑。對于易 錯點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓(xùn)練。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理、有 效的輔導(dǎo)，這些“后進(jìn)生”的綜合能力定會得到很大程度的提高。他們一定可以在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。 給后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，加強(qiáng)對后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)。幫助后進(jìn)生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨 鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助后進(jìn)生預(yù)習(xí)新課。幫助他們

13、多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和 后進(jìn)生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。督促后進(jìn)生課后復(fù)習(xí)。對后進(jìn)生的作業(yè)我經(jīng)常是面批， 這樣可以讓他們面對 自己的錯誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。 每天早自習(xí)，后進(jìn)生要到我面 前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點(diǎn)難點(diǎn) 及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時(shí)檢查及時(shí)反饋，叮囑后進(jìn)生千萬不要把大多的缺漏帶 到下一單元以免造成新的更大的差距。后進(jìn)生也要開展課外閱讀：首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀， 然后選擇一些 生詞少，

14、通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會他們查字典，當(dāng)后進(jìn)生用自己所學(xué)的 英語知識看懂一兩遍文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會促使他 們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語的興趣， 擴(kuò)大了外語的接觸面，提高了單 詞的反復(fù)使用效率，奠定了較好的外語基礎(chǔ)。五、爭取后進(jìn)生家長的配合學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才 能收到事半功倍之效。由于學(xué)生的自我控制意識差，他們一般不可能自覺地形成自我教 育的習(xí)慣，因此，在某種程度上學(xué)校和家庭教育可能為決定性的力量，假如教師不注重學(xué)校與家庭的配合，不發(fā)揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學(xué)校教育的優(yōu)勢，不能 實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為此，學(xué)校每學(xué)