談醫(yī)學生臨床人文素質教育全文

1、談醫(yī)學生臨床人文素養(yǎng)教育 XX R-05 XX CXX 1674-4721(20XX ) 06 (b)-172-02Humnistic eduction of medicl studentsWU Wenhui1, CHNG Hong1, LI Zimu21 .Deprtmont of Trditionl Chinese Medicine, The Firstffilited Hospitl of Inner Mongoli Medicl College, Hohhot 010050, Chin; 2.Trditionl Chinese Medicine cdemy of Inner Mongo

2、li Medicl College, Hohhot 010050, Chinbstrct Discussing how to develop humnisticeduction from the present sitution of medicl students. Itspurposeis to findthe Pointcut oftechingreformforeductors nd thosebeing eductedhow toupdtetheeductionl concepts , nd to develop nd improve the overll qulity of med

3、icl students.Key words Medicl Students ; Clinicl; Humnities; Eduction新世紀的醫(yī)學生應該成為既有科學技術，又有人文精神的高級醫(yī)學人才，而醫(yī)學生的人文素養(yǎng)教育則是培養(yǎng)醫(yī)學生健康職業(yè) 人格的核心，也是促使醫(yī)學生健康、全面進展的前提。目前國內人文素養(yǎng)教育存在不足，首先醫(yī)學院校醫(yī)學人文素養(yǎng)課程的設置、安排不夠合理，缺乏學科整體性規(guī)劃；并且我國醫(yī)學人文教育師資力量較薄弱，從事人文教育的教師知識結構欠 佳，缺乏醫(yī)學知識，教學質量難以保證；再者，受當今社會“一 技之長”以及“商業(yè)化”的影響，部分學生人生觀與價值觀發(fā)生 改變，有的學生缺乏起碼

4、的社會公德、職業(yè)道德，缺乏同情心和責任心。因此，應該加強臨床人文素養(yǎng)教育，使學生在臨床實習期間不但醫(yī)學知識得以鞏固， 同時臨床人文素養(yǎng)得以提高， 為日 后成為具有良好醫(yī)德醫(yī)風的醫(yī)務工 XX奠定基礎。1強化醫(yī)學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)1.1 重視在醫(yī)學生的見習、 實習教學過程中融入人文素養(yǎng)教 育目前醫(yī)學生在進入臨床前的入科培訓多集中在臨床技能操 作方面，而忽視了人文素養(yǎng)教育，如醫(yī)德醫(yī)風、法律法規(guī)、人際 溝通能力等非技術層面的培養(yǎng)。鑒于當前較為復雜的社會醫(yī)療環(huán) 境，更凸顯了臨床醫(yī)學人文教育的重要性。增設與臨床緊密結合的入科前人文教育課程，使學生初步建立起對臨床人文素養(yǎng)的一 種理性認識，初步形成全心全意為人

5、服務、 不為名利、刻苦鉆研、 獻身醫(yī)學的理念；結合具體病例，現(xiàn)場教學，讓學生從一開始進入臨床首先就有一個認真的態(tài)度，從查體的系統(tǒng)、病案文書書寫的規(guī)范、查房及記錄的嚴謹， 始終保持科學態(tài)度， 使醫(yī)學生認識 到醫(yī)療與法律的關系， 在實踐中強化學生的法律意識；注重環(huán)境熏陶，經常開展專題講座、科技競賽、文化節(jié)等，營造濃厚的人 文素養(yǎng)教育的氛圍，邀請知名專家及教授座談、講課，結合他們精湛的醫(yī)術與崇高的醫(yī)德， 使學生親身感受真正的醫(yī)者所應有的 風范，在臨床教學過程中培養(yǎng)醫(yī)學生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，以濟世救人為榮，以索要紅包為恥；以服務患者為榮，以欺騙患者為恥；以博學精業(yè)為榮， 以愚昧無為為恥；在醫(yī)院人文文化

6、環(huán)境建 設中，體現(xiàn)由醫(yī)學特色、醫(yī)學文化，如：擺放歷代醫(yī)學名人的雕 像，修建雕刻著歷代醫(yī)家醫(yī)德格言、歷代名醫(yī)醫(yī)療活動及醫(yī)學生 誓言的文化碑廊；在尊重、理解患者的基礎上，進行診療活動， 并充分體現(xiàn)人文關懷，如：冬日天寒，查體前將手或查體工具稍事暖一下、做完治療后給患者蓋好被子，這一小小動作不僅溫暖 患者的心，拉近醫(yī)患關系，也是良好人文素養(yǎng)的一個縮影。1.2 注重在醫(yī)療實踐中言傳身教老師要在醫(yī)療實踐中以高尚的人格魅力感動學生，通過潛移默化向學生傳授與患者交往的技巧，培養(yǎng)與患者溝通的能力。 其次，臨床教學中要堅持以患者為中心精心準備教學案例，而不是單純針對疾病本身；要增加倫理、社會、法制的教學內容，特

7、別 是莫些爭議大的檢查、 手術和技術，引導學生做由合理的倫理選 擇；要提高學生的心理素養(yǎng)和人際交往技能。第三，臨床實習期的人文素養(yǎng)評估應該更多地考查學生的綜合能力，結合個人評價、同學互評與教師評價等方法全面評估學生。1.3 積極開展醫(yī)療社會實踐活動帶領學生到基層、貧困地區(qū)，走訪各級醫(yī)療機構（縣醫(yī)院、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室），并深入到農戶中進行調查研究，進行健康普及教育，贈送藥品和醫(yī)療器具，送健康到基層，使醫(yī)學生的個人價值在為社會服務中得以充分實現(xiàn)；豉舞學生參加社區(qū)醫(yī)療實踐與健康調查，讓醫(yī)學生能運用人文社會科學的理論方法， 探討與醫(yī)學有關的若干問題，引導他們尊重生命及其進展規(guī)律， 正確認識生命與

8、健康的價值，同時尊重人和人的權利， 正確認識和處理醫(yī)患關系，培養(yǎng)其服務意識、提高社會責任感。2加強建設高素養(yǎng)的教師隊伍、構建合理的臨床教學模式一是在醫(yī)學教育過程中必須加強文、理、醫(yī)相互滲透和多學科的交叉融合，根據(jù)學生年級不同，所掌握的知識結構及深度不 同，有針對性的安排，分階段漸進，文、理、醫(yī)貫穿醫(yī)學生入學 到畢業(yè)全過程，使醫(yī)學生在校期間不僅學會知識， 還要學會做事、 做人和與他人相處。并結合臨床實習、論文答辯、畢業(yè)教育，在 臨床實踐中理論聯(lián)系實踐，注重心理、社會和環(huán)境等因素的影響， 融人文素養(yǎng)培養(yǎng)于醫(yī)學實踐之中，提高醫(yī)學生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。二是加強教學實驗實習環(huán)節(jié)， 強化基本技能訓練，提高分 析和解決問題能力，全面培養(yǎng)醫(yī)學生的獨立思考、創(chuàng)新思維和臨 床操作能力。三是強化高等醫(yī)學教育的服務性。醫(yī)學院校的教育、 科研和醫(yī)療衛(wèi)生服務職能是相輔相成的，在教育中要注重教師在服務中教，學生在服務中學的形式，以培養(yǎng)學生服務意識、 奉獻意識，并力爭在服務中完成由醫(yī)學生向醫(yī)生的角色轉變過程。 四 是堅持對臨床教師進行定期或不定期的人文素養(yǎng)培訓，豉舞教師參加各種高層次學術活動， 拓寬教師的知識視野。 年終考核對教師既要考核其教學科研能力，還要考核其人文素養(yǎng)水平及對學生 實施人文素養(yǎng)教育的績效3-4