《大自然的語言》優(yōu)秀教案設計

1、大自然的語言優(yōu)秀教案設計大自然的語言優(yōu)秀教案設計知識目標1 .閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育'四個雙音節(jié) 詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周 而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。2 .通過閱讀，了解物候知識，豐富學生的科學知識。能力目 標1 .整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。2 .通過閱讀，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作 技巧引導學生有條理地說明事理。3 .朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美 的特點,增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。情感態(tài)度價值觀通過閱讀，激發(fā)學

2、生熱愛科學探索科學奧秘的志趣, 培養(yǎng)他 們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。教學重點1 .朗讀課文，理清課文的說明順序，體會說明的條理性訓 練學生快速篩選信息，初步概括內容要點2 .學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點1 .閱讀課文，理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序， 并探究這樣安排的好處。2 .概括物候學對于農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語：進 行全面概括。課時安排2課時教學過程教學過程一、導入新課多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情.冬雪的潔白如詩 如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物 候學知識的文章

3、大自然的語言。作者是我國著名的科學家 竺可楨先生。(板書文題、作者)二、朗讀課文，整體把握文意1 .學生聽讀初步感知文意。2 .積累的詞語。3 .學生讀課文兩遍，然后根據要求快速準確地篩 選信息，整體把握文意(1)什么叫物候？什么叫物候學？(2)物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？(3)決定物候現象來臨的因素有哪些？(4)研究物候學有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概 括。教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最 短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明順序1 .選兩位同學劃分段落層次：理清全文思路：2 .理清文

4、章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。教師小結：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順 序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主 要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密 切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡 釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基 礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂給人留 下深刻的印象。四、精讀課文6 10段，探究局部的說明順序1 .學生用喜歡的方式朗讀610段2 .提問：決定物候現象來臨

5、的四個因素的說明順序能否調整 (或互換)？這樣安排有什么好處？學生思考同桌之間交流。明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依 次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異 最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同 一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因 素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說 由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞， 使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點1 .賞讀文章第1、2兩段體會說明的生動性。(1)學生齊讀1、

6、2段。(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關 系，據以安排農事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺 乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好：好在哪 里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即 可，教師應以鼓勵為主。(4)教師提示學生看注釋，問：“如把文章的標題改為一門豐產的科學物候學:好不好？”學生明確：不好。失去了說明的生動性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法：易

7、激發(fā)讀者的閱讀興趣。(5)學生齊讀1、2段，爭取背誦。2 .朗讀下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。(1)古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉 梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比 1965年遲五六天。(3)植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越 遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考 慮到特殊的情況。學生明確：加粗的詞語限制較嚴密體現了說明文語言的科 學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態(tài)度和尊重事實的科學精 神。3 .教師總結：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說

8、明 語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱 讀興趣, 又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范 例。六、延伸拓展1 .學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。2 .除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的 大林寺桃花就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林 寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候, 但詩人卻意外 地發(fā)現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的 逝去而傷感I重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到:原來 春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素 高度的差異植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”3 .教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海 等總會有新的發(fā)現。七、課堂小結本文是一篇事理說明文，作者把一門科學物候學介紹得 淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明思路清晰明了 ：描 述物候現象作出科學解釋追究因果關系闡述研究意 義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文 語言嚴謹而生動，兼