課題研究感悟

1、課題研究感悟莒鎮(zhèn)中學(xué)范明旭半年來，我們課題組在不斷地學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行研究 和實(shí)踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小 組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面還存在很大的不足， 在今后的研究中小組評(píng)價(jià) 機(jī)制將是我們研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們課題組通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行 分析，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法。并且我們每個(gè)月定期召開專題 會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整 理，從而得到上一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果。 針對(duì)存在的問題 我們及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的 應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律， 要想使小組 合作學(xué)習(xí)更有效

2、，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行操作：(1)科學(xué)合理分組，使學(xué)生"可合作”合作學(xué)習(xí)，首先需要解決 的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提， 為了讓 學(xué)生得到有利的鍛煉和提高的機(jī)會(huì)， 也為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富 有成效的合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學(xué)地構(gòu)建合作 小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學(xué)生搭配 分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活 動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。考慮因素包括：成績(jī)優(yōu)劣、能力強(qiáng)弱、性格差異、性別及班級(jí)干部分配等。同時(shí)保持組際之間的均衡性，這樣分組有利 于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組人 數(shù)一般

3、為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5- 7 組。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的 問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有展示、交 流的參與機(jī)會(huì)，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個(gè)小組中設(shè)有一位組 長，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長，其他七人當(dāng)組員，這樣既能鍛煉學(xué)生的 邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時(shí)間感覺效果較好。(2)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生"愛合作”及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋、激勵(lì)表 彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn)，被 認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。在小組評(píng)價(jià)方面，我們采用的是小 組集體的評(píng)價(jià)與小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合， 側(cè)重于小組集體的評(píng)

4、價(jià)。其 中以小組的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，改變了過去以個(gè)人成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)，以個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法。主要的獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)卡，在每學(xué)期期末 成績(jī)測(cè)評(píng)中以激勵(lì)卡的多少為主要依據(jù)，學(xué)生還是比較喜歡的這種獎(jiǎng) 勵(lì)方式的。在這里需要說明的是，激勵(lì)卡的發(fā)放是以小組為單位的， 組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進(jìn)行分配，這樣有利于促使每個(gè)學(xué)生積極地參 與到小組合作學(xué)習(xí)中來。(3)設(shè)計(jì)合理的合作內(nèi)容，使學(xué)生”能合作”合作學(xué)習(xí)雖然是一 種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。 教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否該進(jìn)行合作交流。 合作性的內(nèi)容要 難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不僅耽誤時(shí) 間，而且會(huì)讓學(xué)

5、生對(duì)合作失去興趣；若問題過于簡(jiǎn)單，不加思索、輕 而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要 有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的”最近發(fā)展區(qū)“讓學(xué)生“跳一跳“能摘到“果子”吃，千萬不要過于簡(jiǎn)單。(4)把握合作時(shí)機(jī)，使學(xué)生"想合作”在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)時(shí)，開展 小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時(shí)，也就是教學(xué)的重難點(diǎn)。這時(shí)教師有意識(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論， 發(fā)揮學(xué)生 的主體作用與小組合作力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究，有利于 攻克”教與學(xué)”的重難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力與協(xié)作精神。 在操作實(shí)驗(yàn)、探究問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。在初中數(shù)

6、學(xué)教材中 許多數(shù)學(xué)知識(shí)需要學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過分析試驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、 總結(jié)規(guī)律。有時(shí)靠個(gè)人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完 成。這時(shí)就要開展小組合作學(xué)習(xí)，挖掘集體潛能共同解決學(xué)習(xí)的問題。 在解答“開放性”問題時(shí)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思 維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性問題。當(dāng) 學(xué)生給出答案可能是五花八門時(shí)， 可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓 學(xué)生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對(duì)學(xué)生的不同解法廣泛進(jìn)行交 流，并及時(shí)反饋，擴(kuò)展學(xué)生的解題思路。然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了 “合作學(xué)習(xí)“弱化了 “獨(dú)立思考”課堂上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí)，有的學(xué)生無從下手，等待著合作交流。為何 造成這種現(xiàn)象的呢？因?yàn)樵谛〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程， 能力稍差的學(xué)生則 人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他 提