怎樣上好語(yǔ)文閱讀課

1、怎樣上好語(yǔ)文閱讀課 我們上課的目的就是要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，而學(xué)生之間總是存有著個(gè)性差異。真正的熟知他們的個(gè)性差異，使他們?cè)诓煌膶用嫔隙际芤?。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文課，這是上好課的前提。 1、理解文本，對(duì)教材有獨(dú)到的見(jiàn)解和剪裁。理解教材的水平是教師應(yīng)具備的基本水平，由于新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性使用教材”,每位語(yǔ)文教師都要能夠從語(yǔ)文的課程體系去研究教材，抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容，融入自己對(duì)文本的理解和體會(huì)，深入挖掘文本的內(nèi)容美及語(yǔ)言的表現(xiàn)形式美, 用教材中的知識(shí)內(nèi)容、事例為載體，通過(guò)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握各種相關(guān)的技能，滲透情感態(tài)度的引導(dǎo)，實(shí)行科學(xué)精神

2、、意志品質(zhì)等方面的熏陶，予以事物觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀的教育。 同時(shí)，教師還要能夠?qū)滩膶?shí)行整合，大膽剪裁并重新組合，如教材前后內(nèi)容的整合，教材內(nèi)容表現(xiàn)方式的變化，圖文結(jié)合講解內(nèi)容真正做到用教材而不是教教材，使課堂充滿活力。 2、找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)及合適的訓(xùn)練方法，做到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶的統(tǒng)一。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要組成部分，為避免訓(xùn)練乏味，教師必須找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并采用合適的方法，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與口語(yǔ)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，真正做到師生、生生互動(dòng)，情感交融，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)人語(yǔ)文的人文性，上出語(yǔ)文的味道。 二、要處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用 課堂要以學(xué)

3、為主，教師的“教”僅僅引導(dǎo)學(xué)生怎樣去“學(xué)”?！皩W(xué)”的水平很重要，在每節(jié)課時(shí)，每位老師都注重學(xué)生“學(xué)”的水平的培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種水平，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)、去解決。以送元二使安西為例，在課堂上老師要學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這是在初讀古詩(shī)、初感詩(shī)意的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。怎樣去解答心中的疑惑呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納出了3種“求助”方法:查找資料；向別人請(qǐng)教；聯(lián)系上下文，這是制定解決問(wèn)題的方案，并在制定過(guò)程中告訴學(xué)生種自學(xué)方法。接著，學(xué)生按方案討論、交流、揣摩詩(shī)中重點(diǎn)詞、句的含意，教師進(jìn)一步疏導(dǎo)、啟發(fā)，歸結(jié)詩(shī)意。這個(gè)做法非常好，由于教師應(yīng)在體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的看法而不盲從于他們，

4、贊賞他們的點(diǎn)滴收獲并將學(xué)習(xí)方法入心中，做到主體與主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。 三、立足教材，提倡讀中感悟 語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，能夠說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能使用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。所以語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。由于課文的不同，也決定了每課的教學(xué)重點(diǎn)與訓(xùn)練形式的不同。充分利用文本，體現(xiàn)了訓(xùn)練。 四、選擇合適的教學(xué)方法 1、教學(xué)方法的選擇目的性要強(qiáng)。沒(méi)有最好的，只有最合適的。在教學(xué)方法的選擇上，要真正體

5、現(xiàn)教師為主 導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀，做到自主、互動(dòng)、愉快、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)放。 2、問(wèn)題設(shè)計(jì)巧而準(zhǔn)，做到有問(wèn)題必落實(shí)，問(wèn)題之間銜接連貫。問(wèn)題的選擇要抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生不斷積累情感。教師提出的要學(xué)生思考討論的問(wèn)題必須在課堂上落實(shí)，不能為提出問(wèn)題而提出問(wèn)題，提出的問(wèn)題一放就忘了，而且問(wèn)題之間要銜接連貫，切不可想到什么就問(wèn)什么，沒(méi)有條理性，這樣就會(huì)使學(xué)生摸不著頭腦，也不利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。 3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要大膽放手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。學(xué)生遇到困難

6、時(shí)，教師要即時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，教師要有方法跟進(jìn)；學(xué)生爬坡上不去時(shí)，教師要給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的捷徑；學(xué)生的思維層次要提高，需要教師協(xié)助時(shí)，教師要即時(shí)介入實(shí)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，促動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自我。 五、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來(lái)效果的確不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。 要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本實(shí)行對(duì)話交流，領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵，走進(jìn)文本所創(chuàng)造的意境中，體會(huì)文本寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)；從中讀出什么，悟出什么，要學(xué)習(xí)些什么。在理解

7、、感悟文本中讓心靈與文本對(duì)話，從而使學(xué)生有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，凈化心靈，完善人格，進(jìn)而超越文本，超越自我，走向?qū)W習(xí)語(yǔ)言的廣闊天地。 總來(lái)說(shuō)之，在課堂上，教師應(yīng)教得自然，學(xué)生應(yīng)學(xué)得主動(dòng)，同沉浸于探索知識(shí)的忘我境界中，輕松愉快，心馳神往，讓課堂充滿探究的氛圍，有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想，煥發(fā)出生命的活力。 一、理解文本，對(duì)教材有獨(dú)到的見(jiàn)解和剪裁。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造性使用教材”,這兩位教師都能夠從語(yǔ)文的課程體系去研究教材，抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容，融入自己對(duì)文本的理解和體會(huì)，深入挖掘文本的內(nèi)容美及語(yǔ)言的表現(xiàn)形式美, 用教材中的知識(shí)內(nèi)容、事例為載體，通過(guò)文化知識(shí)的

8、學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，滲透情感態(tài)度的引導(dǎo)。同時(shí)，老師還對(duì)教材進(jìn)行整合，大膽剪裁并重新組合，如教材前后內(nèi)容的整合，教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，圖文結(jié)合講解內(nèi)容，真正做到用教材而不是教教材，使課堂充滿活力，做到師生、生生互動(dòng)，情感交融，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性，上出語(yǔ)文的味道。 二、處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。 教師的“教”只是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去“學(xué)”?！皩W(xué)”的能力很重要，在課堂上，每位老師都注重學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)這種能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去解決。李老師講秋天的雨尤其對(duì)第二段落的引導(dǎo)非常細(xì)致入微，提到文中都寫(xiě)有哪些顏色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)修辭手法，對(duì)菊花

9、的描寫(xiě)更不放過(guò)，通過(guò)一系列的提問(wèn)，讓學(xué)生交流、揣摩重點(diǎn)詞、句的含義，教師進(jìn)一步疏導(dǎo)、啟發(fā)。王老師教長(zhǎng)城時(shí)，容量很大，無(wú)論從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是問(wèn)題，都做到主體與主導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。印象深刻的有感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)及氣魄雄偉的特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生看圖片，初步交流感受，然后結(jié)合文字以及長(zhǎng)城的地圖深切感受長(zhǎng)城的長(zhǎng)及它的雄偉氣魄，這些設(shè)計(jì)都是建立在引導(dǎo)學(xué)生怎樣去“學(xué)” ，注重學(xué)生“學(xué)”的能力的培養(yǎng)。三、立足教材，提倡讀中感悟。 新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。兩位老師通過(guò)讀中感悟來(lái)體現(xiàn)工具性和人文性這兩大特征。李老師運(yùn)用精美的課件激發(fā)孩子們的閱讀興趣，當(dāng)孩子們看到大屏幕上各

10、種成熟誘人的水果，再去讀文字，一定可以讀出香甜的氣味。王老師則通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，比較，進(jìn)行情感體驗(yàn)，充分利用文本，讓學(xué)生在讀中感悟。因?yàn)檎n文的不同，老師指導(dǎo)朗讀的方式也不同。 四、選擇合適的教學(xué)方法。 兩位老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)巧而準(zhǔn)，做到有問(wèn)題必落實(shí)，問(wèn)題之間銜接連貫。問(wèn)題的選擇抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生不斷積累情感。她們提的問(wèn)題很有條理性，教學(xué)方法的選擇目的性很強(qiáng)，都是圍繞段落的中心，讓孩子更深刻的理解而設(shè)計(jì)。王老師的課因?yàn)榻滩奶攸c(diǎn)原因，教學(xué)方法更多，有資料補(bǔ)充，知識(shí)拓展，回文式教學(xué)設(shè)計(jì)等等。聯(lián)系到自己，我的課堂教學(xué)今后還應(yīng)不斷努力，不斷進(jìn)步，以上都是需要學(xué)習(xí)的地方，要深鉆教

11、材教參，做到熟能生巧，厚積而薄發(fā)，在此基礎(chǔ)上還要關(guān)注到以下幾點(diǎn)：1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文課的重要組成部分，為避免訓(xùn)練乏味，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，并采用合適的方法，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練與口語(yǔ)練習(xí)有機(jī)結(jié)合，真正做到師生、生生互動(dòng)，情感交融，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)人語(yǔ)文的人文性，上出語(yǔ)文的味道。 2、教學(xué)方法的選擇目的性要強(qiáng)。沒(méi)有最好的，只有最合適的。在教學(xué)方法的選擇上，要真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀，做到自主、互動(dòng)、愉快、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)放。 3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。大膽放手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑

12、問(wèn)難的精神。學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，要有方法跟進(jìn)；學(xué)生爬坡上不去時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的捷徑；學(xué)生的思維層次要提升，需要教師幫助時(shí)，要及時(shí)介入進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以增進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完善自我。 4、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來(lái)效果的確不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話交流，領(lǐng)會(huì)文本的深刻內(nèi)涵，走進(jìn)文本所創(chuàng)造的意境中，體會(huì)文本寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，為什么要這樣寫(xiě)；從中讀出什么，悟出什么，要學(xué)習(xí)些什么。在

13、理解、感悟文本中讓心靈與文本對(duì)話，從而使學(xué)生有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，凈化心靈，完善人格，進(jìn)而超越文本，超越自我，走向?qū)W習(xí)語(yǔ)言的廣闊天地。 贊同總之，在課堂上，教師應(yīng)教得自然，學(xué)生應(yīng)學(xué)得主動(dòng)，同沉浸于探索知識(shí)的忘我境界中，輕松愉快，心馳神往，讓課堂充滿探究的氛圍，有疑問(wèn)、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想，煥發(fā)出生命的活力。 還告訴你昨天晚上我看了好幾位教師涉及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)了大家都有一個(gè)同感：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的確是一個(gè)棘手的問(wèn)題。那么，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，到底應(yīng)該從哪些方面去著手、去實(shí)施？我真正想通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中得到同行們的幫助和解惑。因?yàn)樵谛抡n程實(shí)施過(guò)

14、程中，必須使每一位學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么，要使學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中達(dá)到這些，又應(yīng)該怎樣去實(shí)施我們的教學(xué)呢？我認(rèn)為：一是從根本上去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；因?yàn)榕d趣是最好的老師。二是根據(jù)學(xué)生各自的潛能、優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)來(lái)關(guān)注，因?yàn)橐晃兜淖非笸粋€(gè)尺碼，會(huì)使得有的學(xué)生“吃”得了，有的學(xué)生“吃”不了，有的學(xué)生則不夠“吃”。贊同閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過(guò)渡的憑借,它與講讀課文有密切的聯(lián)系。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法,并通過(guò)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能。與講讀課文的教學(xué)相比,閱讀課文的教學(xué)對(duì)學(xué)生自學(xué)的要求有所提高,但理解的深度有所降低。根據(jù)閱讀課文的這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)以

15、學(xué)生自學(xué)為主,教師指導(dǎo)為輔,抓住重點(diǎn),自學(xué)自練,互相交流,檢查指導(dǎo)。首先,要抓住重點(diǎn),明確要求當(dāng)學(xué)生明確了訓(xùn)練目標(biāo),思維就會(huì)活躍起來(lái),就有了閱讀的積極性,就會(huì)主動(dòng)地閱讀。提出要求的作用還在于促使學(xué)生聯(lián)系講讀上剛剛學(xué)到的知識(shí),主動(dòng)地用來(lái)學(xué)習(xí)新課文,鍛煉閱讀能力。因此,教師提出的要求必須明確,圍繞重點(diǎn),還要注意量和度。在一般情況下,可以課后思考為依據(jù),因?yàn)檫@些題目緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。其次,在學(xué)生明確要求的基礎(chǔ)上,要放手讓他們自己讀、自己練,因?yàn)檫\(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題,必須靠學(xué)生自己,別人是代替不了的。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們根據(jù)教師的要求自己讀書(shū)、思考或者查閱字典,或者圈、點(diǎn)、畫(huà)、批,或者同座議論。再次,學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)自練,會(huì)解決在閱讀中遇到的一些問(wèn)題,從而學(xué)到新的知識(shí),有了新的體會(huì)。然而這畢竟是初步的練習(xí)運(yùn)用,他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問(wèn)題,這就需要教師組織交流,檢查指導(dǎo)。檢查、交流的主要內(nèi)容是:(1)課文是否已經(jīng)讀得正確、熟練了;(2)是否基本上把課文的內(nèi)容讀懂了;(3)從講讀課文領(lǐng)悟的讀寫(xiě)知識(shí)是否能運(yùn)用了。其中第三項(xiàng)是重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)特別重視、抓住不放。在學(xué)習(xí)講讀課文的時(shí)候,學(xué)生可能對(duì)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的印象并不太深刻,現(xiàn)在拿來(lái)運(yùn)用,會(huì)顯得比較生疏,這就要求教師加強(qiáng)指導(dǎo),甚至需要引導(dǎo)學(xué)生回憶一下講讀課文的教學(xué),明確訓(xùn)練重點(diǎn)。凡是學(xué)生理解的,