西師大版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元表格式教案

1、第二單元單元備課單元分析本單元共四篇課文，預(yù)計(jì)十二課時(shí)。 捅馬蜂窩通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蟄的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”悔恨的心情。我沒(méi)有釣到那條魚(yú)通過(guò)描寫“我“和叔叔釣魚(yú)的經(jīng)歷，告訴我們?cè)谑虑槲崔k成之前，就四處張揚(yáng)、吹噓是不可取的。 藏羚羊的故事描繪了老羚羊截車求救的壯舉和科考隊(duì)員保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的深情。蟈蟈中，蟈蟈的遭遇牽動(dòng)著兩個(gè)孩子的心，他們的純真感動(dòng)了老人，讓蟈蟈又重新獲得了自由。1. 引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫生字，自覺(jué)主動(dòng)積累文中的妙語(yǔ)佳句。教學(xué)2. 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法體會(huì)句子目標(biāo)的意思。3. 幫助學(xué)生理解課文

2、中那些含義比較深刻的句子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，難點(diǎn)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課時(shí)10 課時(shí)安排教學(xué)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)方法第一課時(shí)西師版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5 課捅馬蜂窩 五年級(jí)授課老師授課時(shí)間捅馬蜂窩知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，理解“糾纏” “搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法： 能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容， 了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。情感、技能和價(jià)值觀：理解課文最末一段的含義，體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩

3、和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。1、生字卡片。2、搜集有關(guān)馬蜂的圖片及文字資料。情感朗讀法啟發(fā)法自主探究法課時(shí)安排兩課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探究（一）了解馬蜂教1、板書(shū)“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。學(xué)2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海學(xué)生暢談自己過(guò)里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)？ （可怕、恐懼、疼痛）心中的感受程3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄激學(xué)生觀察并交流趣人。這是我們大家都知道的。 那馬蜂還有哪些導(dǎo)特性呢？（出示課件）讀一讀，記一入4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。記全班交流（二）導(dǎo)入新課1、繼續(xù)板書(shū)：在馬蜂的兩邊分別板書(shū) “捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。2、教師：讀了這個(gè)題目， 你有哪些疑問(wèn)？初步讀文整體感知1、自讀課文，

4、掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方式）2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。（指名讀、也可開(kāi)火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字，教師做輔導(dǎo)）3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。糾纏：繞在一起。搗毀：砸壞、擊垮。冒失鬼：稱舉動(dòng)魯莽、輕率的人。5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。 ）讀一讀小組交流集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍

5、定、罪孽”等詞的意思。自讀課文，同桌交流思考課文的寫作順序并概括課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)鞏固新詞集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)： “糾、纏、疙、 自由認(rèn)讀生字。（從音、形、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。 義、組詞等方面認(rèn)讀。）課堂1、本節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)2、我們知道捅馬蜂很可怕，弄不好會(huì)蜇死人的。課學(xué)生自由發(fā)文又是怎么敘述捅馬蜂窩一事呢？下節(jié)課，我們?cè)僖谎云饋?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課后抄寫詞語(yǔ)，聽(tīng)寫詞語(yǔ)。作業(yè)教學(xué)反思第二課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探究教1、復(fù)習(xí)。提問(wèn)：捅馬蜂窩一文主要學(xué)過(guò)寫了一件什么事？程2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者復(fù)習(xí)小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；引入“我”

6、對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂導(dǎo)入歸來(lái)的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，新課將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。學(xué)生回顧課文內(nèi)容， 指名回答（一）細(xì)讀 1-7 段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)1、想一1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了想，說(shuō)一哪些內(nèi)容？說(shuō)。2、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：2、集體交（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的流反饋：馬蜂窩的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些位置、給內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅爺爺奶奶蜂窩埋下伏筆）生活帶來(lái)（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？的不便、“我”捅合作這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”蜂窩的

7、準(zhǔn)探究強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）備及過(guò)體會(huì)（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅程。學(xué)生自由內(nèi)涵窩過(guò)程（ 6-7 段）發(fā)言找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。談一談指名反饋：（從動(dòng)詞捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是 _?。@中傳神地透露出心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌）“我” 準(zhǔn)教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣備得細(xì)致人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀、體會(huì)。周密，同時(shí)也突出指名反饋句子，相機(jī)出示：了“我| 既A、“我脫下褂子蒙住頭頂， 用上衣的前襟遮蓋想捅又害下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，怕的心理，進(jìn)而作為搗毀馬蜂窩的武器。 ”自由讀畫出描寫“我” 捅體會(huì)捅窩的緊張和蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談

8、談讀后感受?？廴诵南摇＃〣、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿談感受頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽(tīng)得嗵，一個(gè)（“嗵”寫沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而其聲，“沉起，我扔掉竿子往小門那邊跑。 ”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想甸甸”寫像情景。指名談感受。其沉重，指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。“一團(tuán)黃C、“我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝色的飛我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。 ” 蟲(chóng)”用品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到“團(tuán)”來(lái)了什么？形容，只指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)： “徑直而兇猛”“撲來(lái)”見(jiàn)黃色，寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好看不見(jiàn)馬像一架燃料耗盡， 決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

9、”寫出了馬蜂蜂個(gè)體，的拼死一搏。寫蜂群聚小組合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人集之多，心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。“騰空而4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，起”“扔作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么掉”“跑”呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生等動(dòng)詞寫動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得出了蜂群是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平受驚后猛時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。然逃出的可怕、緊（二）研讀 8-11 段，了解馬蜂的特性張的情1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我?duì)馬蜂景。）的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語(yǔ)句。感情朗2、齊讀課文第 11 段，思考：讀，

10、體會(huì)（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化 ?感悟。（2）面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，為什么會(huì)有一種罪說(shuō)說(shuō)為什孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了么？讀一讀，“我”什么樣的心情？畫一畫小組讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。（3）再次讀文，更深度理解： “你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。 ”引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。（三）精讀第 12 段，感悟文本內(nèi)涵1、默讀本段

11、，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？2、集體交流，教師引導(dǎo)：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。（四）入情入境，體會(huì)作者情感變化引導(dǎo)學(xué)生：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。1、文中還有哪些不理解的問(wèn)題？質(zhì)疑2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課解疑、文后，你想說(shuō)些什么？升華3、你做過(guò)、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事主題嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？4、你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？積累背誦自己喜歡

12、的段落。詞句課堂1、這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)2、教師小結(jié)：同學(xué)們，人類不去傷害馬蜂，馬蜂是不會(huì)傷害人類的。希望你們能從這件事中受到啟發(fā)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，保護(hù)動(dòng)物，與自然和諧相處。小組討論、交流學(xué)生自由回答品讀課文，理解重點(diǎn)句子速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。全班交流學(xué)生發(fā)言課后作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、寫一寫你讀文后的感想。5. 捅馬蜂窩板書(shū)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備細(xì)致周密要善待生命捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事結(jié)果挨蜇盼歸為他人著想教學(xué)反思西師版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6 課我沒(méi)有釣到那條魚(yú) 教學(xué)班級(jí)五年級(jí)授課老師授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容我沒(méi)有釣到那條魚(yú)知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具

13、書(shū)，教學(xué)目標(biāo)理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語(yǔ)的意思。過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚(yú)所闡明的做人的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)情感、技能與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。重點(diǎn) : 感悟叔叔說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體情感體驗(yàn)法朗讀體會(huì)法兩課時(shí)教學(xué)方法課時(shí)安排談話法討論法第一課時(shí)導(dǎo)入新課教學(xué)過(guò)程初讀課文整體感知教師引導(dǎo)一、談話激趣，出示課題同學(xué)們，知道怎么釣魚(yú)嗎？體驗(yàn)過(guò)釣魚(yú)的樂(lè)趣嗎？當(dāng)魚(yú)兒咬住魚(yú)鉤，你用力向上提魚(yú)起來(lái)時(shí)，魚(yú)兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚(yú)者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無(wú)

14、窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚(yú)的課文，去體味一下釣魚(yú)的樂(lè)趣吧。板書(shū)課題：我沒(méi)有釣到那條魚(yú)。1、指名讀古詩(shī)。2、指導(dǎo)“倚”的讀音。3、教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。跋涉 愜意 深諳 甩出 誘餌 鼓勵(lì) 塞到手里 若無(wú)其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽(tīng)學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。4、在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚(yú)。暗忖：心理暗暗地想。若無(wú)其事：裝作沒(méi)發(fā)生什么事一樣。欣喜若狂：高興得不得了。意味深長(zhǎng)：話語(yǔ)含意深遠(yuǎn)。慢條斯理：形容說(shuō)話或做事很慢，不慌張。自吹自擂：自己吹噓自己。學(xué)生熟讀課文，運(yùn)用第一人稱的形式講述故學(xué)生探究學(xué)生齊讀課題讀一讀學(xué)

15、生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。讀一讀，同桌交流熟讀課文，運(yùn)用第一人稱的形式講述故事，把握課文內(nèi)容。（課文開(kāi)頭總寫了第一課堂小結(jié)課后作業(yè)教學(xué)反思事。5、仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。6、除此之外，你在讀課文中還有什么發(fā)現(xiàn)？交流讀書(shū)的感受。（ 1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。（ 2）課文按“總分總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整講述時(shí)，扣住“眼巴巴 - 大為失望 - 懇求 - 欣喜若狂 -沮喪”等描寫心理的詞語(yǔ)，讓孩子們跟隨著作者釣魚(yú)的過(guò)程而感受作者的這些情感。1、本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？2、教師小結(jié)：同學(xué)們， “我”為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“在魚(yú)兒

16、尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。1、抄寫課文中生字新詞。2、積累優(yōu)美的語(yǔ)句。次釣魚(yú)讓人難忘，接著寫那次釣魚(yú)的具體經(jīng)過(guò)和釣魚(yú)給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚(yú)所明白的道理令“我”終身受益。）全班交流第二課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探究1、回顧課文內(nèi)容，梳理問(wèn)題：（1）我為什么沒(méi)有釣到那條魚(yú)？自由發(fā)（2）從中我得到了什么啟示？言2、出示自探提示：自由讀課文，邊讀邊思設(shè)疑自考剛才提出的問(wèn)題，圈出關(guān)鍵詞，劃出重點(diǎn)語(yǔ)學(xué)生自主批探句，并在自己感受深刻的地方做以批注。學(xué)讀課文3、學(xué)生自讀探究，教師巡視。習(xí)過(guò)程（一）感知釣魚(yú)的過(guò)程， 了解作者心情的變化1、開(kāi)始時(shí)，我是什么樣的心

17、情？解（1）引導(dǎo)學(xué)生先用自己的話說(shuō)一說(shuō)，再?gòu)囊晌闹姓页鼍渥觼?lái)讀一讀。合“那是初秋時(shí)節(jié)的一天， 和煦的陽(yáng)光靜靜地探照耀著樹(shù)林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺(jué)得格外涼爽愜意。一路上，樹(shù)葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛(ài)，芬芳醉人；鳥(niǎo)兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。 ”（2）引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語(yǔ)： 愜意：快意，舒適。蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。（3）從這段話中，你感受到作者什么樣的心情？（興奮與愉悅。）（4）簡(jiǎn)單體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。2、在釣魚(yú)的過(guò)程中，我的心情有什么變化？（1）引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解作者的心情變化。師板書(shū)：眼巴巴失望懇求沮喪（3）從作

18、者的幾起幾落的心理變化中，你覺(jué)得釣魚(yú)應(yīng)該怎樣釣?zāi)??引導(dǎo)交流自己的見(jiàn)解。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)讀一讀，記一記說(shuō)出自己的感受小組討論交流（二）明白課文蘊(yùn)含的道理 “在魚(yú)兒尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)。 ” “在魚(yú)兒尚未被拽上岸之前， 千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)。”1、這句話為什么加上引號(hào)呢？根據(jù)學(xué)生的回答，出示叔叔的一段話： “在魚(yú)兒尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒(méi)有，縱然辦成了也無(wú)須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，叔叔說(shuō)這句話的時(shí)候是什么樣的神態(tài)？“意味深長(zhǎng)”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用詞造句。從叔叔的話中，你讀出了什么？指名交流、評(píng)價(jià)、再交流；指導(dǎo)

19、角色扮演有感情地朗讀句子， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、朗讀。2、正因?yàn)檫@樣，讓作者深深記住了這件事情，也記住了一個(gè)深刻的道理，讀“在魚(yú)兒尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚(yú)?！?、聯(lián)系生活實(shí)際想一想，自己有沒(méi)有像“我”一樣的冒失與沖動(dòng)，自由交流。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)些什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)自己的影響。（2）把自己受到的啟示以一句簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)，并展示給同桌聽(tīng)。課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，質(zhì)疑并引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。（如：課文的寫法上有什再探么特點(diǎn)？課文采用什么樣的結(jié)構(gòu)）自由發(fā)言，全班交流角色扮演有感情地朗讀句子全班交流談一談自己受到的影響。學(xué)生提問(wèn)，全班交流課堂小結(jié)課后作業(yè)板書(shū)

20、設(shè)計(jì)拓展1、學(xué)了本課之后，你有什么收獲？延伸2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題。（如：仿寫；積累詞句；用詞造句）3、請(qǐng)把自己學(xué)習(xí)的感受以日記的形式寫下來(lái)。1、本節(jié)課你有什么收獲？2、教師小結(jié)：這篇課文，借釣魚(yú)喻做人，使我們從中悟到做人的道理：在事情未辦成之前，不要妄下結(jié)論、自吹自擂，即使事情辦成了，也不能自我吹噓。1、抄寫課文中生字新詞。2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。3、找出課文前后照應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。6. 我沒(méi)有釣到那條魚(yú)情緒變化：興奮失望欣喜沮喪談?wù)勛约旱氖斋@寫一寫說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思明白道理：無(wú)須自夸謙虛務(wù)實(shí)西師版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7 課藏羚羊的故事 教學(xué)班級(jí)五年級(jí)授課老師授課時(shí)間教

21、學(xué)內(nèi)容藏羚羊的故事知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，并能正確書(shū)寫。過(guò)程與方法： 能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思， 體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然， 與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。教具準(zhǔn)備多搜集有關(guān)藏羚羊的圖片和人類殘害動(dòng)物的相關(guān)資料。情感朗讀法 自主探究法 談話法 討論教學(xué)方法法課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教師引導(dǎo)了解藏1、出示藏羚羊的圖片，問(wèn)學(xué)生：這是什羚羊么動(dòng)物？教引入新2、教師板書(shū)課題：“藏羚羊

22、的故事”，指學(xué)課導(dǎo)讀好“藏”的讀音。過(guò)程3、解題：(1) 看到課題 , 你知道了什么 ?(2) 你還想知道什么？（你能提出哪些問(wèn)題？）（師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題）4、引導(dǎo)學(xué)生交流有關(guān)藏羚羊的資料。資料說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。1、教師出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)本課時(shí)教自學(xué)目標(biāo)）。讀課2、出示自讀提示：文（1）自主學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，掌學(xué)生探究說(shuō)一說(shuō)，全班交流自由提出質(zhì)疑問(wèn)題資料說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，握其寫法。自主完成。（2）積累文中的成語(yǔ)（畫出來(lái)讀一讀） 。（3）用“”畫出文中你不理解的詞語(yǔ)，選擇合適的方法理解。學(xué)習(xí)“冒死求救”部分（4）用（ ）標(biāo)出文中你最受感動(dòng)的細(xì)節(jié)，有感情地讀

23、一讀， 并說(shuō)說(shuō)你為什么受感動(dòng)（你從中體會(huì)到了什么） 。（5）文章講了一件什么事？按什么順序?qū)懙?，寫了哪幾部分重點(diǎn)內(nèi)容？（6）初讀課文你有什么感受？（7）解決學(xué)生圍繞課題提出的問(wèn)題。3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況1、自由讀 1 6 自然段，畫出描寫老羚羊冒死截車的語(yǔ)句（尤其是重點(diǎn)詞） 。2、指名反饋（師隨機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞） 。3、齊讀這句話。4、你從這句話中體會(huì)到了什么？此時(shí)老羚羊是什么心情？5、指名說(shuō)。6、帶著老羚羊的這種心情再讀這句話。7、老羚羊?yàn)槭裁匆八澜剀嚕繌奈闹姓页鲈颉?、指名說(shuō)原因。9、找出具體描寫小羚羊受傷的語(yǔ)句，齊讀。10、指導(dǎo)讀出對(duì)小羚羊的同情， 學(xué)生練讀。反饋、交流學(xué)生讀課文畫一畫說(shuō)說(shuō)

24、自己的體會(huì)有感情朗讀說(shuō)說(shuō)為什么？讀一讀想一想做一做11、想象并口語(yǔ)交際：如果你是老羚羊，有感情朗讀看到自己的孩子傷成這樣， 你會(huì)是什么心情？你會(huì)怎么想？怎么做？12、同桌間口語(yǔ)交際。13、帶著老羚羊的這種感情再讀16 自然段。1、本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？課堂2、教師小結(jié)：同學(xué)們，老羚羊?yàn)榱苏茸约喝嘟涣餍〗Y(jié)受傷的孩子， 不顧生命的危險(xiǎn)攔截汽車， 這是多么偉大的父愛(ài)??！ 下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受這份愛(ài)。課后1、抄寫本課的生字新詞。作業(yè)2、熟讀課文，有感情地朗讀課文第一部分。教學(xué)反思第二課時(shí)復(fù)教師引導(dǎo)學(xué)生探究習(xí)導(dǎo)回憶上節(jié)老羚羊冒死求救的細(xì)節(jié)， 說(shuō)說(shuō)你從說(shuō)一說(shuō)入中體會(huì)到了什么。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)“救助小羚羊”部

25、分1、教師過(guò)渡語(yǔ)：老羚羊冒死求救的父愛(ài)感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了科考隊(duì)員， 他們是怎么做的呢？2、指名讀課文第 7、8 自然段，其他學(xué)生畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊動(dòng)作的詞。3、指名反饋，師隨機(jī)板書(shū)。4、你從這些動(dòng)詞和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)到了什么？小組內(nèi)交流。5、指名匯報(bào)。6、抓住動(dòng)詞指導(dǎo)有感情朗讀，感受科考隊(duì)員關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。7、啟發(fā)想象：如果你是那只老羚羊，看著科考隊(duì)員為自己的孩子所做出的一切， 你想說(shuō)些什么？（提示：表達(dá)自己的感激之情）（1）發(fā)揮想象，組織語(yǔ)言。（2）組內(nèi)交流。8、教師出示第 8 自然段前兩句，學(xué)生齊讀。9、讀了這兩句，你想對(duì)科考隊(duì)員說(shuō)些什么?10、師出示“老羚羊靜靜地注視著，待汽

26、車發(fā)動(dòng)起來(lái)，才緩緩離去?！蹦銖摹办o靜”、“ 注視”、 “緩緩”等詞中體會(huì)到了什么？11、指名學(xué)生談體會(huì)。12、指導(dǎo)讀出老羚羊?qū)π×缪虻牟簧帷?3、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這兩部分，我們不但感受到了老羚羊?qū)π×缪虻母笎?ài)， 還感受到了科讀一讀交流匯報(bào)有感情朗讀發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)生自由說(shuō)談感受，全班交流學(xué)習(xí)“父子團(tuán)圓”部分考隊(duì)員對(duì)藏羚羊的關(guān)愛(ài)。1、教師導(dǎo)入：半個(gè)月過(guò)去了，小羚羊痊愈了?？瓶缄?duì)員把小羚羊放回山坡上， 小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)圓了，這是一幅多么令人激動(dòng)的畫面呀！ 請(qǐng)同學(xué) 自讀課們帶著輕松愉悅的心情朗讀第 912 自然段。 文2、學(xué)生有感情地朗讀9 12 自然段。3、用橫線畫出描寫“父子

27、團(tuán)圓”的幸福 找一找，畫一畫面的語(yǔ)句，用“”標(biāo)出它們的動(dòng)作、 神態(tài)。 畫4、自由有感情地朗讀這些句子。5、指名反饋，師隨機(jī)板書(shū)。6、啟發(fā)想象：它們團(tuán)圓后會(huì)說(shuō)些什么？同桌互說(shuō)。7、再次有感情地朗讀這些句子，體會(huì)它們的喜悅和親昵之情。8、老羚羊和小羚羊幸福團(tuán)圓時(shí)，科考隊(duì)員落淚了。他們?yōu)槭裁绰錅I？教師出示：（1）那只老羚羊比先前消瘦了很多。見(jiàn)此情景，科考隊(duì)員們的眼睛都濕潤(rùn)了。 老隊(duì)長(zhǎng)轉(zhuǎn)過(guò)臉去，悄悄地抹了一把， 濕漉漉的，竟是淚。（2）全體科考隊(duì)員噙著眼淚，默默地注視著，待兩只羚羊逐漸沒(méi)入草叢中， 才緩緩離去。9、引導(dǎo)學(xué)生討論：科考隊(duì)員為什么流淚？（1）小組討論。（2）指名反饋。（被老羚羊?qū)π×缪虻膼?ài)

28、感動(dòng)的淚，看著父子團(tuán)圓流下的幸福淚。）10、齊讀課文最后一句，你從這句話中體會(huì)到了什么？交流并反饋。（科考隊(duì)員對(duì)羚羊的關(guān)切和不舍）小組交流匯報(bào)，根據(jù)問(wèn)題予以指導(dǎo)。交流匯報(bào)小組討論交流再次有感情地朗讀“團(tuán)圓”部分總結(jié)1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？指名全文說(shuō)。拓展提示：（1）從老羚羊的行為舉止，感悟老課堂小結(jié)課后作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思羚羊?qū)π×缪虻拇葠?ài)，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。說(shuō)一說(shuō)延伸（2）從回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。（3）學(xué)完課文后的總體會(huì)：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。（4）也可從其它方面談收獲。2、教師總結(jié)。3、教師出示人類殘害動(dòng)物的有關(guān)資料?？粗@殘忍的一幕幕，你想說(shuō)些什么

29、呢？指名說(shuō)。教師小結(jié)：同學(xué)們，藏羚羊的故事不僅感人，更發(fā)人深省。它深深地震撼著每個(gè)人的心靈，喚起人們熱愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的良知與熱情。1、有感情地朗讀文中感人的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)其作用。2、完成課后作業(yè)。3、用簡(jiǎn)短的話寫出你讀了此文后的感受。7. 藏羚羊的故事羚羊求救隊(duì)員救助羚羊團(tuán)聚人與動(dòng)物和諧相處西師版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第8 課蟈蟈教學(xué)班級(jí)五年級(jí)授課老師授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容蟈蟈知識(shí)與技能：領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法：感受對(duì)話描寫的精煉優(yōu)美， 能正確流利有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能在閱讀中積累自己喜歡的語(yǔ)句。重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精美。重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)：推測(cè)

30、蟈蟈不見(jiàn)的真正原因，感悟課文故事所蘊(yùn)含的深意。教具準(zhǔn)備教學(xué)課件在教學(xué)中充分利用學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 自主閱讀教學(xué)方法課文，同桌或小組討論交流解決問(wèn)題的課時(shí)安排一課時(shí)方法，進(jìn)而感悟文章蘊(yùn)含的深意。一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)談話激1、師：地球，不僅是我們?nèi)祟愘囈陨娴娜?dǎo)入家園，而且是動(dòng)植物賴以生存的家園。世界因習(xí)新課為有它們的存在才那么絢麗多彩，人類的生存過(guò)程更與他們息息相關(guān)，所以，我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待動(dòng)物。請(qǐng)問(wèn)大家，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蟈蟈？它的叫聲如何？2、展示資料我們剛才了解了有關(guān)蟈蟈的信息，今天我們就共同走進(jìn)文本學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蟈蟈的文章！老師板書(shū)課題：蟈蟈1、老師要求學(xué)生自學(xué)課文， 要求

31、讀準(zhǔn)字音，初讀課理解詞語(yǔ)的意思，讀通課文。（學(xué)生查字典解決文整體學(xué)習(xí)中的障礙。）把握內(nèi)2、再讀課文，按事情發(fā)展順序說(shuō)說(shuō)故事的容梗概。師生互動(dòng)，導(dǎo)入新課學(xué)生討論談?wù)勛约簩?duì)蟈蟈的了解學(xué)生齊聲朗讀課題自主學(xué)習(xí)生詞讀課文全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。1、自由讀第一自然段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。師導(dǎo)讀：老人喜歡蟈蟈，有幸捉到了一只， 讀一讀把它裝進(jìn)竹籠子，掛在窗臺(tái)上?；\中的蟈蟈表現(xiàn)得怎么樣？我們一起讀讀課文第一自然段。指名反饋：你讀懂了什么？感受到了什深入研 么？引導(dǎo)學(xué)生從描寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讀自主 中來(lái)感受蟈蟈在籠中的不適應(yīng)：不安地爬著、探究觸須不時(shí)伸出來(lái)、可憐巴巴地?fù)u晃、呼喚、祈求2、在對(duì)話朗讀中，

32、 探究蟈蟈在籠中的感受。體會(huì)思指名分角色朗讀課文。想感情引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：蟈蟈為什么不叫了呢？害怕、生氣、孤單、想家?guī)熜〗Y(jié)：是呀，蟈蟈被關(guān)在籠子里， 失去了自由，不能回家，見(jiàn)不到親人，蟈蟈有多傷心，多孤單呀！3、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)， 體會(huì)大家對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。師導(dǎo)讀：大家那么喜歡蟈蟈， 都不愿意把蟈蟈放了。聽(tīng)呀！蟈蟈終于叫了，大家是多么高興呀，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語(yǔ)句。出示：“聽(tīng)見(jiàn)么，它叫了，多好聽(tīng)！ ”老人有點(diǎn)得意。兩個(gè)孩子睡意蒙眬，可還是高興得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直響。它不停地用那清脆洪亮的聲音向這一家人宣告它的存在，蟈蟈的叫聲仿佛成了這個(gè)家庭的一部分。有感情地朗讀這些句子，

33、說(shuō)體會(huì)。感悟蟈蟈叫起來(lái)后，老人和小孩的高興勁，提醒學(xué)學(xué)生討論交流，設(shè)想：假如自己被關(guān)在屋子里不能出去自己有多難受。填空：這是一只（）的蟈蟈。品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)大家對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。讀一讀說(shuō)一說(shuō)生理解“又清脆又響亮” 、“得意”、“手舞足蹈” 全班交流等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒蟈蟈真是奇怪，不叫的時(shí)候一聲不吭， 一旦叫起來(lái)，就沒(méi)完沒(méi)了，煩死人了，兩個(gè)孩子又開(kāi)始猜測(cè)其中的原因了。分角色朗讀對(duì)話抓住孩子議論中的詞語(yǔ)：“煩死了”“熱得睡不著”“它在哭呢”“關(guān)在籠里多難受”，體會(huì)孩子對(duì)蟈蟈的關(guān)心1、討論：蟈蟈是不是真的“逃”走了？如果不是，那又是誰(shuí)放走了蟈蟈？

34、為什么要放走引導(dǎo)學(xué)它？生議一2、集體交流，反饋。議，合3、“它咬破了籠子，逃走了。 ”老人看著窗作探究外，自言自語(yǔ)地說(shuō)。老人放從這句話中，我們可以猜測(cè)出什么？蟈蟈的師小結(jié)：是呀，老人的嘆息其實(shí)是在說(shuō)： 都原因是我不好啊，我怎么能夠因?yàn)閭€(gè)人的喜好，就把蟈蟈關(guān)在籠子里，讓它過(guò)著孤單，喪失自由的生活呢？我應(yīng)該把它放了。小組討論、匯報(bào)1、引導(dǎo)學(xué)生討論：老人在天真孩子的影響下，決定給蟈蟈自由，把蟈蟈放歸大自然讓它快樂(lè)的生活，你們覺(jué)得老人做得對(duì)嗎？為什么？生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)總結(jié)全識(shí)。）文，拓2、啟發(fā)思考：了解了這個(gè)故事，你準(zhǔn)備怎展升華樣對(duì)待小動(dòng)物？3、師小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自學(xué)方式學(xué)習(xí)了

35、本文，表現(xiàn)得特別棒！老師替你們高興！學(xué)完課文后，我們也明白了一個(gè)道理：禁錮弱小的動(dòng)物是不道德的，我們應(yīng)該善待小動(dòng)物。小組討論交流學(xué)生討論，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。課堂同學(xué)們，動(dòng)物是人類的好朋友，哪怕是一只昆蟲(chóng)，我們也應(yīng)該善小結(jié)待它們，愛(ài)護(hù)它們。課后自主抄寫文中的好詞佳句作業(yè)板書(shū)8蟈蟈設(shè)計(jì)不叫叫“逃”走善待動(dòng)物教學(xué)反思西師版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文積累與運(yùn)用（二）教學(xué)班五年級(jí)授課老師授課時(shí)間級(jí)教學(xué)內(nèi)積累與運(yùn)用（二）容知識(shí)與技能： 1、了解比喻的基本特征，明確有“像” “好像”的句子并不都是比喻句這一語(yǔ)言現(xiàn)象。2、積累相關(guān)詞語(yǔ)，豐富詞匯。3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。教學(xué)目過(guò)程與方法 1 、能

36、在口語(yǔ)交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過(guò)的“傻標(biāo)事”，提高口語(yǔ)交際的能力。2、能從自己的成長(zhǎng)過(guò)程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 自主閱讀短文，通過(guò)閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。重點(diǎn)難重點(diǎn)：了解比喻的基本特征。點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。教具準(zhǔn)詞語(yǔ)卡片備教學(xué)方情感朗讀法討論法 講授法 談話法三課時(shí)法課時(shí)安排第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)溫故知新、語(yǔ)海拾貝、互動(dòng)平臺(tái)、自主閱讀園地容教師引導(dǎo)學(xué)生探究教溫故學(xué)知新過(guò)程1、出示課本中四個(gè)句子，學(xué)生自讀這些句子。讀一讀2、引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有 “像” 想一想或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3 是比喻句， 2、

37、4 不是比喻句。）3、想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第 1 句，把“馬蜂窩” 比作“一只大蓮蓬”；第 3 句，把“光芒”比作“明潔的絲綢”。而第 2、4 兩句雖然也帶有“好像” “象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第 2 句中的“好像”帶有判斷的意思，說(shuō)明“聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第 4 句中的“像”交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。帶有推測(cè)的意思， 說(shuō)明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。4、師生交流自己收集的帶有 “像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句

38、。舉例：（1）我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)， 好像一架燃料耗盡， 決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。 ）（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）（3）我首次釣魚(yú)的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。 （不是比喻句。）（4）陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長(zhǎng)江比作巨蟒。 ）5、再自由讀課本中的四個(gè)句子，加深比喻句與非比喻句的印象。1、學(xué)生自讀本欄目中的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。（都是寫“綠”的色彩的詞。）讀一讀想一想語(yǔ)海拾貝互動(dòng)平臺(tái)2、再讀，看這些寫“綠”的詞語(yǔ)又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)