湖北武漢事業(yè)單位教師崗面試培訓(xùn)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)說課稿《最小公倍數(shù)》

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載20XX 年湖北武漢事業(yè)單位教師崗面試培訓(xùn)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)說課稿最小公倍數(shù)武漢事業(yè)單位教師崗輔導(dǎo)課程我今天說課的題目是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊最小公倍數(shù)。 根據(jù)新課標(biāo)的理念， 對于本節(jié)課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。首先，先談一談我對教材的理解這節(jié)課是以公倍數(shù)、 最小公倍數(shù)概念為主的教學(xué)， 它是在學(xué)生掌握了倍數(shù)、 因數(shù)和公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 主要是為了以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。 在生活實際中也存在它自身的的意義和作用。 教材的編寫意圖是使抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系， 建立概念 ; 用自己想到的方法嘗試求兩個數(shù)的最

2、小公倍數(shù)，體現(xiàn)算法的多樣化。其次我談一下學(xué)情， 小學(xué)生的動手欲望較強， 學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念時更愿意自主參與，己發(fā)現(xiàn)。 但是，學(xué)生個人的解題能力有限， 因此通過小組合作的學(xué)習(xí)方式能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息 。自根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1 、理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個概念的意義。的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2、初步了解兩個數(shù)過程與方法目標(biāo)：理解運用的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)歷公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識過程，體驗觀察思考，遷移發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀： 在學(xué)習(xí)活動中， 體驗探索知識過程的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

3、。培養(yǎng)基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：教學(xué)重點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。教學(xué)難點：掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。考慮到小學(xué)生的現(xiàn)狀， 基于本節(jié)課的特點， 我主要采用了以下的教學(xué)方法： 情境教學(xué)法、活動教學(xué)法學(xué)習(xí)必備歡迎下載德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 動手操作法、 分析歸納法、合作探究法。下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計首先進(jìn)入的是導(dǎo)入新課部分，在這一部分采用設(shè)置情景導(dǎo)入法，讓同學(xué)們都拿出課前準(zhǔn)備的一些長 3 厘米、 寬 2 厘米的長方形紙

4、片以及邊長為 6cm、8cm的正方形紙片。 并且提出問題： 請同學(xué)們用這些長方形紙片去鋪一鋪你手中的這兩個正方形，看看是否可以正好鋪滿嗎 ? 并向同學(xué)們解釋正好鋪滿的意思就是無空隙，不重疊。 當(dāng)同學(xué)們動手操作之后發(fā)現(xiàn)用長 3 厘米、寬 2 厘米的長方形紙片只能鋪滿邊長為6cm 的正方形紙片，而不能鋪滿邊長為8cm的正方形紙片。此時引導(dǎo)學(xué)生思考為什么用長3 厘米、寬 2 厘米的長方形有時可以正好鋪滿正方形，有時卻不能，這是怎么回事呢?學(xué)生通過思考及同桌交流以后能夠答出如果正方形邊長是 2 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)時， 這個正方形就可以被正好鋪滿，否則就不能。這時我就順勢總結(jié)：像 6、12、這些數(shù)

5、，既是2 的倍數(shù)，又是 3 的倍數(shù)，這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容公倍數(shù)。 這樣做可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。接下來進(jìn)入的是講授新課部分，在這一部分我主要設(shè)計兩個環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)出公倍數(shù)的概念，針對導(dǎo)入時的情景，繼續(xù)向?qū)W生提問：用長3厘米、寬 2 厘米的長方形還能夠正好鋪滿哪些正方形紙片。這個問題比較簡單同學(xué)們能夠容易得出答案。 通過這個實例讓同學(xué)來總結(jié)歸納概括出公倍數(shù)的概念。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力，這也是新課標(biāo)理論所要求的。接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：合作探究環(huán)節(jié)在這一環(huán)節(jié)， 主要是讓學(xué)生通過合作探究尋找兩個數(shù)的公倍數(shù)的方法，養(yǎng)學(xué)生的合作

6、探究能力。這樣做有助于培把全班同學(xué)分成三個學(xué)習(xí)小組， 以小組學(xué)習(xí)的方式思考并回答問題： 找一找 6 和倍數(shù)有哪些 ?其中最小的公倍數(shù)是幾 ?討論結(jié)束后，每個小組派代表來和大家分享他們的成9 的公果。在討論過程中，我會巡視，時刻注意其討論動向，也會時不時加入他們的討論當(dāng)中。通過討論之后，學(xué)生得出找公倍數(shù)的方法可能有以下幾種：第一組： 依次分別列舉6 和 9 的倍數(shù)。 先依次列舉 6 的倍數(shù)和 9 的倍數(shù)， 圈出它們公有的倍數(shù)，這樣就找到了6 和 9 的公倍數(shù)是18、 36、 54 等，其中最小的一個 18 就是 6 和 9的最小公倍數(shù)。 ( 板書 )第二組：只依次列舉6 的倍數(shù)，再從6 的倍數(shù)中圈出9 的倍數(shù)，圈出的這些數(shù)就是6和 9的公倍數(shù)。第三組：只依次列舉9 的倍數(shù)，再從9 的倍數(shù)中圈出6 的倍數(shù)，圈出的這些數(shù)就是6和 9的公倍數(shù)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載最后教師和同學(xué)們一起總結(jié)：找這兩個數(shù)的公倍數(shù)可以先分別有序列舉兩個數(shù)的倍數(shù)，再找出兩個數(shù)公有的倍數(shù)。也可以先列舉其中一個數(shù)的倍數(shù)，再從中找出另一個數(shù)的倍數(shù)。接下來進(jìn)入的是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，為了加深對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識，給出集合圖，讓學(xué)生把 50 以內(nèi) 6 和 8 的倍數(shù)、公倍數(shù)分別填在下面的圈里，請一位同學(xué)到黑板上作，其它同學(xué)在自己練習(xí)本上作。作完以后學(xué)生互評。