學案培訓材料

1、使用導學案培訓材料 1 、 什么是學案？ 學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課 程標準為指導、 以素質教育要求為目標編寫的， 用于指導學生自主學 習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。它以學生為本，以 “三維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點， 是學生學會學習、 學會創(chuàng)新、 自主發(fā)展的路線圖。 學案是學生自主學習的方案， 也是教師指導學生學習的方案。 它 將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充 分尊重學生主體地位的前提下， 積極發(fā)揮教師的主導作用， 通過科學 有效的訓練，達到課堂教學效益的最大化。 學案遵循學生的學習規(guī)律， 按照學生的學習全過程設計，

2、將學習 的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據(jù)五 大環(huán)節(jié)：課前預習導學課堂學習研討課內訓練鞏固當堂檢測 評估課后拓展延伸。在先學后教的基礎上實現(xiàn)教與學的最佳結合。 2 、 學案與學生的關系是怎樣的？ 學案顧名思義是學生學習的方案， 使學生全部課堂學習實踐過程 中的操作方案，它是學生學習活動的路線圖，指示著學習的路線、方 向和基本要求， 學生必須按照路線圖去實踐、 去探究完成學習的全過 程。但他不是死的教條，它規(guī)定的只是基本路線、基本方法，至于學 生學習的速度、深度、廣度以及學習的策略和具體細節(jié)，完全應該由 學生自主。路線確定以后， 路還是要靠學生自己去走，學生是學習的 主人

3、，學案只是個工具。 學案是學生的另一位老師，無聲卻有形。從某種意義上講，學案 給學生的指導更直接、 具體， 學生接受和運用這個指導的自由度和實 效性更強。 學案給學生提供的學習和研究空間更自由更開放， 學生可 以不受時間和交流空間的約束， 主動學習和自主探究以及合作學習得 以充分體現(xiàn)。 學案給了學生路線和方法， 也給了學生思想和態(tài)度。 學生在學習 的過程中得到體驗和感受。 長此以往，學生就有了自己的思路和方法， 這為學生學會學習奠定了基礎。 實踐者最有發(fā)言權， 學生在長期使用 學案的過程中會有新的感悟， 產生新的意見和建議， 反饋給老師可以 作為學案修改的重要依據(jù)， 使學案不斷的完善與科學，

4、因此學生既是 學案的使用者又是學案編制的參與者。 3 、 學案與教案有什么區(qū)別？ 學案：是針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案， 主要從學生的角 度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學。所解決的重點問 題是“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”， 力求把學生放到主體地 位、 主人地位上來。學案是師生共用、共同參與、良好互動的載體。 教案：主要從教師自身如何完成教學任務以及怎樣傳授的角度來 考慮，重在解決“教什么” “怎樣教”的問題。教案是教師獨有，不 給學生使用的。 4 、 學生提前了解學習目標和重點難點有什么意義 ？ 明確學習目標、 重點和難點，能做到課內明確任務，課后復習有 方向，提高自主

5、學習效率。 教學的重點、難點又是啟發(fā)學生思維探究 的最佳切入點。重點、難點問題交給學生，能給學生一定的思維啟示 （如觀察、對比、推理、歸納、討論等） 。讓學生自己動腦、動手、 動口解決問題，在探究中加深對知識的深入理解，培養(yǎng)學習能力。 5、有了學案，教師還需要備課嗎？ 學案雖然是集體的智慧， 但是，學案的使用卻是一個個性化的活 動，教師必須對學案進行創(chuàng)新設計與靈活應用。真正使用時，由于不 同班級班風、 學情和教學進度不盡相同， 科任教師本身的教學技能和 課堂調控能力也不盡相同，有些學案可通用，有些則應各盡所長，區(qū) 別對待， 特別是對學習成績差異較大的班級更應使用不同的學案。 所 以，教師不可局

6、限于已設計好的學案，受其固定思維框架的束縛。而 是要在認真研究教材和認真研究本班學生學情的基礎上， 認真研究學 案，領會學案的設計意圖， 結合本班學生實際， 對學案進行加工改進， 進一步完善學案， 并制定出本班使用該學案的具體措施， 讓學案更加 適合本班學生的學習。 6、怎樣結合學案開展教師集體備課？ 在學案使用的探索中， 更需要加強集體備課， 具體要做好以下三 個階段的工作： 準備階段： 提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的學案進行集中備課，特 別是結合課標、 教材和學生實際加強對學案具體使用的研究。 其他教 師也要對下一周的學案進行分析和研究，人人做好發(fā)言準備。 討論階段（核心環(huán)節(jié)）： 在

7、規(guī)定的集體備課時間內， 首先由中心發(fā)言人主講學案。 主要圍 繞以下三點進行：學案的設計意圖。學案的使用方法。操作過 程中有可能出現(xiàn)的問題和困難。 如何根據(jù)本校或本班實際， 對學案 進行增刪。 完善階段： 通過第二階段的討論活動， 老師們再結合本班的特點和情況， 發(fā) 揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充、糾正、完善，形成適 合本班的具有自己特色的較為成熟的規(guī)范的學案。 7、 什么是學案導學？ “學案導學”是指以學案為載體，以導學為方式，以學生的自主 性、探究性、合作性學習為載體，以教師的指導或輔導為主導，師生 共同合作完成教學目標的一種教學方式。 這種方式使教學過程由 “教” 變?yōu)椤皩А?，?/p>

8、“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W” ，不僅有利于培養(yǎng)學生的自 學能力、自學習慣，而且有利于實現(xiàn)學生的自我發(fā)展和自我價值。充 分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位， 使主導作用和主體作用和 諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)教學的高效化。 8、 學案導學實施的主要過程如何安排？ 開展學案導學的主要過程是： 1 ） 出示學案，學生自學。課前教師首先要把文本或多媒體學 案及時提供給學生，讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問 題對教材進行預習，認真閱讀教材文本， 思考重點問題， 努力完成預 習目標和部分導學目標。 其次，教師進行適當輔導，知道學生學習的 方法。告訴學生學案中那些內容只要略讀教材就能掌握， 那些內容應 注意知

9、識前后聯(lián)系才能解決等等。 第三，教師應要求學生把預習中有 問題的地方做好記錄，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走 向課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力， 培養(yǎng)良好的預習習慣和正確 的自學方法，提高學生自學的有效性。 2 ) 自學檢測，討論交流。課堂導學前，教師要對學生自學的 結果進行匯報交流，檢測、 反饋學生的自學成效，了解學生自學存在 的問題。同時對教學中的重點、難點問題引導學生開展討論交流，形 成共識。對不能解決會存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精 導解釋疑問時幫助學生解決。 3 ) 精講釋疑，當堂訓練。精講釋疑是學生在自學檢測、討論 交流的基礎上， 教師根據(jù)教學重點、 難點及學

10、生在自學交流中遇到的 問題，進行重點講解。精講釋疑，首先內容要精，要有針對性，應根 據(jù)學生提出的問題和教師設計的問題開展。 其次方式要精。 要有啟發(fā) 性。要克服滿堂灌、滿堂問，解決的問題應盡量讓學生自主解決，最 大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。第三，訓練 要精，要加強針對性的當堂訓練，及時檢測學生記憶、理解的程度， 既要鞏固基礎知識和基本技能。又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出 講評。講評時的重點放在學生學習的難點上， 根據(jù)練習情況及時調整 教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。 9、在實施學案導學的不同階段應注意哪些問題？ 在學案導學實施的不同階段， 教學方式要有區(qū)分。

11、 就整個實施過 程來講，一般遵循教學、導學、自學的順序。模式試行初期，由于學 生的自學能力較差， 沒有形成自學的習慣和掌握自學的方法， 教師要 帶著學生一起看書， 教授他們鉆研教研教材的方法。 當學生具備了一 定的自學能力之后，就可以借助學案指導學生自學教材。 10 、如何引導學生使用學案？ 1）拿到學案后根據(jù)其導學題目認真進行預習。所有同學必須要 解決學案中基礎部分， 然后可以做提高題， 對難度較大的問題要做好 標記，第二天與同學交流或在課堂上老師提高。在完成學案時做到： 自覺、主動、獨立。 2）課堂學習時要適當做些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復 習。學完一課后，要在學案的空白處寫上學后記

12、。 3 ）每隔一段時間后將各科學案進行歸類整理， 裝訂成復習資料。 11 、學案導學中如何做好反饋展示活動？ 學生學習情況的反饋與展示，是學案教學實施的核心。 展示目標： 1 ） 通過學生的展示和其他學生的聽講、更正、補充、拓展， 實現(xiàn)對知識的再一次認知。 2）通過展示，盡可能的將學生在預習、交流過程中所存在的問 題暴露出來，以待完善。 3）通過學生發(fā)自內心的、主動的、個性化的展示，使盡可能多 的學生從中體驗到成功的樂趣， 從而激發(fā)其學習興趣， 端正學生的學 習態(tài)度。 基本要求： 1 ） 要保證所有學生都參與展示的全過程。 2 ） 展示過程中，要激發(fā)學生認真聽講、更正、補充、拓展。 3）展示過

13、程中，教師要發(fā)揮好及時點撥、總結、拓展、調控和 激勵作用。 4）展示過程中，要引導學生互相欣賞、相互鼓勵，積極創(chuàng)造團 結和諧的展示氛圍。 12 、學案導學中如何有效落實教師的導？ 1）指導學生的自學。要善于結合具體自學內容，對學生進行自 學方法的指導，提高學生的自學能力和自學效果。 2 ）指導學生的交流。 積極引導學生有組織地開展合作交流活動， 爭取能在小組內解決的問題在小組內解決， 并形成共同的學習成果和 共性的問題。 3）引導學生的質疑。對學生學習中的共性的問題或疑難問題， 要善于在解決的方法上給予引導， 引導學生學會思考， 形成良好的思 考習慣。 4）引導學生的小結。要善于通過對學生學習

14、小結活動的引導， 形成完整的知識體系和科學的學習方法，完善學生的學習活動。 5）輔導個別學生。在學生學習的各個階段，要加強對特殊學生 的指導和幫助， 使他們在學習態(tài)度、 方法及知識技能等方面達到應有 的要求。 13 、學案導學中如何有效開展“師生互動交流” ? 所謂“師生互動交流”就是教師采用提問討論的形式，提問討論 學案中的導學問題。 對于學生可以獨立完成的導學問題， 教師只需在 提問討論過程中明確肯定學生的自學結果， 并給予表揚鼓勵即可。 對 于重點問題應重點提問， 重復提問，反復感知，加深理解， 當堂掌握。 對于難點問題應啟發(fā)學生積極思維， 引導思維方向， 利用學生的集體 智慧得出確的答

15、案。在提問討論過程中， 應著重關注有待激勵的學生， 把導學問題中簡單的重復提問的問題留給他們， 使他們調動感覺器官 與思維器官， 變依賴觀望為積極投入。 把有一定難度的問題提問中上 生，使各層次的學生人人參與，通過肯定、表揚、鼓勵，讓學生體會 到學習的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學習是“樂事”而非 “苦事”，更加激發(fā)學習興趣與學習熱情， 產生源源不斷的學習動力。 14 、教師應怎樣結合學案導學進行因材施教 ? (1) 模式試行初期，由于學生的自學能力較差，沒有形成自學的 習慣和掌握自學的方法， 教師可拿出一定的課堂時間帶著學生探討學 案中自學環(huán)節(jié)的問題， 探討他們研讀教材的方法。 當學生

16、具備了一定 的自學能力之后，再借助“學案”指導學生自學教材。 (2) 在布置學生預習時，在要求大多數(shù)學生按學案完成自學任務 的同時，要加強對學習態(tài)度、知識、能力等方面較弱的學生的幫扶和 指導 (3) 在小組合作學習中， 讓優(yōu)秀學生在出色地完成自身學習任務 的前提下，做教師的小助手，輔導學習有困難的同伴。讓優(yōu)秀學生變 得更加優(yōu)秀， 讓差生在一個互幫互助、 奮發(fā)向上的合作小組或班集體 中，與其他同學同步學習。 (4) 要及時對學生完成學案的情況進行及時檢查輔導，對不同的 學生進行個別輔導， 幫助每位學生都能按自己的實際情況和學案要求 完成學案任務，力爭堂堂清。 15 、“學案導學”對教學管理創(chuàng)新提

17、出了哪些要求？ 一是管理關口要前移， 由花很多精力檢查備課筆記、 作業(yè)批改前 移到指導“學案”的優(yōu)化，變中途的督查為事前的指導、服務。 二是管理對象下移， 由只注重教法研究轉變?yōu)橥怀鰧W法研究， 更 多地圍繞學生做文章，要進一步凸顯學生的主體地位。 16 、實施學案導學，學校在教學管理中應重點抓好哪些主要環(huán) 節(jié)？ (1) 教學理念轉變：課堂教學的方式由講授式轉變?yōu)閱栴}式、過 程式、體驗式、 探究式、點撥式等多種方式的復合式， 教師由“講師” 變?yōu)椤皩煛?，學生由“聽眾”、“觀眾”變?yōu)椤爸餮荨?。 (2) 教師的培訓：除對教師加強教學思想、教學理念的培訓外， 還應加強對學案導學式教學模式實踐操作的

18、培訓。 (3) 學生的培訓：通過培訓使學生熟知，什么時間做什么，怎么 做，做到什么程度，并養(yǎng)成良好的學習習慣和品質。 (4) 校本教研：校本教研的重點應放在學案導學上，對學案導學 中遇到的困難和問題進行研究， 對學案導學的策略和方法進行探究和 發(fā)現(xiàn)，逐步形成具有本校特色的“學案導學模式” 。 (5) 集體備課：不應因有了學案而忽略了集體備課，集體備課應 是優(yōu)化學案和優(yōu)化課堂的“諸葛亮會” ，也是提高教師教學能力和業(yè) 務素質的培訓會。 (6) 個人備課：學案不能代替教案，教案不能脫離學案，為此教 師必須在拿到學案后，在集體備課的基礎上，進行二次備課。 (7) 周周清和單元清：根據(jù)本校實際，精心設

19、計和組織周周清和 單元清，形成有本校特色的過程性評估和調控機制 （8）教學評價：教學評價應堅持過程性與終結性相統(tǒng)一的原則， 尤其將評價工作的重點放在過程中， 過程性評價的重心也應前移， 加 大對事前的控制力度， 優(yōu)化事前的策劃和準備。 評價的間隔和周期宜 短不宜長，特別是對集體備課、 個人備課、 課堂教學的評價應以周為 單位； 評價結束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見和建議，必 須跟上落實性的督查。 17 、導學案使用過程中的幾個具體問題： 1）凡是有導學案的課節(jié)，教師一般要提前一天將導學案發(fā)給學 生，并可布置學生預習。 教師一定要使用導學案， 但不能過分依賴導學案。 本次導學案是 教研室

20、召集全縣優(yōu)秀教師編制的， 是集體的智慧，有很大的實用價值， 要求教師一定要使用導學案，同時又要求教師不能完全依賴導學案。 這就要求教師在使用導學案之前要認真深入研讀教材， 明確教學重難 點，弄清知識的前后聯(lián)系，做到心中有數(shù)，然后再仔細閱讀導學案， 吃透其中的設計意圖，以便在使用導學案時得心應手。 2）教師不僅要使用導學案，更要創(chuàng)造性地使用導學案。教師在 使用導學案的過程中， 要注意結合自己學生的實際情況創(chuàng)造性地使用 導學案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于 操作，不可一味地照搬照用。 3）導學案上的自我檢測題，教師要及時批改。建議學校在常規(guī) 檢查中，將對導學案批改情況納入檢

21、查范圍。 4）指導學生整理和保存好學案。 語文： 一、了解導學案的結構。小學語文導學案分為七大部分：學習目 標、學習重難點、學法提示、學具準備、課時安排、學習過程和相關 鏈接。 二、了解學習過程每個環(huán)節(jié)的內容。 1 、課前預習包括 2-3 個小問題，有關的基礎知識、生字詞、了 解課文的主要內容、作者生平及作品背景等。 2、學習探究：（1）自主合作學習包括四讀：即初讀、默讀、研 讀、回讀；（2）展示反饋環(huán)節(jié)是學生之間、教師與學生之間的交流， 這是重要的環(huán)節(jié)，一定要把握好。要讓學生交流解決問題的辦法，以 及解決不了的問題。教師在這個環(huán)節(jié)里要幫助學生解決不懂的內容， 并在全班進行交流。（3 ）作業(yè)設置（ 4）達標練習（ 5）拓展聯(lián)系 三、進行課堂培訓。第一學期使用導學案時，不要放手給學生， 要在課堂上領著學生進行，領著學生認識學習目標、本課的重難點、 學法提示、學具準備等，讓學生充分認識到，每學習一篇課文，都要 做到心中