學(xué)校文化建設(shè)研究開題報(bào)告

1、學(xué)校文化建設(shè)研究開題報(bào)告本課題屬于長春市教育學(xué)院關(guān)于中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研 究的子課題。 它是在學(xué)?？焖侔l(fā)展的時(shí)期鄭重提出的。 我們旨在通過以課題形 式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)， 在校園內(nèi)營造起一個(gè)優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境 與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開 心，學(xué)得主動(dòng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成， 還教育以本來就應(yīng)該具有 的高貴的靈魂。 同時(shí)，我們還希望通過本課題的研究， 去努力探索建設(shè)校園文化 的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道， 湖南大學(xué)排名， 學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校長期的積淀形成的， 學(xué)校文化建設(shè)

2、自然也是 一個(gè)不斷發(fā)展、不斷積淀的過程 ; 但我們同時(shí)也明白，本課題的研究意義重大， 它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無意識(shí)走向有意識(shí)， 從自然發(fā)展走向尊重規(guī) 律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、 高效的方向發(fā)展。 現(xiàn)將本課題研 究的相關(guān)問題報(bào)告如下。一、研究背景（ 一 ） 國內(nèi)大環(huán)境的啟示20 世紀(jì) 80 年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn) 了三個(gè)方面的客觀原因。 第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象， 這是學(xué)校管理發(fā)展 的高層次追求。 隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展， 校園文化成了各級(jí)各類學(xué)校育 人的一條重要途徑， 成了學(xué)校管理的一種重要手段， 充分顯示了文化管理的高

3、層 性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校 園文化作為社會(huì)文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會(huì)主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。 在我國，社會(huì)主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。 第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變， 迫切需要學(xué)校教育在教育方 法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子， 以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。 因 此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。（ 二 ） 學(xué)校發(fā)展的需要 校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也 是師生文明素養(yǎng)、 道德情操的綜合反映。 校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水 平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)

4、新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。 同時(shí)，校園文化 作為蘊(yùn)含精神因素、 信念因素、 傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛 圍，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人， 而又使受約束的個(gè)體心甘情愿。 加強(qiáng)校園文化建設(shè)， 把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校 園文化活動(dòng)之中， 是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。 今天，我校迎 來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇， 上級(jí)政府和人民大眾對(duì)我校的要求越來越高， 但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多， 辦學(xué)規(guī)模逐年增大， 于是造成了教育難度、 管理難度 也越來越大的局面， 所以，我們也迫切需要通過對(duì)校園文化建設(shè)課題的研究， 在 學(xué)校的教育方法

5、、 教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子， 以適應(yīng)我校不斷發(fā) 展的要求。二、研究意義本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。（ 一） 校園文化的內(nèi)涵校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動(dòng)過程 中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)， 是學(xué)校這個(gè)共同群體精神風(fēng) 貌、心理狀態(tài)、思維方式、價(jià)值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文 化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。 物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、 整體格局、 人 文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提 ; 而 精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際 關(guān)

6、系等因素， 由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌， 對(duì)學(xué)校成員尤其是學(xué)生 產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里， 可劃分為物質(zhì)的、 制度的、心態(tài)的三個(gè)層次， 它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。( 二)校園文化的基本特性與功能一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)， 也不是整體樣式的簡單 復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。(2)綜合性。指對(duì)社會(huì)其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有

7、的熏陶影響與約束教化， 并因其不帶強(qiáng)制 性而顯示出道德力量與文化定勢(shì)，調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會(huì)發(fā)展使然及其映照， 而同時(shí)又較突 出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：(1)認(rèn)同作用。 這是其群體性的必然功效。 校園文化群體的道德趨向， 歸根到底 是一種人格、 人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。 相近趣味、 愛好的個(gè)性在整體傾向上而又不 失個(gè)性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。(2)修養(yǎng)作用。 無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面， 對(duì)學(xué)生主體的修養(yǎng)、 熏陶都 是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。 我們常聽到的書卷氣、 學(xué)生

8、味等其實(shí)正是校園文 化定勢(shì)對(duì)師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力， 其作用的強(qiáng)度雖因文化程度 的高低而呈現(xiàn)出不同層次， 但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性， 使得不同的文化感受 又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵， 從而顯示出無意、 無形、 無所不在與現(xiàn)實(shí)的制 約力量。(4)導(dǎo)向作用。現(xiàn)代條件下， 校園文化是開放式的， 從而為學(xué)校群體行為及價(jià)值 趨向提供了較廣的選擇余地。 同時(shí)，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢(shì)為這種選擇 提供了主動(dòng)吸收與消化導(dǎo)向， 既不盲目排斥， 也不被動(dòng)盲從， 而能對(duì)任何非主導(dǎo) 文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、 批判與指責(zé)。 積極、健康的校

9、園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué) 校群體的行為方式與精神傾向。(5)娛樂作用。 校園文化本身就是在教育活動(dòng)中產(chǎn)生、 形成并發(fā)展著的。 通過開 展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)， 集思想性、 趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化 娛樂活動(dòng)，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格 調(diào)的情感宣泄與交流， 還會(huì)使他們?cè)谟幸娴奈幕瘖蕵坊顒?dòng)中獲得身心愉悅與境界( 三) 研究意義1 、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)。2 、使學(xué)校有魂 (精神 )可守，帶動(dòng)學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。3 、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。4、以校園文化

10、建設(shè)為切入點(diǎn)， 推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入， 促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。三、理論依據(jù)（ 一） 以人為本的教育思想（ 二） 和諧教育思想（ 三） 創(chuàng)新教育思想四、研究原則（ 一） 實(shí)事求是。（ 二 ） 整體規(guī)劃，分階段研究。（ 三 ） 邊研究，邊實(shí)施。五、研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)（ 一）物質(zhì)的校園文化建設(shè)。包括校園環(huán)境的綠化美化、道路景觀建筑物的命名、?；招Ｆ斓脑O(shè)計(jì)、校歌的制定、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與管理等 ;（ 二 ） 制度的校園文化建設(shè)。包括日常規(guī)范、獎(jiǎng)懲條例、教育科研、教師培訓(xùn)、 學(xué)生活動(dòng)、飲食衛(wèi)生等等 ;（ 三） 心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生 心靈的呵護(hù)

11、、團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀的形成等等。其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設(shè)，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設(shè)。六、研究方法（ 一） 文獻(xiàn)法（ 二） 討論法（ 三） 訪談法（ 四 ） 行動(dòng)法七、人員組成略八、人員分工史富坤：參與設(shè)計(jì)研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會(huì)議，確定會(huì)議議題，督促 研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會(huì)提交供討論通過的研究成果 ; 安排課題組成 員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜 ; 邀請(qǐng)顧問到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究方案，撰寫開題報(bào)告、年度報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，整理最終 成果，統(tǒng)籌、審定書稿 ; 聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導(dǎo)性意 見。課題組成員分工將詳見研究方案中。九、研究時(shí)間20

12、 xx 年 8 月 1 日 20 xx 年 4 月 30 日十、技術(shù)路線與研究步驟（ 一 ） 技術(shù)路線1 、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史知情人，篩選、提煉學(xué)校之魂（ 精 神） 。2 、設(shè)計(jì)研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。3 、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次， 內(nèi)容主要是匯報(bào)并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。4 、至少每兩月向?qū)W校匯報(bào)一次研究情況5 、及時(shí)向?qū)W校行政和教代會(huì)提供需討論通過的相關(guān)制度、措施6 、及時(shí)向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。7、已經(jīng)征得學(xué)校同意， 每學(xué)年進(jìn)行一次年度報(bào)告和一次年度獎(jiǎng)勵(lì)， 最后結(jié)題時(shí) 再進(jìn)行結(jié)

13、題獎(jiǎng)勵(lì)。（ 二） 研究步驟1 、20 xx 年 8 月 1 日-8 月 31 日，組建課題組并開展具體工作， 完成課題開題報(bào) 告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和一訓(xùn)三風(fēng)（ 校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng) ）的提煉與論證。2、 20 xx 年 9 月 1 日-9 月 30 日，完成課題開題論證，設(shè)計(jì)研究方案。3、 20 xx 年 10-20 xx 年 7 月，研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史知情人，完成學(xué)校精神的提煉 ; 完成?；?、校旗的設(shè)計(jì)和校歌的制定 ;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁， 使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會(huì)的面前; 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綠化美化文化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的文化氛圍 ; 完成年度報(bào)告。4 、 20 xx 年 8 月 -20 xx 年 7 月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定， 以之帶動(dòng)心態(tài) 文化的良性發(fā)展 ; 完成年度報(bào)告。5、20 xx 年 8 月-20 xx