（整理版）現(xiàn)代文閱讀篇復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）

1、現(xiàn)代文閱讀篇復(fù)習(xí)指導(dǎo)（一）7用心 愛心 專心1.      篩選并整合文中的信息。2.      理解文中重要句子重要詞在文中的含義。3.      理解文章的主旨是最主要的考查角度。4.      鑒賞作品的語言和表達(dá)技巧。二、閱讀現(xiàn)代文的方法1.     如何整體感知a、仔細(xì)閱讀關(guān)注標(biāo)題，明確散文分類（文體特征），了解選文寫了什么，作者的主要情感傾向和價(jià)

2、值取向；a、標(biāo)題：線索作用（例：項(xiàng)鏈）點(diǎn)出文章中心、主要內(nèi)容或點(diǎn)出文章所寫話題（例：人是什么點(diǎn)出話題）修辭上采用比喻等修辭手法，突出題目，形象生動(dòng)（例：明月清泉自在懷）b、分類（文體特征）：寫景狀物抒情散文寫人敘事抒情散文文化散文（學(xué)者散文）哲理散文（議論性散文）托物言志散文c、情感傾向與價(jià)值取向贊成 肯定反對 否定注：為降低解題的難度，高考所選散文一般都有較為明確的情感傾向與價(jià)值取向。b、了解各段大概意思，理清思路在閱讀選文的基礎(chǔ)上大致地概括一下各段的大意，串聯(lián)起來形成思路，明白文章“先寫什么、再寫什么、后寫什么、最后寫什么”。寫景狀物抒情散文，一般先寫景狀物再抒情議論，最后說明一種道理，也

3、就是說文章的主旨在文末才點(diǎn)明。（07屆綜合練習(xí)卷五感謝生命）c、把握關(guān)鍵句：結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，各段落中的中心句（過渡句、過渡段）。尤其注意段首、段尾（總起句、總結(jié)句），揭示線索的句子抒情議論句，特別是開頭和結(jié)尾的抒情議論句。它們往往就是全文的主旨所在。反復(fù)出現(xiàn)的詞或句子。體現(xiàn)主要對象的特點(diǎn)的詞句。運(yùn)用辭格的句子。感覺有深意或難懂的句子。引用的名言2.     如何進(jìn)行全面的解答a、認(rèn)真讀懂題干，利用好題干中包含的信息揭示05年廣東卷高考題壺口的黃河第2題：“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？

4、”題干中“主觀感受”已提示我們以他人視角來寫正面形象，因而表現(xiàn)手法應(yīng)為“側(cè)面描寫”（側(cè)面烘托、襯托）。b、查語境c、看賦分，配答案，一般來說，現(xiàn)代文閱讀每題賦分都在4分以上，這也決定了每個(gè)題目的答案要點(diǎn)一般不只是一點(diǎn)。一般情況4分題答案至少應(yīng)有兩點(diǎn)，6分題答案至少應(yīng)有三點(diǎn)。3.     如何有效地組織答案善于利用文中的重要詞句。一般來說，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中。緊扣題意，選用恰當(dāng)?shù)木涫?，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答需要高度概括的題目，組織答案的時(shí)候a要整合文中的相關(guān)信息，b在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，c對信息進(jìn)

5、行或合并或刪除或調(diào)整，d利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言(運(yùn)用辭格的句子須還原為本義)一般不宜一字不差機(jī)械地摘錄原文，亦不宜完全用自己的話去回答。一般說來，答案所涉及的一些關(guān)鍵詞句就在原文中，應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯和重組。這樣組織起來的答案一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近。三、現(xiàn)代文的分類按照內(nèi)容與文體可以主要分為以下5種：寫景抒情散文，寫人敘事散文，哲理性散文，學(xué)者散文（文化散文），托物言志散文。行文特點(diǎn)：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理（抓住散文形的特點(diǎn)及其共同特點(diǎn)。透過事物的表象把握深刻意蘊(yùn)。）1. 

6、;     寫景狀物抒情散文行文思路：寫景：景情人理 卒章顯志狀物：物人理 （篇末點(diǎn)題）注：關(guān)注景物特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)想（起正襯或反襯作用）的事物的共同點(diǎn)感悟部分（這類文章一般卒章顯志）。這類散文中，寫主體對象同時(shí)，又寫相關(guān)事物，作用是正襯或反襯主體事物特征。a、類比（相似）正襯b、對比（相反）反襯嚴(yán)冬中松樹與梅樹（類比/正襯）欺霜傲雪的松樹與只剩下枯枝敗葉的喬木（對比/反襯）環(huán)境描寫：a、為主體對象提供背景（烘托）b、正襯/反襯，突出主體特征萬物蕭索、百花落盡的秋日只有菊花仍然笑傲秋風(fēng)c、渲染主體活動(dòng)氛圍。舉例：07屆綜合練習(xí)卷四感謝生命、05年高考題壺口的黃

7、河、張家界2.      寫人敘事散文在敘事過程中塑造人物的形象。關(guān)注人、事背景（自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境）07屆綜合練習(xí)卷七秋夜中的歷史背景1956年反右擴(kuò)大化關(guān)注人物特點(diǎn)、描寫方法正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作、心理、 神態(tài)、細(xì)節(jié) 側(cè)面描寫：他人視角、它景烘托 關(guān)注事件的前因后果關(guān)注事理05年高考題貝多芬一個(gè)巨人3.      哲理性散文（議論性散文）論述人生哲理。關(guān)注話題，弄清作者所討論的問題是什么。人是什么討論的是人的本質(zhì)，人的價(jià)值與生存意義。文章主旨一般有表層與深層含義之分，要關(guān)注文章

8、的深層含義。08年福建省高中畢業(yè)班質(zhì)檢試題目光中“目光”表面上指的是人的視線與眼神，實(shí)際上指的是深邃的思想與廣博的愛意。關(guān)注行文思路：要弄清楚作者如何以小見大、由淺入深、從實(shí)到虛、由表及里來論述抽象深?yuàn)W的人生哲理。05年福建省高考題日歷，作者馮驥才采用以小見大的手法，從生活中常見的“日歷”這種小事物入手切入，論述重大的人生哲理生命的意義。注：關(guān)注話題聯(lián)想的相似點(diǎn)關(guān)注作者抒情議論句關(guān)注深層含義。4.      學(xué)者散文（文化散文）內(nèi)容：批判當(dāng)代的某些不良的文化現(xiàn)象。05年江蘇卷波滋曼的詛咒中 “媒介文化”的危害。特征：經(jīng)常采用古今對照、今昔對比的

9、手法。05年重慶卷陽臺上的遺憾中舊式宅院和高樓大廈的古今對照。情感：通過對過去的優(yōu)良傳統(tǒng)與美好生活的緬懷，表達(dá)一種對于當(dāng)代物質(zhì)社會(huì)的憂慮與思考。08屆綜合練習(xí)卷古渡主旨：希望人們能夠反思。注：關(guān)注論題、論點(diǎn)、論證的事例，關(guān)注結(jié)構(gòu)。5.      托物言志散文（象征）關(guān)注物的特點(diǎn)、特質(zhì)禿的梧桐中“梧桐”的頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)強(qiáng)的生命力。關(guān)注相關(guān)事物這類散文中，寫主體對象同時(shí)，又寫相關(guān)事物，作用是正襯或反襯主體事物特征。a、類比（相似）正襯b、對比（相反）反襯禿的梧桐中掙扎在荒草里的大理菊、早枯萎了蔓的牽牛花，還有連理花、鳳仙花都在冷冷涼露中頑強(qiáng)地活著，

10、開出花朵來，顯示出生的力量，作者歌頌它們，其實(shí)也在歌頌梧桐，使得梧桐體現(xiàn)出來的頑強(qiáng)生命力有了普遍意義。關(guān)注環(huán)境描寫，突出主體特征關(guān)注的引申部分與者所要寄托的情感和思想禿的梧桐中文章描述了一株瀕臨枯死的禿的梧桐，即使在遭到“風(fēng)和雷雨的劈折”、“螞蟻的啃蝕”后，在春天到來時(shí)，樹上仍透出許多綠葉，但是這新的生命又遭到風(fēng)的侵襲，遭到了螞蟻的傷害。但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志氣，仍然萌新的芽，吐新的葉，整整地忙了一個(gè)春天，又整整地忙了一個(gè)夏天。作者賦予梧桐以頑強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生命力，充分表現(xiàn)了作者對生命的熱愛之情。注：關(guān)注物的特點(diǎn)、特質(zhì)文章的引申部分關(guān)注作者所要寄托的情感和思想。 

11、60;  四、敘述順序與敘述人稱 一、敘述順序：1.      順敘2.      倒敘（作用：突出事件的結(jié)局，造成懸念）例：祝福先寫祥林嫂的死亡，然后再回憶她的一生，造成一種懸念。3.      插敘（介紹有關(guān)的背景、情況，作用：插敘的材料與主要內(nèi)容形成了映襯或?qū)Ρ鹊淖饔茫瑥亩罨蛲怀隽酥黝}）、二、敘述人稱：1.      用“我”第一人稱給讀者以真實(shí)生動(dòng)感，使文章敘述親切

12、自然，能自由地表達(dá)思想情感，并增強(qiáng)文章的真實(shí)性；2.      用“你”第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于情感的交流，便于對話，拉近與讀者（對話者）情感心理距離；3.      用“他”或“她” 第三人稱可以比較直接地展現(xiàn)生活，不受時(shí)間空間的限制，有利于客觀的敘述。08泉州市質(zhì)檢謁昭君墓第1題：“全文采用第二人稱有什么好處?請簡要回答。(3分)”【解析】采用第二人稱直接與王昭君對話，拉近了與王昭君的距離，顯得親切、自然而真實(shí)，便于抒發(fā)情感。(3分，意思對即可)例：05年高考湖北卷土地中第2題

13、的第（1）小題“本文主要采用了哪種敘述人稱?其作用是什么?(3分)”【解析】第二人稱。既自由、靈活，又具有真切感、親切感。 五、描寫手法鑒賞 解題：先確定是哪類描寫，再結(jié)合具體內(nèi)容說明作用。1.     人物描寫（寫人敘事散文）a正面描寫：正面刻畫人、物形象，筆墨集中于寫人、物本身。肖像描寫：以形傳神祝福中祥林嫂的形象動(dòng)作描寫：生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)孔乙己中孔乙己買酒時(shí)“排出九文大錢”的動(dòng)作。語言描寫：言為心聲，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)史記中劉、項(xiàng)二人見到秦始皇車仗時(shí)的反應(yīng)，劉邦“嘻，大丈夫當(dāng)如是哉！”，項(xiàng)羽“彼可取而代之！”。心理描

14、寫：準(zhǔn)確揭示人物的內(nèi)心世界細(xì)節(jié)描寫：抓住一個(gè)生活中的小的細(xì)節(jié)，尤其是動(dòng)作，來刻畫人物形象，準(zhǔn)確傳神，形象鮮明。08屆三維設(shè)計(jì)妻子的生日中等不到女兒祝福后，在家中“妻子坐在電視機(jī)前，抓著遙控器不停地調(diào)換頻道”。這里妻子無意識地調(diào)換頻道的動(dòng)作細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了妻子的焦慮心態(tài)。神態(tài)描寫：通過描寫人物的表情神態(tài)，尤其是面部表情和眼神，來刻畫人物形象。例：b側(cè)面描寫（他人襯托、它景烘托）不直接描寫主體人、物本身，而通過他人對主體人、物的主觀感受與評價(jià)，從側(cè)面來突出主體人、物的特征。成語故事：三月不知肉味、繞梁三日05年廣東卷高考題壺口的黃河中通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼光、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好

15、處主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場感，二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。2.     環(huán)境描寫（自然景物描寫、社會(huì)環(huán)境描寫）a照應(yīng)前文、后文、標(biāo)題奧斯維辛的雪最后一段的環(huán)境描寫b 渲染氣氛,烘托人物感情奧斯維辛的雪中第1段的環(huán)境描寫就渲染了一種沉痛的哀悼的氛圍。c正襯、反襯主體（或主要景、物、人的特點(diǎn)或人物情感）寒冬中的臘梅沙漠中的胡楊酷寒與缺氧的青藏高原上的紅柳d 表現(xiàn)、突出主題e 展示人物活動(dòng)背景（或時(shí)代背景）祝福中開篇對于中國社會(huì)的一個(gè)橫切面魯鎮(zhèn)的描寫，那是一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的縮影。f對下文的議論或描寫或抒情作鋪墊07屆綜合聯(lián)席卷

16、七秋夜中開篇的環(huán)境描寫為下文懷念魯迅作了鋪墊。g預(yù)示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展（這部分為考試重點(diǎn)）林教頭風(fēng)雪山神廟中風(fēng)雪的環(huán)境描寫3.     場景描寫場景描寫，就是要作者攝取一個(gè)有意義的生活場景或自然景觀，充分調(diào)動(dòng)各種感官多方位多角度地去觀察與體驗(yàn)，做到用“眼”看，用“耳”聽，用“心”感受，使所觀察到的場景入腦入心，然后用簡潔的語言，采用比喻、夸張、擬人等修辭手法，把看到的、聽到的、想到的按照一定的順序?qū)懴聛?，給讀者以身臨其境的真實(shí)感。如最后一課,在情節(jié)開端部分有一處場景描寫“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌,鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練.前一句對自然景物寫得輕松明快，讓讀者從中品味“國破山河在，城春草木深”的沉重：后一句對社會(huì)環(huán)境的描寫，真實(shí)而簡潔的指出了林綠鳥鳴，綠草如茵的法蘭西國土已被普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)賤踏。作家匠心獨(dú)運(yùn)，僅用兩句，就勾勒出一副殖民地生活的典型畫圖，點(diǎn)明了最后一課的具體時(shí)間和時(shí)代背景。4.     白描用最精練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌或描繪出一幅畫面。要求作家準(zhǔn)確的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、鋪陳，而用傳神之筆加以點(diǎn)化，而魯迅的小說是白描的典范作品。祝福中祥林嫂的形象：“我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不