提高聽課評課的有效性研討

1、如何提高數(shù)學課堂聽課評課的有效性如何提高數(shù)學課堂聽課評課的有效性 打油詩 請專家，看錄像， 請來名師把課上，教師紛紛搞課改， 先進經(jīng)驗要推廣，起五更，睡半夜， 點燈熬夜學榜樣，左推行，右推廣， 越推心兒越迷茫，人家講得多漂亮， 我怎好歹學不像，新的方法沒學會， 舊的方法也丟光，一聽專家來聽課， 把住標準使勁想，想來想去還不會， 四處行動找?guī)兔?，東奔西跑兩眼淚， 誰也說得不理想，硬著頭皮上講臺， 講來講去四不象，哎呀唉呀我的爹， 你說這課怎么上，哎呀唉呀我的娘， 你說老師怎么當！ 一、聽課評課的價值一、聽課評課的價值 二、聽課評課的組織方式二、聽課評課的組織方式 三、聽課評課的誤區(qū)三、聽課評課的

2、誤區(qū) 四、如何提高聽課評課的有效性四、如何提高聽課評課的有效性一、聽課評課的價值 1.是課堂教學研究的常用形式；是課堂教學研究的常用形式；（深入、細致、專業(yè)性的聽課評課）深入、細致、專業(yè)性的聽課評課） 2.是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑；是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑； 3.是提高課堂教學質(zhì)量的有力保障；是提高課堂教學質(zhì)量的有力保障； 4.是學校實施教學管理的重要方式。是學校實施教學管理的重要方式。二、聽課評課的組織方式二、聽課評課的組織方式 1. 1.常規(guī)性聽課常規(guī)性聽課 目的：常規(guī)教學檢查，了解常規(guī)狀態(tài)下真實的課堂，真實的教學；目的：常規(guī)教學檢查，了解常規(guī)狀態(tài)下真實的課堂，真實的教學；了解教師

3、的教學狀態(tài)和教學能力了解教師的教學狀態(tài)和教學能力 方式：隨堂聽課、推門課方式：隨堂聽課、推門課 2 2實驗性聽課實驗性聽課 目的：共同研究教材，探討教改新路目的：共同研究教材，探討教改新路 方式：共同備課再聽課方式：共同備課再聽課 例：專題研究課（模式研究、課型研究、一課多式研究等）例：專題研究課（模式研究、課型研究、一課多式研究等） 3 3觀摩性聽課觀摩性聽課 目的：為了學習反映某一研究成果的課堂教學，或者為了展示研究目的：為了學習反映某一研究成果的課堂教學，或者為了展示研究成果成果 方式：展示式聽課方式：展示式聽課 4 4示范性聽課示范性聽課 目的：提供向優(yōu)秀教師學習的機會，學習優(yōu)秀教師目

4、的：提供向優(yōu)秀教師學習的機會，學習優(yōu)秀教師( (包括大師、名師）包括大師、名師）的某種教學經(jīng)驗或風格。的某種教學經(jīng)驗或風格。 方式：推廣式聽課方式：推廣式聽課 5 5比賽活動聽課比賽活動聽課 目的：開展優(yōu)秀課評比活動，以評比為導向，以評促教；評選教學優(yōu)目的：開展優(yōu)秀課評比活動，以評比為導向，以評促教；評選教學優(yōu)秀教師秀教師 方式：方式：“標尺標尺”式聽課式聽課 6 6提煉性聽課提煉性聽課 目的：為了總結、提煉某位優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗目的：為了總結、提煉某位優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗 方式：跟蹤式聽課方式：跟蹤式聽課 7 7扶持性聽課扶持性聽課 目的：為了自我提升，執(zhí)教者主動邀請領導或有經(jīng)驗的教師、專家聽

5、目的：為了自我提升，執(zhí)教者主動邀請領導或有經(jīng)驗的教師、專家聽課課 方式：應邀式聽課方式：應邀式聽課 8 8聽自己的課聽自己的課 目的：通過錄音錄像手段把自己的課記錄下來進行自我分析目的：通過錄音錄像手段把自己的課記錄下來進行自我分析, ,自我反自我反思思 方式：方式：“照鏡照鏡”式聽課式聽課 9 9跨學科聽課跨學科聽課 目的：拓寬教師知識領域，目的：拓寬教師知識領域， 開闊教法視野開闊教法視野 方式：橫向式聽課方式：橫向式聽課 三、聽課評課的誤區(qū) 1、聽課評課流于形式聽課評課流于形式（聽課聽課: :有熱情欠思量有熱情欠思量; ;評課評課: :敷衍的話或客套的話過多敷衍的話或客套的話過多） 2、

6、聽課評課的方法不當聽課評課的方法不當（重聽輕評；自評、他評重聽輕評；自評、他評不得要領不得要領） 3、聽課評課的效率不高聽課評課的效率不高 （停留在表層停留在表層；建設性的意見少；建設性的意見少）四、如何提高聽課評課的有效性（一）如何聽課（一）如何聽課 1. 1. 做好聽課的準備做好聽課的準備 ( (1) 1)先進理念的準備先進理念的準備 學習新理念新教法，了解學科教改的動向?qū)W習新理念新教法，了解學科教改的動向, ,站在應有的高度上聽課站在應有的高度上聽課 (2)(2)教學內(nèi)容準備教學內(nèi)容準備 了解教學內(nèi)容（單元要求、課型等）了解教學內(nèi)容（單元要求、課型等） (3)(3)瀏覽執(zhí)教者的教學設計瀏

7、覽執(zhí)教者的教學設計 2. 2.掌握聽課的方法掌握聽課的方法( (觀課觀課) ) (1) (1)看看 看教師主導作用看教師主導作用 目標指向準確；抓住重點、難點、特點；從學生實際目標指向準確；抓住重點、難點、特點；從學生實際出發(fā)組織教學；機智處理利用生成性課堂資源；教師的出發(fā)組織教學；機智處理利用生成性課堂資源；教師的教學有感染力。教學有感染力。 看學生主體作用發(fā)揮看學生主體作用發(fā)揮 寬松的民主氣氛；學生充分參與、體驗、合作、探究；寬松的民主氣氛；學生充分參與、體驗、合作、探究；思維訓練充分；學習過程養(yǎng)成的習慣良好。思維訓練充分；學習過程養(yǎng)成的習慣良好。 (2) (2)聽聽 教師講課是否講到點子

8、上教師講課是否講到點子上, ,重點突出、難點突破、詳重點突出、難點突破、詳略得當；略得當； 教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白；教師講課是否言簡意賅，思路清楚明白； 教師教學過程的示范是否得當；教師教學過程的示范是否得當； 學生回答問題的真、實、準程度學生回答問題的真、實、準程度 (3)(3)想想 這節(jié)課是不是真實的課這節(jié)課是不是真實的課 ( ( 看、聽、想結合看、聽、想結合, ,才能做出正確判斷才能做出正確判斷) ) 判斷要點：判斷要點：A.A.注重活化教材，但不能冷落文本教材；注重活化教材，但不能冷落文本教材； B.B.注重自主、合作、探究注重自主、合作、探究, ,但不能輕視接受學習；但不

9、能輕視接受學習；C.C.注重體驗、感悟?qū)W習注重體驗、感悟?qū)W習, ,但不能淡化雙基；但不能淡化雙基； D.D.注重過程教學，但不能忽略結果；注重過程教學，但不能忽略結果；E.E.注重鼓勵評價，但不能濫用表揚。注重鼓勵評價，但不能濫用表揚。 2. 2.做好聽課記錄做好聽課記錄 聽課記錄包括兩部分：聽課記錄包括兩部分： 一是教學實錄一是教學實錄; ;二是教學評點二是教學評點 (1)(1)實錄實錄 簡錄簡錄: :簡要記錄教學步驟、方法、板書等；簡要記錄教學步驟、方法、板書等； 詳錄詳錄: :比較詳細地把教學步驟、內(nèi)容記下來；比較詳細地把教學步驟、內(nèi)容記下來； 記實記實: :把教師講課，師生活動完整記錄

10、下來。把教師講課，師生活動完整記錄下來。 (2) (2)教學評點教學評點 寫好間評與總評寫好間評與總評 間評：把對各步驟的反饋感應隨時記錄下來，包括分析與評估，以及間評：把對各步驟的反饋感應隨時記錄下來，包括分析與評估，以及提出建議提出建議 總評：對間評綜合分析后形成的意見或建議總評：對間評綜合分析后形成的意見或建議( (二二) )如何評課如何評課 1. 1.掌握評課工具掌握評課工具(1)(1)學科課程標準學科課程標準( (試行稿）試行稿） (2)(2)市發(fā)展性評價課堂教學評價表市發(fā)展性評價課堂教學評價表 (3)(3)學科有效教學的標志學科有效教學的標志 三維目標的設計與達成三維目標的設計與達

11、成教學目標全面、具體、明確，符合課標要求和學生實際教學目標全面、具體、明確，符合課標要求和學生實際三維目標有機整合，合理滲透三維目標有機整合，合理滲透重視學生的差異發(fā)展重視學生的差異發(fā)展教材的組織與使用教材的組織與使用 抓住特點，突出重點，突破難點抓住特點，突出重點，突破難點 合理有效開發(fā)利用課程資源合理有效開發(fā)利用課程資源 教材呈現(xiàn)體現(xiàn)生活性、簡約性、整合性、探究性教材呈現(xiàn)體現(xiàn)生活性、簡約性、整合性、探究性 教學方式教學方式 以學設教以學設教, ,注重知識形成過程注重知識形成過程 教學組織形式多樣、靈活、富于情趣，學生樂學教學組織形式多樣、靈活、富于情趣，學生樂學 面向全體，教學民主，氣氛和

12、諧寬松，教師充當引導者、組織者、面向全體，教學民主，氣氛和諧寬松，教師充當引導者、組織者、合作者、促進者的角色合作者、促進者的角色 充分運用發(fā)展性教學評價充分運用發(fā)展性教學評價學習方式學習方式 積極參與、主動經(jīng)歷、自主學習、合作探究積極參與、主動經(jīng)歷、自主學習、合作探究 在真實的情境中感知和體驗；在交往互動中理解和鞏固；在遷在真實的情境中感知和體驗；在交往互動中理解和鞏固；在遷移和深化中創(chuàng)新和發(fā)展移和深化中創(chuàng)新和發(fā)展 方法多樣得當，過程有序，養(yǎng)成習慣方法多樣得當，過程有序，養(yǎng)成習慣 教學素養(yǎng)教學素養(yǎng) 語言準確、鮮明、生動，有感染力語言準確、鮮明、生動，有感染力 教態(tài)親切、自然、端莊，有親和力教

13、態(tài)親切、自然、端莊，有親和力 組織有整體感、有序、有效，有較強的應變能力組織有整體感、有序、有效，有較強的應變能力 知識面廣，專業(yè)扎實，理念先進知識面廣，專業(yè)扎實，理念先進 教學效果教學效果 增長知識，熟練技能，掌握過程，獲得方法，豐富情感，形成態(tài)增長知識，熟練技能，掌握過程，獲得方法，豐富情感，形成態(tài)度與價值觀度與價值觀 既恬靜又活躍，既緊張又愉快既恬靜又活躍，既緊張又愉快 負擔合理、效率高負擔合理、效率高語文科語文科評課標志評課標志建立語文課程意識，溝通語文與生活的聯(lián)系。建立語文課程意識，溝通語文與生活的聯(lián)系。注重語感培養(yǎng)，在語文實踐活動中，加強語言文字的訓練，注重語感培養(yǎng)，在語文實踐活動

14、中，加強語言文字的訓練，進行情感熏陶。進行情感熏陶。適度進行語言學習拓展，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。適度進行語言學習拓展，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。學生數(shù)學思維是否得到發(fā)展。學生數(shù)學思維是否得到發(fā)展。數(shù)學教學活動是否建立在學生的認知發(fā)展水平和已有數(shù)學教學活動是否建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上的知識經(jīng)驗基礎之上 。知識技能是否得到適度的訓練。知識技能是否得到適度的訓練。數(shù)學科數(shù)學科評課標志評課標志所呈現(xiàn)的數(shù)學問題是否具有探索性與思考性。所呈現(xiàn)的數(shù)學問題是否具有探索性與思考性。英語科英語科突出課型特點突出課型特點新授課以講授新課為主，步驟：新授課以講授新課為主，步驟： 學習單詞學習單詞

15、句型句型 課文。課文。 鞏固課以操練重點句型為主，其步驟是：呈現(xiàn)句型鞏固課以操練重點句型為主，其步驟是：呈現(xiàn)句型機械操練機械操練交際運用。交際運用。單元拓展課是學生運用所學知識進行交際的過程，是拓單元拓展課是學生運用所學知識進行交際的過程，是拓展學生的聽、說、讀、寫能力的階段。展學生的聽、說、讀、寫能力的階段。 品德課，讓學生在享受中成長品德課，讓學生在享受中成長重視學生的情感體驗：感受情感、享受情感。在設計教學重視學生的情感體驗：感受情感、享受情感。在設計教學時牢牢把握好情感目標。時牢牢把握好情感目標。重視教學內(nèi)容的發(fā)掘，讓教育回歸生活，讓學生珍藏感重視教學內(nèi)容的發(fā)掘，讓教育回歸生活，讓學生珍藏感動、享受感動動、享受感動回歸真實，享受真實回歸真實，享受真實2.2.探索評課的策略(1)自評與他評相結合(加強溝通)(2)恰當運用綜合評價或?qū)ｍ椩u價(3)抓特點與亮點(4)2+2評點 3. 3.靈活運用評課的形式靈活運用評課的形式(1)(1)個別交談式個別交談式 (2)(2)集中討論式集中討論式(3)(3)書面評議式書面評議式 (4)(4)問卷調(diào)查式問卷調(diào)查式(5)(5)師生互評式師生互評式 (6)(6