孩子為什么愛生氣

1、 案例1基本信息:男，8.5歲，小學(xué)二年級；住讀主要表現(xiàn)：情緒化易焦躁、易生氣、易發(fā)脾氣 遇到有事情自己做不好或來不及做好或做得 不順利或不順心時，尤其是在涉及自己的事 做不好時，很容易生氣、發(fā)脾氣，顯得很焦 躁。 案例1主要表現(xiàn)出現(xiàn)情形：情形1：遇到作業(yè)不會做或來不及做時，焦躁地用筆敲桌 子、抓頭、吼叫，或呆在一邊生悶氣；情形2：遇到小事不順心時，如：與同學(xué)發(fā)生不愉快、與 媽媽意見相沖突時，很容易生悶氣。情形3：遇到被同學(xué)、老師、媽媽不認(rèn)同時，情緒容易低 落，更容易為遇到的小事發(fā)脾氣。 案例1主要表現(xiàn)發(fā)展變化： 三歲剛上幼兒園和6歲剛上小學(xué)時，有短暫一段時間容易生氣，譬如與小朋友發(fā)生爭執(zhí)時、

2、遇到不順心時。自去年上二年級開始住讀起，情緒化的表現(xiàn)變得明顯突出，每個周末禮拜五回家后經(jīng)常出現(xiàn)，開始時情緒反應(yīng)的強(qiáng)度比現(xiàn)在高，但發(fā)生頻率沒有明顯變化。自己知道不好，想要控制，但控制不了。情緒緩解的方式通常有：一，自己一個人呆在房間里，慢慢緩解；二，媽媽通過讀故事、引導(dǎo)做別的事等方式轉(zhuǎn)移注意力緩解。大人在一旁勸解或制止無效。 案例1其他表現(xiàn)：表現(xiàn)1：情感平淡。目前住讀，每周五由校車接送，每次 周五母親接孩子時見不到孩子高興、興奮情緒反 應(yīng)，表情顯得平淡的狀態(tài)就是目前見到的情緒較 好的狀態(tài)。在所有帶過他的家人中，沒有對誰特 別親昵，和媽媽的親近程度比與其他人的親近程 度高一些，但也沒有對媽媽表現(xiàn)出

3、特別的親昵。 案例1其他表現(xiàn)： 表現(xiàn)2：交往被動。從見不到孩子會積極主動、情緒較高 地與新朋友一起互動，開始在一起時情緒平淡， 總是等著別人主動來和自己玩，待相處一段時間 后才會輕松、自然、愉快地與新朋友互動。 表現(xiàn)3：堅持自己的觀點，不喜歡媽媽指揮自己的事情。 譬如，遇到媽媽對一個自己已經(jīng)有主張事情提出 不同的看法時，會說：我就是這么看的，為什么 我要那樣想?。黄┤?，遇到媽媽讓他收拾自己的 書本或提醒他做作業(yè)時，會說：你別管，我自己 的事我知道什么時候做的（雖然會去玩、做別 的，最后的確會自己做的）。 案例1家庭教養(yǎng)方式：媽媽：面對孩子偏于理性。遇到孩子情緒化的時候，通常的處理方式： 不去正

4、面觸及孩子是為什么、有什么感受，或通過讀故事、轉(zhuǎn)移 話題轉(zhuǎn)移其注意力，或制止其發(fā)脾氣，或令孩子到房間自己冷靜 下來，或指出或批評孩子這種情緒化的行為不好。教育孩子時， 表情、語氣偏于嚴(yán)肅，通常是講道理，不聽時會采用對抗、不予 理會的方式讓孩子停止自己的要求。對孩子自己的事，通常讓孩 子自主去做，不會過多干預(yù)。對孩子的愛，表達(dá)會偏于內(nèi)斂，不 會在言行舉止上像一般的母親那樣表現(xiàn)得那么外形與色。對孩子 缺乏肯定、贊美、鼓勵。 案例1家庭教養(yǎng)方式： 爸爸：一般時候?qū)⒆訒容^寬松，不會管和干 涉。面對孩子情緒化表現(xiàn)，一般不會管， 但表現(xiàn)比較突出時，會大聲用威脅的話語 制止（但是無效），不會用體罰的方式

5、制 止。父親有時間時會帶孩子和孩子的表弟 一起出去玩，父親會和孩子們瘋鬧在一起。 案例2基本信息:女，6歲，幼兒園大班 主要表現(xiàn)：發(fā)脾氣 情緒易變 孩子情緒變化快，一天內(nèi)總會無原無故的發(fā) 幾次脾氣。孩子整天都會脾氣不好，家長感 覺孩子不快樂。孩子自己也知道自己的這個 問題，但是無法控制。 案例2主要表現(xiàn)出現(xiàn)情形：情形1：早上起床時總是容易發(fā)脾氣，發(fā)脾氣時沒有特定 的理由。有段時間，睡前與父親拉勾約定早上起 床不發(fā)脾氣，第二天起床時情況會好一點，這種 情形保持大約一個月。但是一個月后沒見繼續(xù)拉 鉤，孩子早上發(fā)脾氣的狀態(tài)又回復(fù)到以前。情形2：一家人在一起很開心時，孩子不知道是想到了什 么，突然發(fā)脾

6、氣，將很好的氣氛搞得一團(tuán)糟。情形3：孩子發(fā)脾氣如何勸說都無效，通常是將家人惹得 真發(fā)火，孩子害怕會受到大人懲罰時才停止。案例2主要表現(xiàn)出現(xiàn)情形：情形4：在孩子發(fā)脾氣時，家人曾經(jīng)嘗試擁抱孩子，但在遭到拒絕 后就放棄了。嘗試幾次后，在孩子了脾氣時，家人不再嘗 試擁抱孩子。情形5：孩子發(fā)脾氣的時間沒有規(guī)律，同時，發(fā)脾氣常常并不是刻 意為了要什么東西，或者達(dá)到自己的某種行為目的。情形6：孩子對自己發(fā)脾氣一事有認(rèn)識，并知道這樣不好，但是無 法控制自己的行為。在去年圣誕節(jié)時，當(dāng)父母告知孩子晚 上圣誕老人會給聽話的小孩送禮物時，孩子明確表示她愛 發(fā)脾氣，不是好孩子，不會收到圣誕老人的禮物，即使收 到了，也不

7、會是好禮物。此事讓父母十分震驚與心酸。情形7：孩子發(fā)脾氣的對象多為爸爸，爺爺與奶奶，很少向媽媽發(fā) 脾氣。情形8：孩子面對老師、同學(xué)、家庭以外的人并不會發(fā)脾氣。 案例2主要表現(xiàn)發(fā)展變化： 突出表現(xiàn)的起始變化： 家長在孩子4歲時發(fā)現(xiàn)孩子容易發(fā)脾氣。 家長反思了自己管孩子的方式，由以前負(fù)面的粗野對待轉(zhuǎn)向現(xiàn)在正面引導(dǎo)、說服，但是孩子發(fā)脾氣的情況，并不因為父母教育方式的轉(zhuǎn)變而有所好轉(zhuǎn)，仍然繼續(xù)惡化。 案例2其他表現(xiàn)：表現(xiàn)1： 孩子在幼兒園表現(xiàn)十分好，老師評價她有親和 力、聰明、聽話。表現(xiàn)2： 孩子在與其它小朋友玩時，不易發(fā)脾氣，氣氛 比較和諧；孩子在與親弟弟玩時，表現(xiàn)比較好， 會忍讓，也不亂發(fā)脾氣。表現(xiàn)

8、3： 孩子在與其它小朋友一起玩時，沒有主見，經(jīng) 常處于“跟隨者”的角色。和小朋友一起玩時，不 能投入到玩的過程中，注意力往往放在如何與小 朋友親近上，但又顯得不知道如何引起小朋友的 注意、搞好關(guān)系。 案例2其他表現(xiàn)：表現(xiàn)4： 孩子在玩的時候，通常不享受玩的過程，而是 注重結(jié)果。如在游戲廳玩“投藍(lán)游戲”時，她不認(rèn) 真去投藍(lán)，而是關(guān)注得分能夠兌換什么獎品。表現(xiàn)5： 孩子近1-2年變得靦腆，即使送她去青少年宮參 加“小主持人”的培訓(xùn)也不見改善。以前孩子是十 分大方的，在舞臺表演或者家庭聚會時都十分活 躍，自信。 案例2其他表現(xiàn)：表現(xiàn)6： 孩子對大人和一些事情充滿懷疑，極為不信任。 常是對人說，“你們

9、別想騙我?！?，“那是 騙人的，你們千萬別信?！?。表現(xiàn)7：孩子對他人是否相信自己十分敏感。自己說了一 件事，如果沒有立即得到回應(yīng)，就會馬上說“我的 是真的，如果你不信，那你打以（打電話給 XXX）。證明”。 案例2家庭教養(yǎng)方式：媽媽：原來脾氣較為火爆，在孩子0-3歲時，通常采用命 令與吼的教育方式。在命令無效的情況下，母親 會采取將孩子與自己關(guān)在一個房間的方式進(jìn)行單 獨(dú)教育，一直到孩子服從為止。當(dāng)母親在首訪敘 說一件采用這種教育方式的事件時，孩子表示她 記得這件事。 在發(fā)現(xiàn)孩子有發(fā)脾氣的傾向時，特別是在生第二 個孩子后，開始反思自己的教育方式，隨后開始 克制自己的脾氣，克制自我，采用較溫和的教育

10、 方式。當(dāng)感覺到自己因為孩子生氣起來時，便克 制自己回避孩子。案例2家庭教養(yǎng)方式：爸爸： 對孩子較為寵愛。對媽媽前期采用的吼叫的教育方式不贊同，并就此同媽媽有過爭論。爸爸認(rèn)為孩子就應(yīng)該快樂并自信，因此通常用一些正面表揚(yáng)與鼓勵的話來激勵孩子。爸爸通常是孩子發(fā)脾氣的對象。爺爺奶奶： 對孩子比較寵愛。通常采用溫和的教育方式，但這種方式也通常無效，因此最后采用漠視與無奈放棄。 爺爺奶奶通常也是孩子發(fā)脾氣的對象。 案例3基本信息:男，7歲，小學(xué)一年級 主要表現(xiàn)：易生氣 常因很小的事情生氣，每天都會生好幾次氣。 生氣時多數(shù)時候不理人、有時會大聲發(fā)脾 氣，甚至有輕度攻擊舉動。生氣時不易哄好。 面對媽媽時更易

11、生氣，并且易媽媽發(fā)脾氣， 而且媽媽哄勸威脅無效；面對爸爸時不大敢 表現(xiàn)出生氣與發(fā)脾氣，發(fā)脾氣時爸爸能管制 住。 案例3主要表現(xiàn)出現(xiàn)情形：情形1：早上起床行動慢了，眼看就要遲到了，或出現(xiàn)急 忙中東西拿掉了之類的小差錯與不順利，或者媽 媽不停催促，會生氣并發(fā)脾氣，犟在原地不走。情形2：想做什么或玩什么，媽媽不允許時會生氣；情形3：受到限制、批評、管束時會生氣，甚至發(fā)脾氣；情形4：不能按照自己的想法來時會生氣、發(fā)脾氣；情形5：做事不順利時容易急躁、生氣甚至發(fā)脾氣；情形6：與同學(xué)相處不順意時會生氣。 案例3主要表現(xiàn)的變化： 大約5歲左右開始發(fā)現(xiàn)孩子脾氣不好，容易生氣?，F(xiàn)在變得越來越明顯。 案例3家庭教

12、養(yǎng)方式媽媽：母親性子急，天天嘮叨生活細(xì)節(jié)，管的多；對孩子 要求多，否定、指責(zé)、批評多，孩子不聽話時表現(xiàn) 的急躁，也跟孩子講道理，講不通是就簡單粗暴的 處理。爸爸：父親急躁，先命令制止，不改就打，簡單粗暴。 案例1心理分析： 由于母親冷靜、內(nèi)斂的愛的表達(dá)方式和偏于理性的嚴(yán)肅、講道理互動、表達(dá)方式，使孩子未能從被愛與被認(rèn)同中獲得充分的自我價值感體驗，在孩子被愛感尚未發(fā)展充分、價值感發(fā)展的初步階段住讀，加深了孩子自我價值感挫折性體驗。于是孩子在與父母尤其是母親的互動中體驗發(fā)現(xiàn)“自覺地對自己要求更高”能夠獲得價值感認(rèn)同的補(bǔ)償，所以，當(dāng)覺察到自我表現(xiàn)不好時并焦慮，以期自我有更佳的表現(xiàn)得到更多的認(rèn)同而補(bǔ)償

13、自我價值感的缺失，結(jié)果便發(fā)展出“對自我生氣”的情緒、行為反應(yīng)方式。 診斷：價值感缺失伴自信不夠 案例2心理分析： 0-3歲孩子安全感發(fā)展關(guān)鍵期母親情緒化、火爆、嚴(yán)厲的管教方式，給孩子帶來過度安全感挫折性體驗，導(dǎo)致孩子安全感發(fā)展關(guān)鍵期的安全感缺失。于是形成了孩子在家面對媽媽、在學(xué)校面對老師與小朋友相處時的乖巧、退縮性行為。在媽媽對自我情緒化反應(yīng)及原有教育方式的控制調(diào)整不在對孩子那么嚴(yán)厲控制的情況下，孩子開始模仿媽媽的行為模式釋放壓抑的安全焦慮，而此類行為并沒有受到媽媽的直接嚴(yán)厲限制，同時也受到爺爺奶奶與爸爸不予壓制干涉的“鼓勵”，于是孩子便習(xí)得了以發(fā)脾氣的方式釋放焦慮行為模式。診斷：安全感缺失伴價值感、自信感、人際適應(yīng)力發(fā)展不 良 案例3心理分析： 母親習(xí)慣性的嘮叨過程中不斷給予孩子否定、指責(zé)，加上父母急躁、除暴的管教行為的