如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析名師優(yōu)秀資料

1、如何撰寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析 一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵 一個(gè)案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述， 在這個(gè)情境中，包含一個(gè)或多處疑難問題， 同時(shí)也可能包含解決這些問題的方法。 教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐， 它以豐富的 敘述形式， 向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、 思想、 感情在內(nèi)的 故事。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例應(yīng)該描述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境中教師與學(xué)生典型的、 生動(dòng)的交往狀態(tài)與外在行為，刻畫他們豐富的、細(xì)膩的精神狀態(tài)和內(nèi)心世界。 二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的特征 1、素材真實(shí)性 案例所反映的應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真 知，要能激發(fā)起大家的思考。 2、選材典型性 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例敘

2、述的是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的典型事例， 這個(gè)事例要有一個(gè)從 開始到結(jié)束的完整情節(jié)， 并包括一些戲劇性的沖突， 這些沖突主要集中在數(shù)學(xué)教 師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維上的沖突。 3、情節(jié)具體性 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的敘述要具體、 特殊，要能夠把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維活動(dòng)生動(dòng)地描述出來。 例如，反映某一個(gè)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生圍繞一個(gè)特定的數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)和特定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的雙邊活動(dòng)， 不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)總體特征所作的抽象 化的、概括性的說明， 而應(yīng)是對(duì)雙邊活動(dòng)的具體情節(jié)展示敘述， 做到翔實(shí)、有趣。 4、時(shí)空廣延性 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的描述要把事例置于一個(gè)時(shí)空框架之中， 也就是要說明事 情事件發(fā)生的時(shí)間、 地點(diǎn)等。 案

3、例的描述要放在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活場景之中， 使人 有身臨其境之感。 5、目標(biāo)全面性 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)案例對(duì)行為等的敘述， 要能反映教師和學(xué)生教與學(xué)的特性， 涵 蓋教學(xué)目標(biāo)的全部， 揭示出人物的內(nèi)心世界。 如數(shù)學(xué)認(rèn)知的思維活動(dòng)， 對(duì)教學(xué)的 態(tài)度、情感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)、需要等。 三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的功能 小學(xué)數(shù)學(xué)教師寫作案例具有以下功能： 1、記錄功能 案例寫作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的 機(jī)會(huì)。案例寫作實(shí)際上是對(duì)教師職業(yè)一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我 們說一個(gè)數(shù)學(xué)教師展示其自身生命價(jià)值的主要所在， 是在課堂、 在學(xué)校、在與學(xué) 生的交往的話，那么，案例在一定程度上就是教師生命之光的

4、記載。在案例中， 有教師的情感，同時(shí)也蘊(yùn)涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變， 它一方面可以作為個(gè)人發(fā)展史的反映， 另一方面也可以作為社會(huì)背景下教育的變 革歷程。 2、導(dǎo)向功能 案例寫作可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工 作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 能夠成為案例的事實(shí)， 往往是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作中魂?duì)繅?mèng)繞的 難題，或者是刻骨銘心的事件。 如果你對(duì)案例寫作已經(jīng)成為一種習(xí)慣， 一種工作 方式，那么隨著案例材料的增多， 你就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)你自身工作的難點(diǎn)在哪里， 今 后努力的方向是什么。 3、反思功能 案例寫作可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)自身行為的反思，提升 教學(xué)工作的專業(yè)水平。 如果把反思當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)

5、工作的有機(jī)組成部分， 而不是一 時(shí)沖動(dòng)或歲末特有的行為， 就可以極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展， 促進(jìn)其 向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)。 4、傳播功能 案例為教師間分享經(jīng)驗(yàn)、 加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方法。 教師工作主要體現(xiàn)為一種個(gè)體化勞動(dòng)過程， 平時(shí)相互之間的交流相對(duì)較少。 案例 寫作是以書面形式反映某位或某些教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。 它可以使其他教師有效 地了解同事的思想行為， 使個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)成為大家共享的財(cái)富。 同時(shí)，通過個(gè)人分 析、小組討論等， 認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的復(fù)雜性， 以及所面臨問題的多樣性和 歧義性，并且可以把自己原有的緘默的知識(shí)提升出來， 把自己那些只可意會(huì)不可 言傳或不證自明的知識(shí)、 價(jià)

6、值、態(tài)度等， 通過討論和批判性分析從感性認(rèn)識(shí)提升 到理性認(rèn)識(shí)。 四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的編制 1、編制原則 （1）客觀性原則 。一個(gè)案例就是關(guān)于某一個(gè)實(shí)際情境的描述， 它不能用“搖 椅上杜撰的事實(shí)”來代替， 也不能用“從抽象的、 概括化理論中演繹出的事實(shí)” 來代替。堅(jiān)持實(shí)事求是，盡量依據(jù)時(shí)間發(fā)展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現(xiàn)象， 不會(huì)“合理構(gòu)想”。不搞“文字游戲”， 不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實(shí)。 （2）獨(dú)特性原則。 在撰寫案例活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師開展創(chuàng)造性的工作，不人 云亦云，不見風(fēng)使舵， 要有個(gè)性的觀察、 個(gè)性的實(shí)踐、 個(gè)性的反思、 個(gè)性的表述。 （3）價(jià)值性原則 。撰寫案例的目的在于推動(dòng)教

7、學(xué)的改革。因此，所選事例 的先進(jìn)性與實(shí)用性價(jià)值程度， 與案例本身的實(shí)際意義成正比。 所以，要站在時(shí)代 的高度面向教學(xué)實(shí)際需要選擇事例。 2、編制格式 分析有關(guān)案例不難發(fā)現(xiàn)案例的一般格式與寫法。 目前專家撰寫的案例主要格 式是“案例 +分析”，其變式主要有“提示案例分析”與“提示案 例訪談錄分析”。 “提示”，主要簡介“案例”與“分析”中將要涉及 的基本教育理論， 可以促進(jìn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)例的融合。 “訪談錄”以對(duì)話的形 式記錄對(duì)有關(guān)教師進(jìn)行的訪談， 以外化教師的緘默知識(shí)， 便于他人更加全面、 深 刻地了解案例產(chǎn)生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是“片斷 +反 思”，其變式主要有“背景片斷反思”與“片斷評(píng)析反思” 可見，案例主要由兩大部分組成，即“案例 +反思”。案例是為了一個(gè)主題 而截取的教學(xué)行為片斷， 這些片斷蘊(yùn)涵了一定的教育理論。 它源于實(shí)踐， 但高于 實(shí)踐。案例以真實(shí)的教師和事件為基礎(chǔ)， 但又不是簡單而機(jī)械的課堂實(shí)錄， 它是 教師對(duì)自身典型教學(xué)事件的描述， 它可以描述一節(jié)課或一個(gè)片斷， 也可以圍繞一 個(gè)主題，把幾節(jié)課的相關(guān)片斷疊加。 從案例內(nèi)容