任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《數(shù)碼視頻制作》課程教學(xué)中的實(shí)踐

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)碼視頻制作課程教學(xué)中的實(shí) 踐建構(gòu)主義教學(xué)理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào) , 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任 務(wù)或問題相結(jié)合； 以探索問題來帶動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和 動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)；讓學(xué) 生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)， 而教師則通過不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)促使學(xué)生 前進(jìn)?；谏鲜隼碚?， 筆者設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的 數(shù)碼視頻制 作課程的基本操作流程，如下圖所示：任務(wù)驅(qū)動(dòng)在“數(shù)碼影視制作”教學(xué)中的嘗試 數(shù)碼視頻制作課程的理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，特別容 易實(shí)現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)影片， 對(duì)于初學(xué)者來說， 比較容易入 門。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 筆者

2、在教學(xué)中嘗試了任務(wù) 驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式。（一）設(shè)計(jì)任務(wù)任務(wù)必須有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義， 能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性設(shè)計(jì)并 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 提出任務(wù)的目的是為了引出將要學(xué)習(xí)的知 識(shí)，反過來學(xué)習(xí)知識(shí)也是有目的的，是為了解決現(xiàn)實(shí)中的任務(wù)。 因此，任務(wù)必須能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)有的放矢地學(xué)習(xí)， 并能讓他們深深地體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。 同時(shí)，為了激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)還必須兼有趣味性， 能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地去學(xué)。例如，在教授制作電子相冊(cè)視頻課題時(shí)， 筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)制 作“西湖十景”的任務(wù)。在提出任務(wù)時(shí)，筆者播放了“西湖十 景”電子相冊(cè)。 由于選擇了“西湖十景”這

3、一學(xué)生相當(dāng)熟悉的場(chǎng) 景，使學(xué)生具有親切感，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，使教師的教 不再無的放矢， 學(xué)生的學(xué)不再漫無目的， 進(jìn)一步促進(jìn)了教與學(xué)的 融洽結(jié)合。教師應(yīng)將課程設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)大任務(wù)， 再將大任務(wù)分為若 干小任務(wù)，為學(xué)生提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)碼視頻制作 課程為教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的 10 個(gè)任務(wù)課題，詳見下表。（二）分析任務(wù)提出任務(wù)后， 先要分析任務(wù)的特點(diǎn)， 思考應(yīng)該用什么方法來 完成任務(wù)，同時(shí)帶出新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在“西湖十景”電子相 冊(cè)制作的任務(wù)中，可以結(jié)合任務(wù)作如下分析：（ 1）視頻軌中素 材前后位置的編排；（ 2）圖片“搖動(dòng)和縮放”運(yùn)動(dòng)效果的合理 設(shè)置；（ 3）圖像顯示時(shí)間的設(shè)置；（

4、4）相鄰圖像之間的切換， 轉(zhuǎn)場(chǎng)動(dòng)畫的設(shè)置；（ 5）圖片濾鏡效果的設(shè)置。在分析任務(wù)的過程中很自然地帶出了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)， 將大任 務(wù)細(xì)化成小步驟，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的。（三）學(xué)生自主探索任務(wù)階段這是一個(gè)全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)， 目的在于讓學(xué)生在自主探索 的過程中完成對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。在數(shù)碼視頻制作課程 中，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手 實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。學(xué)生自主探索任務(wù)就是讓他們通過上機(jī)操作來探索并完成 課題任務(wù)。例如，在電子相冊(cè)課題任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，本著尊重學(xué) 生個(gè)性差異和循序漸進(jìn)的原則，布置三個(gè)層次操作。（1）“模仿”。即按照教師的演示模仿做一遍，讓

5、學(xué)生在模仿中加深對(duì) “濾鏡”和“轉(zhuǎn)場(chǎng)”設(shè)置的理解， 初步品嘗到成功的喜悅， 增強(qiáng) 學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（ 2）“改造”。即對(duì)第一個(gè)例子進(jìn)行加 工，對(duì)前一個(gè)練習(xí)加以改變，舉出與原任務(wù)類似，但要求略高、 角度較新而又聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的例子， 使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或 同學(xué)們的適當(dāng)幫助下， 經(jīng)過自己的努力完成任務(wù)， 進(jìn)一步品嘗付 出努力后的成功喜悅，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)、 深入探索的學(xué)習(xí)熱情。（ 3）“創(chuàng)新”。即在完成上述訓(xùn)練的基 礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)制作。在此階段，教師應(yīng)該加強(qiáng) 引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維， 展開想象和聯(lián)想的空間， 完全解放學(xué)生；學(xué)生可以互相討論、互相啟發(fā)

6、，可以小組的形式 完成，最終完成具有個(gè)性化的電子相冊(cè)視頻作品。（四）構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程是學(xué)生在教師的指引和幫助下通 過自己的感受和體驗(yàn)，主動(dòng)探索、思考和掌握知識(shí)的過程。在此 過程中， 教師應(yīng)摒棄填鴨的方式灌輸知識(shí)， 而應(yīng)通過發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生親身感悟知識(shí)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生 才能自主進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。例如，在制作“畫中畫”視頻效果課題任務(wù)中，要得到“視頻中有一個(gè)小視頻窗口”的效果，教師可以設(shè)置一個(gè)“陷阱”， 讓學(xué)生陷于困境，即在覆疊軌上添加視頻素材后， 在“素材”播 放模式不能播放畫中畫視頻效果，然后適時(shí)提出“為什么不能實(shí) 現(xiàn)畫中畫的預(yù)覽，如何解決”，“如何

7、調(diào)整畫中畫視頻位置與尺 寸”，“如何使畫中畫視頻運(yùn)動(dòng)起來”等一系列問題，于是教師順勢(shì)帶出“播放控制器”播放模式的具體含義與區(qū)別。學(xué)生在教師的指引下，通過自己的實(shí)踐和思考， 運(yùn)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)感悟 新的知識(shí)，構(gòu)建更高一層的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（五）評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于教學(xué)過程，采用民主評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié) 合的方式，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)、創(chuàng)新進(jìn)取的目的。教師創(chuàng)設(shè) 自主平等的氣氛，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生組織討論、 交流匯報(bào)各個(gè)學(xué)習(xí)小 組或個(gè)人的不同理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會(huì)比較、思考和表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新，進(jìn)一步提高自己數(shù)碼視頻制作的能力。教 學(xué)評(píng)價(jià)是一種承前啟后的工作， 既是對(duì)前面完成任務(wù)的總結(jié)和反 思，也是

8、對(duì)下一個(gè)任務(wù)的啟迪與規(guī)劃。 教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新 思想和作品，要及時(shí)予以肯定或表?yè)P(yáng)， 從而激勵(lì)學(xué)生形成一種積 極探索的氛圍。研究與思考（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的直觀性 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的直觀性表現(xiàn)為學(xué)生容易理解一些抽象的概 念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，引入有關(guān)概念時(shí)往往是按照“提出概念f 解釋概念f舉例說明”的順序。 由于數(shù)碼視頻技術(shù)這一學(xué)科往往 牽涉到最新的科技， 很多知識(shí)和概念以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)是無法理 解的，過多的理論闡釋往往使學(xué)生無所適從。因此，在教學(xué)中需 要引入新概念、 新知識(shí)時(shí)， 宜以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概 念和展開教學(xué)內(nèi)容。 學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中， 觀察到 了一些現(xiàn)

9、象，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，然后再分析、介紹完成任務(wù) 的方法，最后適時(shí)加以總結(jié)，概括出規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從 現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的升華。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于激勵(lì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 當(dāng)學(xué)生在完成與他們實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有 趣的“任務(wù)”時(shí)， 學(xué)習(xí)興趣將得以激發(fā)， 在自主完成“任務(wù)”時(shí) 學(xué)生可以自由掌握節(jié)奏。 例如， 開始學(xué)習(xí)“使用會(huì)聲會(huì)影 9影片 向?qū)Э焖偕捎捌钡膬?nèi)容時(shí)， 可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)： 使 用影片向?qū)е谱鳌昂贾蒿L(fēng)光”電子相冊(cè)， 該任務(wù)包含了“添加素 材”和“選用的樣式模板”兩個(gè)操作。 當(dāng)素材添加的前后位置不 對(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)考慮怎樣修改；也會(huì)考慮如何使圖像美觀、大

10、方、 得體，這樣也就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)調(diào)整素材、修改標(biāo)題、選擇背景音 樂、控制音量等等。三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中，大量數(shù)碼視頻知識(shí)是在積極討論、實(shí)踐意會(huì)、主 動(dòng)探索中獲取的。在此過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了探索， 并培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。例如，筆 者要求學(xué)生自主完成數(shù)碼視頻作品的課程作業(yè)時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽 探索、創(chuàng)新，利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種視頻 素材，然后再通過不同的加工處理方法制作出富于個(gè)性的視頻作 品。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課程作業(yè)的完成過程中充分得以發(fā)揮和表 現(xiàn)，提交的視頻作品中有相當(dāng)一部分具有專業(yè)水準(zhǔn)，并被選入 Ulead 優(yōu)秀視頻作品，在友立網(wǎng)站發(fā)布。（四）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)教師提出了更高的要求 教師不僅要鉆研教材， 熟悉教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難 點(diǎn)，還要具備根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)思維的能力； 學(xué)生的 探索、發(fā)現(xiàn)、歸納決