訪談類成長熱線電視節(jié)目策劃方案

1、訪談類成長熱線電視節(jié)目策劃方案成長熱線節(jié)目策劃文案，節(jié)目類型：心理問、服務類， 節(jié)目時長：30 分鐘 （周播） ，節(jié)目擬播出日期：方案編目1、 節(jié)目整體闡述方案2、 節(jié)目形態(tài)方案（附一期節(jié)目文案）3、 欄目組織方案4、 節(jié)目運行方案第一部分策劃整體闡述節(jié)目背景按照國務院對于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見，將節(jié)目的錄制現(xiàn)場搬進校園， 采納校方領(lǐng)導、專家及相關(guān)話題的當事人（學生或家長）與熱線問、現(xiàn)場討論的形式，針對未成年人在日常學習和日子中遇到的咨詢題與困惑以及當今大伙兒比較關(guān)注的產(chǎn)生在未成年人當中的一些普遍現(xiàn)象（例如： 中國的孩子為何別崇拜父母、家里和學校表現(xiàn)一致嗎？）進行分析并提供，

2、最終經(jīng)過節(jié)目載體，提出咨詢題的解決辦法，是本檔節(jié)目策劃的原由。節(jié)目形態(tài)簡述本節(jié)目是以中共中央國務院對于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 為背景， 選取在未成年人群體中發(fā)覺的典型咨詢題和普遍現(xiàn)象，采納外景連線、絡互動、短信參與等多種形態(tài)與現(xiàn)場專家、錄制現(xiàn)場所在學校學生代表、家長、 教師一起討論咨詢題、分析咨詢題并尋到解決咨詢題的辦法。節(jié)目強調(diào)討論主題、嘉賓觀點和場外熱線之間的一體化，別硬性設計獨立的欄目小版塊，而是在 30 分鐘內(nèi)從分析、測試、討論、案例動身，從多元化的互動等角度針對選定的咨詢題進行分析，并經(jīng)過場內(nèi)外的嘉賓、觀眾共同討論，尋出解決咨詢題的辦法本欄目從形態(tài)說求現(xiàn)場與絡

3、的互動，在播出時要突浮現(xiàn)場感與進行時；從語體風格上將突出平和、親切、睿智、理性和分析的特征。這種形態(tài)強調(diào)了熱線參與的方式，增強了觀眾對節(jié)目即時參與感。并且在節(jié)名目制進行中，可結(jié)合錄制現(xiàn)場所在學校相關(guān)這方面進行的活動進行展示，增強整體節(jié)目的觀賞度、有用性，并結(jié)合節(jié)目內(nèi)容展現(xiàn)校園風貌。節(jié)目理念分析并提供所謂分析是以未成年人在學習和日子中產(chǎn)生的一些有典型性的咨詢題或老師、家長在未成年人群體中發(fā)覺的一些現(xiàn)象為個案，經(jīng)過個案主題性分析的辦法來探討咨詢題；所謂提供算是在分析的基礎(chǔ)上，最終提供一具科學可行的解決方案。以有用為特點每期節(jié)目以一具話題為主題進行分析并最終由專家提供出一具明確的，符合實際事情的可操

4、作的方案，改變了如今大多數(shù)談話節(jié)目的那種就一具話題泛泛而談，最終沒有什么效果的現(xiàn)象， 更突出了節(jié)目的有用性與服務性。節(jié)目在對具體咨詢題的分析上采納點對點的方式，以媒體的角色針對典型環(huán)境中的典型咨詢題提供問與解決方案。受眾定位本節(jié)目走的是大眾化的受眾定位，面對的要緊是數(shù)量眾多未成年人及其家長、教師諸多關(guān)懷未成年人成長的人群。本節(jié)目以產(chǎn)生與未成年人群體中的典型咨詢題和普遍現(xiàn)象為核心結(jié)構(gòu)整個內(nèi)容，關(guān)于這些咨詢題和現(xiàn)象進行分析、討論與最終提供解決方案，但節(jié)目的內(nèi)容選取的是與百姓日子緊密相關(guān)， 大伙兒普遍關(guān)注的孩子成長過程中的熱點咨詢題?？梢允褂^眾在比照中產(chǎn)生心理映射與共鳴，具有廣泛的受眾基礎(chǔ)。本欄目大

5、眾化的定位一方面符合電視媒體做為大眾傳播工具的特性，利于發(fā)揮電視媒介的優(yōu)勢，并且也符合服務性節(jié)目觀眾面廣泛的基本特征.節(jié)目排他性分析內(nèi)容節(jié)目以分析并提供為自己的宗旨，從內(nèi)容上針對一般老百姓在教育自己的孩子過程中遇到的咨詢題和孩子成長過程中的行為進行分析，并提供解決辦法，這種針對一般人的熱線問式的內(nèi)容，在目前山西臺尚無類似節(jié)目形態(tài)從形態(tài)上看，以熱線做為結(jié)構(gòu)節(jié)目內(nèi)容的形態(tài)要素，在節(jié)目設計中，隨內(nèi)容的變化將調(diào)查分析、外景小片、現(xiàn)場互動討論、相關(guān)主題資訊等多種電視化元素加入其中，增強了的權(quán)威性和可視性?；有怨?jié)目將全程與絡與平面媒體進行互動。在本節(jié)目中，互動差不多別再是可有可無的一部分，而是節(jié)目別可或

6、缺的因素。前期預備時期，將經(jīng)過絡和平面媒體征集并公布選題，并且在相關(guān)媒體上形成主題性的討論，以為節(jié)目提供觀點。絡直播節(jié)名目制過程中，將進行上直播，并隨時和民進行即時交流，民能夠經(jīng)過絡直接向?qū)＜姨嶙稍?，或向問者進行建議，或參加絡調(diào)查。將分析、提供、問的過程讓觀眾在第一時刻獲知，并及時地經(jīng)過短信、熱線電話參與。第二部分節(jié)目形態(tài)節(jié)目名稱成長熱線優(yōu)點：成長突出了節(jié)目的目的與受眾群，易于吸引觀眾的收視欲；熱線表明了節(jié)目形態(tài)，并能讓觀眾產(chǎn)生參與的興趣。缺點：名稱比較直白備選名稱：那些花兒溝通 德育課堂我體驗我成長與成功有約青春寶典德育大伙兒談成長對對碰結(jié)構(gòu)形式設計整體形態(tài)：成長熱線欄目的基本形態(tài)特征算是與

7、節(jié)目進程同步的連線，包括現(xiàn)場討論手機短信參與、平面媒體與絡同步公布、上直播、畫面連線等互動方式。錄制現(xiàn)場形式在某一校園內(nèi)搭建錄制現(xiàn)場錄制現(xiàn)場設計特點：以暖色為色彩基調(diào)，體現(xiàn)關(guān)懷、關(guān)情。造型元素富有現(xiàn)代感透明隔斷兩個功能區(qū)主景區(qū)設計強調(diào)人物平等交流（如：呈橢圓性的人物座次方式）大屏幕接入場外連線設置有一定的前衛(wèi)感和科技含量的細節(jié)道具，如：可挪移筆記本觸摸式屏幕主景區(qū)人物設置學生代表1 人家長（或教師）代表1 人專家顧咨詢團2 人主持人 1 人結(jié)構(gòu)說明（ 注：結(jié)構(gòu)樣式說明以一期節(jié)目作為示例）:示例選題：路上遇見事你會圍觀嗎選題背景：（可用背景小片在大屏幕中展現(xiàn)）放學時刻路上發(fā)生情況圍觀人群中確信有學生假如你在路上遇到人群圍觀的事情，你也會擠到里面去看嗎？近日，記者用一具多星期的時刻對環(huán)線輔路和較窄的一般街道上發(fā)生的汽車剮蹭、追尾或行人與車輛的糾紛等會引起路人圍觀的事件進行了觀看，結(jié)果發(fā)覺，只要是發(fā)生在放學高峰時段的引起路人圍觀的事件，圍觀人群中100 有中小學生參與。下午 5 時 30 分， 在桃園南路發(fā)生一起兩車追尾的輕微事故。很快，一些看喧鬧的路人便圍了上去，現(xiàn)場聚攏了二三十人之多。這時正是中小學放學的時段，幾個在公交車站等車