班級(jí)管理之我見(jiàn) (1)

1、 班級(jí)管理之我見(jiàn)良好的班集體要有積極上進(jìn)的班風(fēng)、規(guī)范嚴(yán)明的制度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和源源不竭的動(dòng)力，只有這樣良好的班集體才會(huì)形成良性競(jìng)爭(zhēng)，讓身處不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠獲得相同的動(dòng)力，以一種積極向上的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。所以，我就如何加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、班?jí)管理主體的優(yōu)化（一）教師要以身作則，率先示范教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，教師的一舉一動(dòng)，一言一行直接影響著每一位學(xué)生，所以在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，要求學(xué)生做到的，教師首先必須做到，不能凌駕于學(xué)生之上。比如，要求學(xué)生不遲到，教師首先不能遲到，尤其不能在課堂上遲到。如果有特殊情況遲到，我一定會(huì)向?qū)W

2、生道歉并講明原因。還有每次學(xué)校組織的活動(dòng)，我都會(huì)首先做好學(xué)生的表率。比如學(xué)校組織的廣播操比賽，我會(huì)先規(guī)范自己的動(dòng)作，和學(xué)生一起踏步、做操，這樣學(xué)生在我的影響下會(huì)更用心，更認(rèn)真地練習(xí)。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞昧己玫娜烁聍攘蛯W(xué)識(shí)魅力影響每一位學(xué)生，這樣才能為有效展開(kāi)班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。（二）在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確對(duì)待各層次的學(xué)生優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，同時(shí)也是思想、行為的表率者，教師往往是對(duì)他們贊揚(yáng)多，批評(píng)少，甚至對(duì)他們的不良現(xiàn)象實(shí)行包容，忽視了對(duì)優(yōu)等生的教育。可謂“一好遮百丑”，然而事實(shí)證明，忽視優(yōu)等生的教育，比忽視后進(jìn)生的教育危害更大。優(yōu)等生不一定全面突出，也可能有某些方

3、面不如其他同學(xué)。所以，教師既要理解到優(yōu)等生的長(zhǎng)處，也應(yīng)該了解他們的短處。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造條件讓他們充分發(fā)揮，引導(dǎo)他們向更高的目標(biāo)奮斗。另外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的消極因素，設(shè)法協(xié)助他們改正缺點(diǎn)，做到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”。使他們成為班中的榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。中等生是班中人數(shù)最多的群體，且可塑性強(qiáng)。帶好了，中等生將變成優(yōu)等生，帶不好，中等生將變成后進(jìn)生。所以，中等生的教育非常關(guān)鍵。但是，在教學(xué)中，由于他們的“中等地位”，容易被老師忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育和培養(yǎng)，使他們感到老師的冷落，感到自己在班中無(wú)足輕重，可有可無(wú)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。所

4、以，老師要多肯定他們的閃光點(diǎn)，多加關(guān)愛(ài)，樹(shù)立他們的自信心，加強(qiáng)他們的自我意識(shí)。只要老師肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到迅速提高，趕上優(yōu)等生。后進(jìn)生由于各方面的原因，他們接受知識(shí)、動(dòng)手、動(dòng)腦等方面都與一般同學(xué)存有一定差別。所以，我在平時(shí)的工作中比較向這個(gè)群體傾斜，以最真誠(chéng)的情感多關(guān)心他們，設(shè)身處地為他們著想，樹(shù)立他們的自信心。例如:我班上的一個(gè)學(xué)生，由于家庭環(huán)境影響，是一個(gè)很自卑的孩子，加上接受水平相當(dāng)弱，一開(kāi)始就成了后進(jìn)生。他做什么都特別慢，再加上不會(huì)，每次寫(xiě)作業(yè)、改正作業(yè)都拖拖拉拉，總是最后一個(gè)完成。為了加強(qiáng)他的信心，我常常利用課后時(shí)間輔導(dǎo)他的功課，利用課間與他交談，鼓勵(lì)他做一個(gè)有

5、自信心的孩子。逐步地，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，由于學(xué)習(xí)成績(jī)也在進(jìn)步，他的自信心也加強(qiáng)了。在這些孩子身上，只要我們多傾注一份愛(ài)，就給他們多一份鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能很好地為教學(xué)質(zhì)量做一鋪墊。二、班級(jí)管理的優(yōu)化（一）形成良好的班風(fēng)，有助提高教學(xué)質(zhì)量。要想形成良好的班風(fēng)，我認(rèn)為重中之重是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有了良好的習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。所以我先是從習(xí)慣抓起。而要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我總是從學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)甚至上課坐的姿勢(shì)、就餐不講話、排隊(duì)靜快齊、做好兩操等開(kāi)始抓起。當(dāng)

6、學(xué)生這些好的習(xí)慣都養(yǎng)成，良好的班風(fēng)也就形成了。當(dāng)然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。例如，有的學(xué)生每天認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而有的學(xué)生不但嫌作業(yè)多而不完成，甚至還搗亂那些認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)，或抄襲別人的作業(yè)。對(duì)此，我在全班面前對(duì)他們實(shí)行說(shuō)服教育，批評(píng)，單獨(dú)談話，效果都不明顯。于是，我展開(kāi)了一次主題班會(huì)，題目為“認(rèn)真，即時(shí)完成作業(yè)，我能行?！贝蠹夷阋谎?、我一語(yǔ)，討論場(chǎng)面著實(shí)激烈，并激起了大家的思考。通過(guò)評(píng)論，同學(xué)們分辨了是非，提高了理解。此后，班內(nèi)每次發(fā)生此類(lèi)事件，就有好的同學(xué)，對(duì)犯錯(cuò)的同學(xué)實(shí)行監(jiān)督，協(xié)助和指責(zé)。在大家的輿論壓力下班里不寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)越來(lái)越少了。借助有利時(shí)機(jī)，我大大表?yè)P(yáng)了那些

7、有進(jìn)步的孩子和主動(dòng)協(xié)助，監(jiān)督別人的孩子。于是班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣變得越發(fā)的濃厚。后來(lái)再也沒(méi)有類(lèi)似的情況發(fā)生。（二）建立和培養(yǎng)一支積極向上的班干隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。接手本班后，我首先讓孩子們民主選舉出一位稱(chēng)職的班長(zhǎng)，接著又通過(guò)毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責(zé)任感的班委會(huì)，從而建立了一支工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。比如說(shuō)衛(wèi)生委員，孩子們不知道衛(wèi)生委員是干什么的，以為就是打掃衛(wèi)生的。我就跟他說(shuō)你的主要任務(wù)不是打掃，而是監(jiān)督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提醒他，讓他們撿起。通過(guò)指導(dǎo)，班干都知道自己的職責(zé)，都在班級(jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級(jí)的紀(jì)律、教室衛(wèi)生、擦黑板等問(wèn)題都慢慢不需我去操心。的確有他們的存在，整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自主管理、增強(qiáng)主人翁意識(shí)，每天都安排一個(gè)保潔員，這樣既為為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了他們自主管理的責(zé)任感，從而為增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的活力，提供可靠的保證?？偠灾?，班主任對(duì)班級(jí)管理的成功與否，影響到一個(gè)班