教師講課技巧

1、怎么當(dāng)好老師，該注意什么講課四要素；講解 書寫 講義 互動(dòng)1. 講解一、什么是講解講解是通過語言對(duì)知識(shí)的分析， 提示事物及其構(gòu)成要素的發(fā) 展過程，使學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律， 向?qū)W生傳授知識(shí)和 技能、方法和技巧、以及啟發(fā)思維、表達(dá)思想情感的教學(xué)行為。為了提高講解的效率，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該運(yùn)用不同的技能與 技巧。二、講解的要求要求教師必須思路清晰，一步扣一步，步步銜接緊湊。一般 說來，新授內(nèi)容是由若干個(gè)教學(xué)事件構(gòu)成，教師必須清楚：每一 個(gè)教學(xué)事件教師干什么？學(xué)生干什么？針對(duì)某一個(gè)教學(xué)事件，學(xué)生可能會(huì)怎樣想？學(xué)生可能想什么？教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去想？ 學(xué)生在什么地方可能出現(xiàn)思維阻塞？這就需要：充

2、分準(zhǔn)備，啟發(fā)思維：要明確教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，建立清晰的講解結(jié)構(gòu)，也就是說，先講什么？后講什 么？前后怎樣連接。提供依據(jù)，注意科學(xué)性：所舉證據(jù)和例證要充分、 具體、恰當(dāng)， 并要明確依據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：重點(diǎn)指重要知識(shí)，由教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來 確定；難點(diǎn)由教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)系以及學(xué)生的基礎(chǔ)等情況來確 定。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法：重復(fù)；停頓；提問；提高語音語調(diào) 或降低語音語調(diào)；板書強(qiáng)調(diào)等。組織要有條理，注意邏輯性：講解的過程合理，條理要清楚， 邏輯嚴(yán)密，層次分明，體現(xiàn)物理學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。講解不僅使學(xué)生 明確每一步的出發(fā)點(diǎn)，思考方向、結(jié)論，而且要明確各步驟之間 的邏輯聯(lián)

3、系。語言清晰、流暢、簡(jiǎn)練、通俗、生動(dòng) 反饋和調(diào)控： 通過反饋和調(diào)控實(shí)現(xiàn)師生之間情感的激勵(lì)和知識(shí) 信息的有效傳遞，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外，講解還要情感投入。課 堂上師生之間的情感交流是創(chuàng)造和諧的課堂氣氛和良好智力環(huán) 境的重要因素。 講解中情感的交流與語音和語速的變化有很大的 關(guān)系，為了使講解生動(dòng)， 應(yīng)使講解的語音和語速適合講解內(nèi)容中 情感交流的需要，進(jìn)行必要的情感投入。三、講解的類型 說明 :包括對(duì)教學(xué)對(duì)象、活動(dòng)方式、活動(dòng)目的、簡(jiǎn)單事實(shí)、知識(shí)和技能、術(shù)語的說明 示密度；中學(xué)物理中還用到大量的術(shù)語，有些是簡(jiǎn)單的，如“質(zhì) 點(diǎn)”、“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，有些是比較復(fù)雜的抽象術(shù)語， 如物理概念 “壓 強(qiáng)”、“功”、“

4、電場(chǎng)強(qiáng)度”等。符號(hào)、術(shù)語的說明是將這些符號(hào)、 術(shù)語與它們所代表的事物建立聯(lián)系。符號(hào)、術(shù)語的說明:例如，“ T ”表示一段時(shí)間間隔， 表簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的說明:有對(duì)簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象的說明， 注意對(duì)存在 的現(xiàn)象和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因說明， 例如對(duì)滑動(dòng)磨擦現(xiàn)象； 有時(shí)需要 分析復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過程，例如對(duì)光電效應(yīng)的分析（串、并聯(lián)電路分 析）?；顒?dòng)的說明 : 是對(duì)做某事的目的、意圖、活動(dòng)方式的說明， 通常是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生活動(dòng)進(jìn)行安排等教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行的。 應(yīng) 注意對(duì)活動(dòng)的目的、 任務(wù)和方法， 活動(dòng)的具體要求進(jìn)行明確的說 明。描述 :描述是對(duì)物理事實(shí)、現(xiàn)象、過程進(jìn)行形象的描述，是提供物理背景和討論前提的手段。 在物理教學(xué)中

5、經(jīng)常用到大量的 描述。描述要突出關(guān)鍵因素， 注意事物、現(xiàn)象發(fā)展的順序和結(jié)構(gòu)， 為學(xué)生的思維加工提供清晰的直觀語言背景。 例如， 描述物態(tài)變 化。原理式講解 :是對(duì)物理知識(shí)的講解， 一般有兩種模式，一種是 上位學(xué)習(xí)， 即新知識(shí)在概括性、 抽象性方面高于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的 知識(shí) ，例如（高中）利用控制變量法建立牛頓第二定律， （初中） 浮力、壓強(qiáng)的概念，阿基米德定律，這時(shí)講解的思維邏輯是歸納 和分析綜合； 另一種模式是下位學(xué)習(xí)，新知識(shí)在概括性、包攝性 方面低于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)， 這時(shí)講解的邏輯思維是演繹的 過程。例如（高中）從普通的能量守恒與轉(zhuǎn)化定律，在直流閉合 電路的具體情況中演繹推理得出穩(wěn)恒電

6、路中閉合電路的歐姆定 律。（初中）推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式。上位學(xué)習(xí)的講解模式中 ，教師的講解過程要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為 基礎(chǔ)。講解步驟是：A 感知一類事物中若干個(gè)典型事例 ，這一類事物是新知識(shí)包含的 事物，是本質(zhì)因素比較明顯、 代表性強(qiáng)， 容易被學(xué)生感知的事例， 通常不提供反例。 其任務(wù)是找出每一事例的組成要素。 例如浮力 概念的建立。B 在感知的基礎(chǔ)上確定本質(zhì)和非本質(zhì)因素。 本質(zhì)要素是這些事例 所共有的要素， 非本質(zhì)要素是各個(gè)事物所特有的特殊要素。 這一 步的任務(wù)是區(qū)分本質(zhì)要素和非本質(zhì)要素。 例如浮力與什么因素有 關(guān)。C 聯(lián)結(jié)本質(zhì)要素提出假設(shè)。 任務(wù)是把本質(zhì)因素聯(lián)結(jié)起來，提出概 念的假設(shè)。D 在

7、特定情景中檢驗(yàn)假設(shè) 。對(duì)初步的假設(shè)進(jìn)行修正，引導(dǎo)學(xué)生 用假設(shè)去解釋特定情景中的同類事物， 使學(xué)生重新感知、 概括出 新的知識(shí)。E 將新概念推廣到同類事物中應(yīng)用，明確新知識(shí)的內(nèi)涵和外延， 并與相關(guān)的原有知識(shí)區(qū)分開來。下位講解的步驟是：A 感知新概念、新規(guī)律所對(duì)應(yīng)的具體事例。例如， （高中）新知 識(shí)是洛倫茲力， 則首先要演示陰極射線管中的電子流在磁場(chǎng)中偏 轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。（初中）液體內(nèi)部壓強(qiáng)的存在，先實(shí)驗(yàn)。B 尋找與新現(xiàn)象有關(guān)的上位知識(shí)。例如， （高中）與洛倫茲力有 關(guān)的上位知識(shí)是安培力， 其邏輯關(guān)系是安培力是磁場(chǎng)對(duì)電流的作 用力，而電流又是帶電粒子組成的，則F=Nf （N為總帶電粒子數(shù)，F(xiàn)為安培力，f

8、為洛倫茲力）。C 明確新現(xiàn)象對(duì)上位知識(shí)的限制條件。 例如， 按照電子論將電流 表示為單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體截面的帶電粒子數(shù)所帶的電量， 即I =qnSv。問題解答式講解經(jīng)常用于習(xí)題課或糾正作業(yè)錯(cuò)誤時(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答物理 習(xí)題的示范講解。 其目的是說明為什么要這樣解， 總結(jié)解題的規(guī) 律，教給學(xué)生解題的方法。一般步驟如下：A 呈現(xiàn)問題，使學(xué)生明白問題字面上的意義。B 引導(dǎo)學(xué)生明確問題的目標(biāo)和已知條件，找出研究對(duì)象，分析弄 清物理過程。C 在明確物理過程的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確推理規(guī)則。 首 先是確認(rèn)可以利用的物理知識(shí)和已知條件， 之后是幫助學(xué)生找到 解決問題的策略。D 討論、總結(jié)一般解題步驟和

9、分析方法。2. 板書板書技能是教師以凝練的文字語言和圖表等傳遞教學(xué)信息 的教學(xué)行為方式。 板書既是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功， 又是教 師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。 獨(dú)具匠心的板書和板圖， 既有 利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力，既能產(chǎn)生美感陶冶情操， 又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣， 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又能 啟迪學(xué)生的智慧。 活躍學(xué)生思維。 人們把精心設(shè)計(jì)的板書稱為形 式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書。一、板書的作用 板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是傳遞教學(xué)信息的有效手 段，是教師口頭語言的書面表達(dá)形式。 在教學(xué)中它有增強(qiáng)語言效 果，加深記憶的作用。 板書和訴諸聽覺的有聲語言是相輔

10、相成的， 可彌補(bǔ)語言表達(dá)的 不足。在表達(dá)問題上它更準(zhǔn)確，更清晰，更容易被學(xué)生接受。 板書通過學(xué)生的視覺器官來傳遞信息，比語言富有直觀性。尤其是板圖在表現(xiàn)事物的發(fā)展變化方面， 是掛圖、幻燈不可比擬的， 能加深學(xué)生對(duì)問題的理解，在腦海中留下深刻的印象。 板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明地提示一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一節(jié)課的內(nèi)容通過板書可以一目了然。 一般是在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行板書， 并且在關(guān)鍵的 地方可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，因此，它能突出教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。 形式優(yōu)美、設(shè)計(jì)獨(dú)特的板書具有激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維的作 用。獨(dú)具匠心的板圖，能引起學(xué)

11、生的濃厚興趣，有的甚至使他們 終身難忘。二、板書的類型板書的形式和教學(xué)的其它活動(dòng)形式一樣， 要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的 特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。板書的種類很多，從語言的運(yùn) 用來分有提綱式、語詞式；從表現(xiàn)形式分有文字式、表格式、圖 示式；從內(nèi)容來分有綜合式、單項(xiàng)式；從結(jié)構(gòu)來分有總分式、對(duì) 比式、分列式、提綱要點(diǎn)式等。選擇最佳的板書形式是增強(qiáng)教學(xué) 效果的重要一環(huán)。常用的板書形式主要有以下幾種。（1）提綱式：是按教學(xué)內(nèi)容和教師的講解順序，提綱契領(lǐng)地編 排書寫的形式。這種形式能突出教學(xué)的重點(diǎn)，便于抓住要領(lǐng)，掌 握學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析和概括的能力。（2）詞語式：它的特點(diǎn)是簡(jiǎn)明扼要，富有啟發(fā)性，通過

12、幾個(gè)含 有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞語引起學(xué)生連貫思索， 加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理 解，有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（3）表格式：這種形式的板書式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分項(xiàng)的 特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，提出相應(yīng)的問題，讓 學(xué)生思考后提煉出簡(jiǎn)要的詞語填入表格。 也可教師邊講解邊把關(guān) 鍵詞語填入表格。還可先把內(nèi)容分類有目的的按一定位置書寫， 歸納、總結(jié)時(shí)再形成表格。（4）線索式（流程式） ：以教材提供的線索（時(shí)間、地點(diǎn)等）為 主，反應(yīng)教學(xué)的主要內(nèi)容， 這樣能把教材的梗概一目了然地展現(xiàn) 在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)它的全貌有所了解。這種板書指導(dǎo)性強(qiáng)， 對(duì)于復(fù)雜的過程能起到化繁為簡(jiǎn)的作用，便于記憶和回憶。（5）圖示

13、式：在板書中輔有一定意義的線條、箭頭、符號(hào)等組 成某種文字圖形的板書書法。 它的特點(diǎn)式形象直觀地展示教學(xué)內(nèi) 容，許多難以用語言解釋清楚的事物往往一經(jīng)圖示， 便一目了然 了。它能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能長久地欣賞玩 味。（ 6 ）總分式（括弧式）：適合于先總體敘述后分述或先講整體結(jié) 構(gòu)后分別講解細(xì)微結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容。 這種板書條理清楚、 從屬關(guān) 系分明， 便于學(xué)生理解和掌握教材的結(jié)構(gòu)， 給人以清晰完整的印 象。（7）板圖：教師邊講邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等 用線圖畫出來， 形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。 板圖在輔助講解事 物的發(fā)展變化過程方面，不但優(yōu)于語言，有時(shí)也優(yōu)于掛圖。三、板

14、書與語言的配合板書與語言講解是一個(gè)不可分割的整體， 二者有機(jī)結(jié)合才能 較好地傳遞教學(xué)信息。結(jié)合的形式有先寫后講、先講后寫、邊講 邊寫等幾種，但又是經(jīng)常結(jié)合使用的。先寫后講，一般在需要學(xué)生對(duì)某一事物先有一全面概括的了 解，然后再逐步細(xì)致地講解。先講后寫，通常在教師利用板書幫 助學(xué)生回憶所學(xué)過內(nèi)容的要點(diǎn)或講解新知識(shí)時(shí)使用。邊講邊寫， 圖示式、板圖等形式的板書適合于邊講邊寫。四、板書的原則（1）書寫規(guī)范、有示范性 板書要工整，必須遵循漢字的書寫規(guī)律，做到書寫規(guī)范、準(zhǔn) 確。要把握漢字的基本筆劃和筆劃順序。 字的大小以后排學(xué)生能 看清為宜。教師板書時(shí)，一定要一筆一劃地寫字，一筆一劃地畫 圖，讓學(xué)生看清楚

15、，對(duì)一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲。 教師分板書除了傳授知識(shí)外還有一個(gè)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好 的書寫習(xí)慣的重要任務(wù)。（2）語言準(zhǔn)確、有科學(xué)性這是從內(nèi)容上對(duì)教師的板書語言提出的更高的要求。 雖然板 書在教學(xué)上時(shí)間隔地出現(xiàn)的， 但是最后總要形成一個(gè)整體。 板書 要讓學(xué)生看得懂， 引人深思， 不能由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò) 誤。因此，板書用詞要恰當(dāng)，造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊， 這是板書設(shè)計(jì)中不容忽視的一個(gè)方面。（3）層次分明，有條理性 各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有較強(qiáng)的層次性、 邏輯性和連貫性， 所以板 書也要層次分明有條理。 在課堂教學(xué)中， 板書和口頭講述是同步 進(jìn)行的兩種教學(xué)手段， 而板書的優(yōu)勢(shì)

16、是直觀、 形象、條理、概括。 要使板書發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)， 要求教師必須做到層次清楚、 條理分明、 主線清晰、枝蔓有序，用板書體現(xiàn)和加強(qiáng)講解中語言的這些特點(diǎn)。（4）重點(diǎn)突出，有鮮明性在教學(xué)中板書運(yùn)用得好可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面 系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。 要做到這一點(diǎn)， 教師的板書必須重點(diǎn)突出、 祥略得當(dāng)， 著與語言說明的要求是一致的， 也是衡量一個(gè)教師教 學(xué)水平的重要標(biāo)志。 在課堂有限的時(shí)間內(nèi)， 能祥略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，抓住重點(diǎn)板書有關(guān)內(nèi)容， 一堂課后， 通過板書就能縱觀全課、 了解全貌，抓住要領(lǐng)，給人以清晰的印象。（5）合理布局、有計(jì)劃性教師能把講授的內(nèi)容迅速而利落、 合理而清晰地分布在黑板 上，

17、并使學(xué)生在講解中能跟上節(jié)拍，全部理解。課后又能使學(xué)生 通過板書一目了然，通曉了解，這是教師的板書藝術(shù)。但是，沒 有課前認(rèn)真的研究和精心的設(shè)計(jì)是辦不到的。 因此，課前教師要 根據(jù)教學(xué)要求，從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行周密的計(jì)劃和精心的設(shè)計(jì)，確 定好板書的內(nèi)容，規(guī)劃好板書的格式，預(yù)定好板書的位置，在教 學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行，準(zhǔn)確而靈活地加以運(yùn)行。板書可以分為主要板書和輔助板書 （副板書）。主要板書用于 書寫教學(xué)內(nèi)容的提綱， 幫助學(xué)生掌握每節(jié)課的主要內(nèi)容， 通常使 用黑本中間部分， 占黑板面積的二分之一至四分之三。 在黑板的 兩邊寫輔助板書或畫板圖。（6）形式多樣、有趣味性好的板書設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生留下鮮明的

18、印象， 形成理解、 回憶知 識(shí)的線索。充滿情趣的板書設(shè)計(jì)，好象一幅美麗的圖畫，給學(xué)生 以美的享受，撥動(dòng)著他們的心弦，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深理 解和記憶， 增強(qiáng)思維的具體內(nèi)容和學(xué)生思維的特點(diǎn)， 運(yùn)用好板書 這種書寫形式的教學(xué)語言。3 .講義一. 課題（說明本課名稱）二. 教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三. 課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四. 課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）五. 教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）六. 教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七. 教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八. 作業(yè)處理（說明如何布置書

19、面或口頭作業(yè)）九. 板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十.教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入新課1 .設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2 .怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？3 .提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。（二）講授新課1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。2 .怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？3 .教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。（三）鞏固練習(xí)1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。2 .怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？3 .需要多少時(shí)間？（四）歸納小結(jié)1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？2 .需用多少時(shí)間？（五）作業(yè)安排1 .布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2 .需不需要提示或解釋？4.互