精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵

1、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值及要求“精準(zhǔn)教學(xué)”，是基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論而提出的，主張學(xué)習(xí)即操作條件作用，以流暢度作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指標(biāo)，而信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。 “精”是提煉出來(lái)的精華，完美、最好； “準(zhǔn)”是標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的意思，行動(dòng)的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。 “精準(zhǔn)” ，非常準(zhǔn)確、精確。一、精準(zhǔn)教學(xué)的內(nèi)涵精準(zhǔn)教學(xué)是教師根據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)（或考綱要求）和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，遵循教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聚焦課堂教學(xué)價(jià)值，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，細(xì)化教學(xué)流程，追求課堂教學(xué)知識(shí)與技能、思維與習(xí)慣、內(nèi)容與形式、目標(biāo)與結(jié)果的高度吻合，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和完美教學(xué)

2、結(jié)果的活動(dòng)過(guò)程，最大限度地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有真正意義上的收獲、進(jìn)步。二、精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值不僅在于激活學(xué)生自身的生命體驗(yàn)，乃至生命成長(zhǎng)，還在于激活教育者自身的成長(zhǎng)。具體而言，精準(zhǔn)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。一堂數(shù)學(xué)課，學(xué)生們學(xué)會(huì)的不僅是計(jì)算，而且是一種思維；一堂物理課，學(xué)生們了解的不僅是知識(shí)，而且是一種科學(xué)的方法；一堂語(yǔ)文課課，學(xué)生們獲得的不僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，而是情感的體驗(yàn)與審美能力的提升。二是有效提高學(xué)生的考試成績(jī)。提升學(xué)生的應(yīng)試能力，提高學(xué)生的考試成績(jī)，正是精準(zhǔn)教學(xué)題中應(yīng)有之意。因此，精準(zhǔn)教學(xué)要求教師抓住考試的規(guī)律、方式和方法，掌控考試的重點(diǎn)、考點(diǎn)和熱

3、點(diǎn)，研究考試的形式與任務(wù)，訓(xùn)練考試的技能和技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變，使學(xué)生在各級(jí)各類、各種各樣的考試中立于不敗之地。三是有效提升教師的專業(yè)水平。第一，把課上好是硬道理，也是老師的天職；第二，教學(xué)必須講效益，每節(jié)課應(yīng)該有每節(jié)課的效益，否則就是課時(shí)的浪費(fèi)；第三，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐，極大地提升教師教學(xué)的專業(yè)水平和能力，讓教師因課堂而更加美麗起來(lái)。教師要把功夫用在課堂教學(xué)的“刀刃”上，教師的智慧和技能體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教師的才華在課堂里發(fā)出光彩。三、精準(zhǔn)教學(xué)的要求“精準(zhǔn)教學(xué)”就是要求我們教師在實(shí)際教學(xué)中眼界要高，姿態(tài)要低，做到“心中有考綱，腦中有考題，手中有教材，眼中有學(xué)生，耳中有信息”。精準(zhǔn)教學(xué)在常規(guī)課堂

4、上要體現(xiàn)五點(diǎn)要求，做到五個(gè)優(yōu)化，處理好五種關(guān)系，注重五個(gè)“關(guān)鍵” 。五點(diǎn)要求 ：1、在內(nèi)容上，目標(biāo)定位精準(zhǔn)；2、在時(shí)間上，機(jī)會(huì)把握恰當(dāng)；3、在位置上，結(jié)構(gòu)安排精巧；4、在方法上，手段選擇巧妙；5、在感受上，配合對(duì)位精確。五個(gè)優(yōu)化：1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；4、優(yōu)化過(guò)程與方法；5、優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)。五種關(guān)系：1、主體與主導(dǎo)的關(guān)系； 2、內(nèi)容與形式的關(guān)系；3、過(guò)程與方法的關(guān)系； 4、互動(dòng)與調(diào)控的關(guān)系； 5、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。 五個(gè)“關(guān)鍵：1、精選內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指向； 2、把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生理清學(xué)習(xí)取向； 3、適度評(píng)價(jià)，為學(xué)生形成學(xué)習(xí)導(dǎo)向； 4、明確目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)

5、方向； 5、正確引導(dǎo)，為學(xué)生確立學(xué)習(xí)志向。 四、精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施的建議 教育的問(wèn)題關(guān)鍵是教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)的問(wèn)題關(guān)鍵是教師問(wèn)題，教師的問(wèn)題關(guān)鍵是本領(lǐng)的問(wèn)題。精準(zhǔn)課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。作為現(xiàn)代的中學(xué)教 師除應(yīng)具備現(xiàn)代教育理念，崇高的師德，寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)，更應(yīng)掌握現(xiàn)代 教學(xué)方法和技術(shù)，并具有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研能力和課堂教學(xué)能力。1、教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單獨(dú)傳授知 識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高 課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。2、教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)到位。教師要明白，每堂

6、課所學(xué)的基本概念，核心 知識(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對(duì)于那些沒(méi)有掌握的學(xué)生，一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情況，如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是教師們都應(yīng)該思索的。3、明確教師在課堂上的責(zé)任。教師的責(zé)任不是“講給學(xué)生聽(tīng)”，而是“把舞臺(tái)讓給學(xué)生”。 “教育是靜待花開(kāi)的智慧，教育是結(jié)果之道，而不是效果之道” 。教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，使教育的意義，學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。4、營(yíng)造良好的課堂氛圍。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該能夠使學(xué)生獲得美好的心靈體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望”。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以生為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，熱情鼓勵(lì)高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。構(gòu)建“平等民主、互動(dòng)對(duì)話、自主探究”的課堂文化?？傊?，精準(zhǔn)教學(xué)的“精準(zhǔn)”應(yīng)該立足于先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)、有效的課堂組織形式上，而不是僅僅建立在教師的個(gè)體素質(zhì)高低上。精