校園景觀設計中雕塑的文化內涵

1、校園景觀設計中雕塑的文化內涵校園景觀規(guī)劃經過長時間的發(fā)展日趨成熟起來， 雕塑在景觀 規(guī)劃設計中所占的比重也逐漸增大。 學校的校風、校訓等可通過 校園景觀中的雕塑完美展現(xiàn)， 因此學校對于雕塑的功能化、 內涵 化的表達及與周邊校園建筑環(huán)境的融合程度有相應要求。一、傳統(tǒng)及現(xiàn)代雕塑的發(fā)展雕塑這種藝術活動自古以來就存在， 通俗來講就是在各種材 料上進行雕刻，使之形成立體的、具有特殊意義的形象。早期的 雕塑設計主要是人物或動物的形態(tài)，這種形象一直被延續(xù)下來。 隨著時代的變遷，雕塑的內容表現(xiàn)形式也日益豐富起來?，F(xiàn)代雕塑逐漸擺脫了傳統(tǒng)較為具象的造型形式，更趨向于現(xiàn)代、簡約、流暢的表達。雕塑的意義也由傳統(tǒng)的單一

2、理解轉變?yōu)?多重含義?，F(xiàn)代雕塑設計在使用過程中能發(fā)散人們思維，結合自身造型特點及周圍景觀環(huán)境和建筑特點，產生多重理解方式。這也迎合了當下個性時代的發(fā)展需要， 使校園景觀、校園內涵文化、 校園景觀設計三者共同協(xié)調。二、校園景觀中雕塑的造型特征1 .按空間占用分類雕塑按照空間占用大小可分為圓雕、浮雕兩大類。圓雕又稱立體雕，它是藝術在雕件上的整體表現(xiàn)， 人們可以從多個角度看到物體的多個側面效果，雕刻過程中難度較大，雕刻者必須從前、 后、左、右、上、中、下全方位進行考慮。浮雕是在一面墻或一 塊板上將所雕刻的造型形象的雕刻出來， 所雕刻的內容脫離了原 來的墻面或板面清晰的表現(xiàn)出來。 浮雕又可分為高浮雕、

3、低浮雕、 陰刻和透雕。高浮雕是所雕刻內容高凸出墻面或板面的刻法，它起位高、較厚，更造型特點略接近圓雕。低浮雕是相對于高浮雕 而言的，由于其壓縮空間的程度不同而叫法不同。陰刻是一種凹形雕刻，將所需雕刻的內容凹陷下去，凸出來的部分為陽面。透 雕是將雕刻內容凸顯出來， 將背景部分作出鏤空效果， 有單面雕 和雙面雕兩種。圓雕作為校園景觀雕塑具立體感更強些， 優(yōu)秀的校園景觀圓 雕作品能使學生看到雕塑的同時從而聯(lián)想到學校的校風、校訓及更加勵志充滿正能量的深層含義。校園雕塑的種類眾多，一些展 示學校發(fā)展歷程的故事類浮雕可作為校園的景觀浮雕墻，通過浮雕藝術向學生傳達學校的發(fā)展歷史。 為了激勵學生謹記校風、 校

4、 訓，將校風、校訓的文字作為浮雕內容展現(xiàn)在校園景觀中可激勵 學生奮發(fā)圖強，認真學習。2 .按材料加工分類雕塑按所雕刻材料的不同及加工形式不同可分為石雕、金屬類鑄造或鍛造、木雕、根雕、玉石雕刻等。石雕是用各種可雕、 可刻的天然石材為雕刻材質，依據石材特點創(chuàng)造出具有一定內涵的藝術形象。金屬類雕塑常見的有銅雕塑、不銹鋼雕塑、鐵藝類 雕塑等，這類材質具有耐腐蝕、堅硬、質感強、不易老化的特點。 金屬雕塑常見的工藝手法有鍛造、 鑄造和鍛鑄混合三類，通常依 據不同的雕塑造型采用不同的工藝手法。木雕根雕材質同屬于木材類，由于其材質特性，常被用于室內雕塑裝飾，戶外較少。玉 石類的雕刻與石雕類似，雕刻手法基本相同

5、，其材質本身含有玉 的成分，較普通石材而言貴重些，為突出玉石天然色澤及紋理， 作為景觀石一般不作重點雕刻。校園景觀雕塑作為室外雕塑，材質上多采用耐腐蝕、堅硬、不易老化的石材和金屬材質。 如采用漢白玉石材雕刻出一組學生 學習的場景凸顯校園學習氛圍、用不銹鋼材質制作出幾本堆砌的 厚書顯示知識的淵博、用銅質鍛造出古老銅鐘時刻提醒學生學習 的時間光陰似箭等具體形象展現(xiàn)學校的專業(yè)特色等，這些校園景觀雕塑在設計之初就考慮到雕塑的材質與校園內部大環(huán)境的協(xié) 調性及后期的保養(yǎng)維護。三、雕塑造型手法的運用校園景觀規(guī)劃形式豐富多彩， 常采用大量不同種類景觀植物 的配備、人造山丘水溪等美化校園景觀。 雕塑造型對于營造

6、校園 景觀環(huán)境起著舉足輕重的作用， 設計風格決定雕塑材質的選擇及 雕塑造型手法的運用。雕塑造型的合理運用能在校園景觀中起到 畫龍點睛的作用，這不單是對校園文化的傳播和宣傳，同時也在 潛移默化的激勵教育學生。 同樣，不合理的雕塑造型會使人產生 歧義，聯(lián)想出其他消極悲觀的想法。 校園景觀雕塑造型常采用以 下幾種手法：1 .變形變形是設計者將現(xiàn)實中存在的某些具象事物，將其形體中原本不突出不明顯的部分或形態(tài)以特殊的形式顯露出來。設計者為表達自我內心情緒或突出主題深層次內涵常采用變形的造型手 法。在校園景觀雕塑設計時，將與校園文化相關的具象事物， 如 課本、鼠標鍵盤、樂器、學習場景等事物，將其外在造型經

7、過特 殊化的藝術處理后合理的規(guī)劃在校園景觀中。為了使變形后的具象事物凸顯出來，還可以通過雕塑局部比例的變形吸引人的眼球。 從主題上來看，包含特殊寓意的和平鴿、橄欖枝、勤勞的黃牛等 也常作為雕塑的原型，經過變形的藝術處理后用于校園景觀。不管雕塑的原型是自然事物、 現(xiàn)實場景或主觀臆想，其都是藝術家 為了達到校園景觀雕塑的最終藝術效果而通過變形造型手法創(chuàng) 造出來的。2 .夸張在藝術領域，許多藝術作品都采用夸張的手法進行創(chuàng)作， 可 以說夸張的處理方式無處不在。 夸張必須要揚長補短，以美為中 心。藝術家在設計雕塑之初就必須將主題原型進行徹底分析， 將所夸張的對象優(yōu)勢擴大化，體現(xiàn)出特有的內涵意義。這種通過

8、擴大其長處來體現(xiàn)裝飾美的造型手法就是夸張。經過夸張的雕塑作品具有豐富的感染力和張力。采用夸張造型手法的校園景觀雕塑很多。以雕塑的形式表現(xiàn) 飛奔的駿馬很難，設計者必須充分理解駿馬四肢的肌肉、關節(jié)、 頭部與全身的協(xié)調組合，使人感受出風一般的速度。 飛鶴脖子修 長，為了突出飛鶴的外形特征，將飛鶴的頸部、流線型的身體與 腿部完美的結合在一起，夸張具體形長度體現(xiàn)輕盈向上的感覺。校園雕塑還會選擇人物或人物的局部肢體體現(xiàn)力量、 母性、溫暖 等意義，經過夸張造型的男性手臂給人力量， 夸張后的女性形體 給人母性和溫暖。夸張在雕塑造型中運用廣泛， 突出雕塑原型特 征的同時擴大特征，使雕塑造型更直觀有力的展示出來。

9、3 .概括概括是設計雕塑造型要將原型中最本質、 最具感染力的內涵 部分突出出來，取其精華、去其糟粕，將雕塑原型高度的歸納、 提煉、去粗取精，創(chuàng)造出最簡練、最精華、最本質的造型。概括 的造型手法能將雕塑設計者所渴望傳達的內容毫無遮擋的通過 精簡的外形、強烈的韻律呈現(xiàn)出來。概括的手法塑造校園景觀雕塑多選用人物、植物、場景等作為雕塑原型。將人物外形高度簡化，只保留所需要的大輪廓，通 過刻畫大輪廓的動態(tài)傳達設計的思想。概括化的植物和場景以花 朵、綠葉、竹筍等實物和以學習、講課、作曲等場景為原型，將 其中自然事物的原型高度概括，形成單純點、線、面元素構成的 具有節(jié)奏韻律的雕塑造型。概括化的校園雕塑能使人產生聯(lián)想， 更富有內涵。四、結語學校景觀設計中的雕塑不僅是校園精神文化的傳達，同樣有提升校園學習氛圍、精神風貌的作用。雕塑主題內容