老師落實“雙減”心得體會

1、老師落實“雙減”心得體會作為一名一線的語文老師,對于“雙減”,我是完全贊同的。理由一：的確應(yīng)該減去過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。我們班上的書寫在上學(xué)期，以肉眼可見的速度潦草下去。因為一年級時我們班有寫字書要寫，作業(yè)本要寫，語文書上的田字格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我們班還有個調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就在作業(yè)本的空白處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，家長負(fù)責(zé)塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。特別期末時，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置的“量”上是否合適？以前我們年級的教學(xué)進(jìn)度一直都是比較超前的，就是想著

2、：快點上完新課，好復(fù)習(xí)，好題海訓(xùn)練，因為一年級的孩子不會答題，要多練習(xí)。拉進(jìn)度，我疲于奔命，孩子忙于應(yīng)對。我反省自己：教學(xué)的“量”是否合適？理由二：的確值得這樣減。開學(xué)時隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討論了一下作業(yè)的布置：1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們在xxx和xx組長的帶領(lǐng)下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。2.減少本子上書寫的量：本子上寫“1122”原來是“1132”，寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比如一單元的訓(xùn)練點是“動詞”，我們就用課后的動詞“披著、鼓著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個單元后，我發(fā)現(xiàn)孩子們在練習(xí)中仍然能準(zhǔn)確地掌

3、握字音、字形、字義?？磥砦艺媸沁^低估計孩子們的接受能力。3.控制教學(xué)進(jìn)度，反正期末不再題海訓(xùn)練，那就慢下來，不急！我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)目前仍然工整。課堂上，等待學(xué)困生回答問題的時間更充足了！靜下來孩子們討論的機(jī)會更多了。但是，我們知道家長們的擔(dān)憂：孩子負(fù)擔(dān)能否減下去？成績能否提高？所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上,更要看到背后的“加”字,以期最終達(dá)到減負(fù)增效的目的。語文學(xué)科如何做到“減負(fù)增效”,我們可以從這幾個方面下功夫。一、理念先行,思想過關(guān)理念是行動的先導(dǎo),作為一名語文老師,我們必須要明白學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),絕對不是靠機(jī)械化的作業(yè)和刷題來達(dá)到的。如果老師們急功近利,眼里只有冷冰冰的分

4、數(shù),而沒有人的概念,那只會讓孩子厭倦語文,喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。理念的改變,必然也將倒逼我們考評學(xué)生的方式變得更加多元化,如:學(xué)生的識字量、口頭表達(dá)能力、寫作能力、文言文閱讀理解能力、閱讀速度,甚至學(xué)生對于課外閱讀的喜愛程度等,這些都可以作為我們考查學(xué)生能力的指標(biāo)。教育是良心事業(yè),我們要看的絕不僅僅只是學(xué)生當(dāng)下的分?jǐn)?shù),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)者,不是做題機(jī)器。二、課堂轉(zhuǎn)型增效1.把握重難點,解決主要矛盾xx老師執(zhí)教古詩望廬山瀑布時，從學(xué)生熟知的李白的古詩導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引出新詩，釋題，學(xué)習(xí)新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導(dǎo)理解詩意，誦

5、讀古詩，最后自然地激起了學(xué)生對祖國壯美山河的熱愛。整堂課教學(xué)過程扎實，對詩句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引導(dǎo)啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學(xué)生理解詩意的方法，又讓學(xué)生輕輕松松了解了詩意。如此教學(xué)，我們相信學(xué)生對詩的理解會更透徹，掌握也會更持久，更牢固。xxx老師執(zhí)教語文園地三。這一堂課她完成了兩個內(nèi)容:日積月累里的小兒垂釣和展示臺。在我以往教學(xué)語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下一題。但xx老師的教學(xué)方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也可以上得如此生動、有趣、好玩。每一個環(huán)節(jié)她都能輕松自如地駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學(xué)得開心。孩子們在愉快輕松的氛圍中不僅很快了解了小兒垂釣的意思，而且能流暢有感

6、情地背誦。展示臺的教學(xué)她也不動聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的能力，其間，還恰到好處地鞏固了學(xué)生前一個語文園地學(xué)習(xí)的用部首查字法查字典。最后xx老師的積累本展示也是本堂課的亮點，既給了學(xué)生們很好的示范作用，又激發(fā)了學(xué)生收集好詞好句的興趣。當(dāng)然也給了我們聽課老師很好的引領(lǐng)導(dǎo)向。這不，在xx老師和xx組長的啟發(fā)下，我也參與了積累。2.課中鞏固,保障練習(xí)時間小學(xué)一直都倡導(dǎo)語文課能給到學(xué)生十分鐘的練習(xí)時間,而在“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習(xí)時間更是只能加不能減。一堂課增加練習(xí)時間,同時減少的又是什么呢?我想減少的應(yīng)該是我們老師對文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時不自知的“正確的廢話”。三、

7、作業(yè)分層減負(fù)分層布置,落實課后作業(yè)。學(xué)生在課堂上和課后服務(wù)中如果能夠完成絕大部分的練習(xí),回家的書面作業(yè),自然就少之又少。那我們是不是就可以讓學(xué)生回去放養(yǎng),什么都不做了呢?答案是否定的。一二年級不留書面家庭作業(yè),那我們就可以布置孩子回去書空生字,第二天來檢測孩子的筆畫及生字書寫情況,并以檢測來督促學(xué)生回去認(rèn)真復(fù)習(xí)書空,觀察生字結(jié)構(gòu)。機(jī)械的書面作業(yè)時間減去了,我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)鍛煉、個性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期,我們也可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動,低年級口頭創(chuàng)作歇后語和童謠等等孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進(jìn)行結(jié)合,讓孩子為多音字兒歌配畫,甚至自己創(chuàng)

8、作多音字兒歌。這些閱讀特色作業(yè),能夠讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)掘自己的潛力。能力稍弱的孩子,我只要能夠達(dá)到讀的目標(biāo),在課堂上對著拼音能把文字讀準(zhǔn)即可,這就是我在作業(yè)布置以及日常評價中所用到的星級達(dá)標(biāo)策略:“下有保底,上不封頂”。保底的是讀,因為我始終相信,“讀書破萬卷,下筆如有神”, 能力弱的孩子一個學(xué)期在我的語文課上讀了十本課外書,這樣六年的堅持,語文學(xué)習(xí)的量變終將會引起未來的質(zhì)變。四、多讀書，少做題語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書,少做題”。在“雙減”政策下,語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點,培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣。我們一直也鼓勵和倡導(dǎo)親子共讀。在“雙減”政策下,家長對孩子的陪伴增加了,要更

9、多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。有很多家長不太理解“雙減”,感覺我們平時學(xué)校教的東西太簡單。就拿語文學(xué)科來說,學(xué)好一本語文書,真的就能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高?能把作文寫好?答案也是否定的。語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi),七分課外”,要讓學(xué)生愛上閱讀,養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣,這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng),讓他真正愛上語文,享受語文學(xué)習(xí)的快樂。所以我們的語文教學(xué)絕對不能僅僅只停留在我們的語文書上。課外閱讀同時發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中,讓學(xué)優(yōu)生能享受文字的美妙,讓學(xué)困生至少能讀得文通字順,這是我們能夠做到的。在學(xué)校層面:我每天8點開始分享閱讀，同讀一本書,努力讓課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學(xué)到現(xiàn)

10、在我們已經(jīng)把小鯉魚跳農(nóng)門“歪腦袋”木頭樁孤獨的小螃蟹一只想飛的貓小狗的小房子分享完了，接下來我們分享的是寓言故事每天一則小故事。）今后,我建議設(shè)計出相對完整的小學(xué)階段的閱讀序列:從低年級的大量誦讀韻文兒歌來突破識字難題,到中年級的大量優(yōu)美白話文的閱讀和古詩詞的誦讀,再到高年級文言文的閱讀,為學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打下經(jīng)典的底色。在家庭層面:“雙減”政策下的家長應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢?言傳不如身教,家長們要給到孩子更多高質(zhì)量的陪伴,親子閱讀一定是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的不二法門。家長和孩子每天可以相互分享閱讀感受;也可以讓孩子為父母朗讀一篇美文。長此以往,孩子的閱讀自信心必然能得到增強(qiáng)。這也在

11、我們班好幾個學(xué)生身上得到印證,家長們見證了大聲朗讀所帶給孩子的改變:從一年級的不自信,到二三年級的大聲交流。語文成績的提升,這就是每日大聲朗讀所賦予孩子的能量。另外,我還倡導(dǎo)“連滾帶爬”的讀法。不要每一本書都那么摳字眼,不一定全都要精讀,要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”的讀,否則就很難有廣泛的閱讀面,也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。我說的“連滾帶爬”的讀,包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀,學(xué)生可以無師自通,但有老師略加指導(dǎo),甚至納入教學(xué),就會事半功倍了。這也是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。其實,我們小時候讀書,很多情況下都是“連滾帶爬”地讀的,老師不怎么管,但我們自己也讀得津津有味。蘇霍姆林斯基說過:“不要靠補(bǔ)課,也不要靠沒完沒了的拉一把,而是靠閱讀、閱讀、再閱讀一一正是這一點在學(xué)習(xí)困