模塊練習(xí)4：學(xué)科知識(shí)

1、第四章學(xué)科知識(shí)一、單項(xiàng)選擇題1 .以下選項(xiàng)中筆順不正確的是（）。A. “1、”先寫豎，后寫點(diǎn)和點(diǎn)B. “匕”先寫撇，后寫豎彎鉤C. “萬”先寫橫，再寫橫折鉤，后寫撇D. “母”字的最后三筆是點(diǎn)、橫、點(diǎn)2 .以下說法正確的是（）。A. b、p、m、f屬于韻母8 .筆畫“5 ”的讀法是“橫折折折鉤”C.酷愛的拼音應(yīng)寫為（kQd）D.從造字法上看，“從”屬于形聲字9 .下面說法不正確的是（）。A. “的”用在定語后邊，“地”用在狀語后邊，“得”用在補(bǔ)語前邊B.定語是在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用C.當(dāng)列舉的各項(xiàng)和省略的部分共同充當(dāng)某一詞語的修飾限制成分時(shí)，可以用省略D.部分引用別人的話

2、，使之成為整個(gè)句子的一部分，引文前不用冒號(hào)4 .小學(xué)數(shù)學(xué)的課程性質(zhì)是（）。A.基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性B.基本性、普及性和發(fā)展性C.基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性D.基礎(chǔ)性、普及性和延展性5.以下說法不正確的是（）。A.自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)不都是自然數(shù)B.小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)，因此說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)C.小數(shù)的整數(shù)部分不為零的小數(shù)叫混小數(shù)，也叫帶小數(shù)D.小數(shù)的整數(shù)部分為零的小數(shù)，叫做純小數(shù)6 .以下說法正確的是（）。A. “勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”選自王維的送元二使安西B. “寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自高適的別董大C. “莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”選自王昌齡的芙蓉樓送辛漸D. “桃花潭

3、水深千尺，不及汪倫送我情”選自杜甫的贈(zèng)汪倫7 .以下說法不正確的是（）。A.甲數(shù)除以乙數(shù)（甲、乙為自然數(shù)），商是整數(shù)，余數(shù)為零，就說甲數(shù)能被乙數(shù)整 除。整除是除盡，除盡就是整除8 . 一個(gè)自然數(shù)，不存在是否倍數(shù)與約數(shù)。例如，“3是約數(shù)”就是一個(gè)錯(cuò)誤說法C.凡是能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，反之，不能被 2整除的數(shù)叫奇數(shù)D. 一個(gè)數(shù)的約數(shù)只有1和它本身的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫素?cái)?shù)。反之，一個(gè)數(shù)的約數(shù)除了1和它本身以外，還有其他的約數(shù)，這個(gè)數(shù)就叫合數(shù)。由于 1的約數(shù)只有1個(gè)，所以1既不是 質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)8 .下列說法不正確的是（）。A.英語行為動(dòng)詞主要有四種形式：原形、第三人稱單數(shù) +s/e&現(xiàn)在分詞

4、（也叫動(dòng)名 詞）+ing、過去式+edB.英語動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化規(guī)則是一般直接加“s" ；以“s”，"x”，“sh”，“ch”結(jié)尾時(shí)，加“ es” ；以“輔音字母+y”結(jié)尾時(shí)，變“ y”為 T 再加“ es”C.英語現(xiàn)在分詞（動(dòng)名詞）卞成規(guī)則是一般直接加“ing” ；以不發(fā)音的“ e”結(jié)尾，直接加“ ing” ；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有一個(gè)輔音字母，需要雙寫這個(gè)字母再 加 “ ing”D.英語過去式構(gòu)成規(guī)則是一般直接加“ ed” ；以不發(fā)音字母“ e”結(jié)尾，直接加“ d "；“輔音字母+y”結(jié)尾，變“ y”為“ i”再加“ed” ；有些動(dòng)詞雙寫最后一個(gè)字

5、母，再 加 “ed”9 .教育部規(guī)定“有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)三年級(jí)起開始開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校 ,外語課從初中一年級(jí)開始”的時(shí)間是（）。A. 1964 年B. 1978 年C. 1993 年D. 2001 年10 .關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)說法不正確的是（）。A.各科課程標(biāo)準(zhǔn)最早始于2001年頒布試行的B. 2011年教育部修訂各科課程標(biāo)準(zhǔn)，頒布 2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)C.各科課程標(biāo)準(zhǔn)取代了各科教學(xué)大綱D.課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布主要是為了解決小學(xué)課程與教學(xué)中的問題 二、材料分析題1.閱讀材料，回答問題。師：（課件演示）一張電腦桌上有2臺(tái)電腦，100張電腦桌上共有多少臺(tái)電腦呢？用加法算式怎么 算？生：（開始列加

6、法算式2+2+2+2+2+）過了一會(huì)兒，有幾位同學(xué)想到了什么，停下來，開始 和同桌輕聲討論，絕大部分同學(xué)還在認(rèn)真地加著。師：（會(huì)心一笑，什么也沒說，課堂上只有學(xué)生的動(dòng)筆聲音，這種情況一直維持了幾分鐘時(shí)間O ）生：（終于都停下來了，并且紛紛舉著小手，有的嘴里還在議論。）師：（輕聲地問）怎么啦？有什么問題嗎？生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)100個(gè)2相加太麻煩了 ！生2: 100個(gè)2加起來，算式紙上寫不下了 ！生3:有沒有簡單一點(diǎn)的辦法呢？教師順?biāo)浦?，自然而然地引入乘法教學(xué)。（1）上文是特級(jí)教師徐斌老師的教學(xué)片段，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)教學(xué)片段，分析徐老師遵循了 什么教學(xué)原則。（2）結(jié)合這一教學(xué)原則，具體分析徐老師教學(xué)

7、的成功之處。2.閱讀材料，回答問題。一位教師在執(zhí)教落花生一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多必須挖起來才 知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情 緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“桃子石榴派”的“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的觀點(diǎn)占了上風(fēng)，而“花生派”落敗，老師的神情甚是尷尬。(1)教師采用了什么教學(xué)方法，有什么效果 ？(2)教師的教學(xué)還存在什么問題？三、教學(xué)設(shè)計(jì)題大自然的啟示是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文第三組課文，請(qǐng)根據(jù)語文綜合學(xué)習(xí)的 要求，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。大自然的啟示一一“打掃”森林從前，德國有個(gè)林務(wù)官，剛上任，就下了一道命令：把森林“打掃

8、”干凈。護(hù)林工人只好照著他的命令去做，把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝 爛葉也不放過。森林的面貌頓時(shí)改觀了：林子里又寬敞又潔凈，連一根雜草也沒有。林務(wù) 官看著，心里美滋滋的。不想森林卻從此遭了殃。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一 把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?？?枝敗葉，看起來是臟東西，其實(shí)，它們腐爛之后，變成了腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它 們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和 野草多了，昆

9、蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、 嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。林務(wù)官把灌木叢砍了，把野草鋤了，鳥兒飛走了，森林里的害蟲就逞兇啦。它們大量 繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸 給毀了。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1. A?！窘馕觥繚h字的筆順是小學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，漢字的筆順有一定規(guī)律 ,“個(gè)”的正確筆順是先寫左右兩個(gè)點(diǎn)，再寫豎。2. Bo【解析】此題考查的是拼音、筆畫和造字法，b、p、m、f屬于聲母；酷愛的拼 音應(yīng)寫為(kQ'勃；從造字法上看，“從”屬于會(huì)意字。3. Co【解析】此題考查的是

10、句法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，當(dāng)列舉的各項(xiàng)和省略的部分共同充當(dāng) 某一詞語的修飾限制成分時(shí)，省略部分只能用“等”或“等等”表示，不能用省略號(hào)。4. A。【解析】此題考查的是數(shù)學(xué)課程性質(zhì)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素 質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。5. Bo【解析】此題考查的是數(shù)學(xué)知識(shí)。小數(shù)是特殊形式的分?jǐn)?shù)。但是不能說小數(shù)就是分?jǐn)?shù)。6. A?！窘馕觥看祟}考查的是文學(xué)常識(shí)。這四個(gè)選項(xiàng)中只有A是正確的，選項(xiàng)B、C、D都是錯(cuò)誤的。其他選項(xiàng)正確的說法是，“寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤”選自王昌 齡的芙蓉樓送辛漸；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”選自高適的別董大 ； “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

11、”選自李白的貝曾汪倫 。7. A?！窘馕觥看祟}考查的是數(shù)學(xué)知識(shí)。整除可以說是除盡，但除盡就不能說一定叫 整除。例如：1+5=0.2,叫除盡，但不叫整除，因?yàn)樯淌切?shù)。又如：10+3=31,既不叫整除，也不叫除盡(因?yàn)橛鄶?shù)不為零)。8. Co【解析】此題考查的是英語知識(shí)?，F(xiàn)在分詞(動(dòng)名詞)構(gòu)成規(guī)則是一般直接加 “ing” ；以不發(fā)音的“ e”結(jié)尾，去“ e”加“ing” ；以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的詞，如末尾只有 一個(gè)輔音字母，需要雙寫這個(gè)字母再加“ ing”。9. Bo【解析】此題考查的是英語學(xué)科發(fā)展的重大事件。1978年教育部頒發(fā)全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案。其中規(guī)定，有條件的學(xué)校外語課從小學(xué)

12、三年級(jí)起開始 開設(shè)，尚不具備條件的學(xué)校，外語課從初中一年級(jí)開始。10. Do【解析】此題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的提出不僅僅是為了 解決小學(xué)階段的課程與教學(xué)問題，還為了解決初中和高中階段的相關(guān)問題。二、材料分析題11. .【答案要點(diǎn)】(1)徐老師的教學(xué)真正遵循了教學(xué)的啟發(fā)原則。(2)真正的啟發(fā)原則是孔子所說的“不憤不啟，不俳不發(fā)"?！皯崱?“俳”是學(xué)生進(jìn) 入積極思維狀態(tài)后，未獲得最終答案前的一段暫時(shí)的心理空白，這段心理空白時(shí)期是最好 的啟發(fā)時(shí)機(jī)。由于每位學(xué)生人格和個(gè)性的差異，對(duì)同一問題的思考所需的時(shí)間，也不可能 同步。徐老師的教學(xué)很好地遵循了啟發(fā)原則，給學(xué)生留足思考的時(shí)間

13、，允許學(xué)生經(jīng)過一段 時(shí)間的思考和努力自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界； 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)記憶和運(yùn)用的效果；既尊重了學(xué)生的個(gè) 性差異，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，在老師無聲的等待中學(xué)生學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我 肯定，培養(yǎng)和增強(qiáng)了自信心?！窘馕觥看祟}考查的是對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解運(yùn)用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小 學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。解析見“答案要點(diǎn)”。12. 答案要點(diǎn)】(1)案例中教師巧妙地運(yùn)用了辯論的方法。這種組織方法激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活 躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示

14、的 平臺(tái)；在辯論的過程中能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力。(2)教師在使用辯論法的過程中缺少必要有效的引導(dǎo)，缺乏有效的組織策略，最終使 學(xué)生的結(jié)論偏離了文本的價(jià)值取向?！窘馕觥看祟}考查的是對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解運(yùn)用，教師資格考試大綱的相關(guān)要求是“了解小 學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點(diǎn)”。解析見“答案要點(diǎn)”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題【答案要點(diǎn)】一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析大自然的啟示是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文第三組課文中設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 。本次活動(dòng)的主旨是通過學(xué)生觀察大自然，搜集有關(guān)大自然啟示的資料，談?wù)勛约毫私獾降陌l(fā)明創(chuàng)造的事例或者談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到哪些啟示，想發(fā)明什么?；顒?dòng)目標(biāo)：1 . 了解人類利

15、用自然啟示發(fā)明創(chuàng)造的事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。2 .學(xué)生利用科學(xué)的方法（訪問、搜索資料、收集整理）獲取知識(shí)，了解某一問題。3 .培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作能力，組織能力，口語交際與習(xí)作能力。二、學(xué)習(xí)者分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的偏向有所不同，搜集資料的能力也不同。所以老師首先要帶領(lǐng)大家閱 讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示，再通過發(fā)明創(chuàng)造來造福人 類，如：看到魚在水中自由沉浮，人類發(fā)明了潛水艇；看到蝙蝠，人類發(fā)明了雷達(dá)通 過許多事例，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索自然的愿望。三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)1 .通過搜索、訪問了解相關(guān)受到大自然啟示而進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的事例。2 .學(xué)生之間交流搜集到的資料。3 .分類

16、整理資料。4 .觀察大自然，總結(jié)得出的啟示。四、教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)（一）主題確定，方法指導(dǎo)1 .展示搜集到的人類發(fā)明創(chuàng)造的圖片資料，有感情地閱讀相關(guān)資料。師：從你搜集的資料中，你想到點(diǎn)什么？生：只要留心觀察大自然，就會(huì)有收獲。生：發(fā)明創(chuàng)造來自大自然。生：有了啟示，我們還需要認(rèn)真鉆研，努力探索，才可能為人類造福。2 .引出主題：大自然的啟示。3 .方法交流。師：談?wù)勀闶窃鯓铀鸭竭@些資料的？4 1:自己上網(wǎng)搜索。5 2:與家長交流而記錄下來的。6 3:到圖書館查找相關(guān)資料（圖片，音像資料）。（二）資料整理階段1 .文字資料生1:我搜集到有關(guān)魯班造斧的文字資料，了解到魯班被鋸齒草木劃傷了手而造斧的過 程，給早期人類生活帶來了便利?，F(xiàn)在，我把這個(gè)資料整理后制成了一個(gè)小冊(cè)子，方便大 家翻閱。生2:我搜集到英國萊特兄弟發(fā)明蒸汽輪機(jī)的資料，現(xiàn)在，我可以大體說說他們是如何 得到啟示，從而創(chuàng)造蒸汽輪機(jī)的2 .圖片資料有斧頭、飛機(jī)、雷達(dá)、望遠(yuǎn)鏡、防毒面具、顯微鏡3 .學(xué)生相互交流搜集到的資料。4 .談?wù)勛约涸诖笞匀恢杏^察到了什么，受到了什么啟示，想發(fā)明什么？（1）各抒己見觀察到的現(xiàn)象。（2）得到什么啟示？（3）想發(fā)明什么？（三）總結(jié)：提示、口