電教使幼兒園的教學(xué)活動豐富多彩

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 電教使幼兒園的教學(xué)活動豐富多彩荊州市機(jī)關(guān)幼兒園 夏芳【內(nèi)容摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展；幻燈、投影、錄音、計算機(jī)等被相繼運(yùn)用到教學(xué)中來，多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了幼兒的感官、激發(fā)了他們的興趣，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚、教學(xué)的氛圍輕松，能充分調(diào)動幼兒的興趣。 運(yùn)用多媒體播放與教學(xué)活動有關(guān)的音樂或圖像，可以將幼兒迅速帶入活動所創(chuàng)設(shè)的情境中。幼兒融入情景，就能更好學(xué)習(xí)。多媒體可以節(jié)省大量的時間，節(jié)省了教師制作教具的時間，而且借助于直觀的形象。 【關(guān)鍵詞】電教媒體  需要  助進(jìn)  示例在人類剛剛叩開新世紀(jì)大門

2、的時候，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)正逐漸成為人們工作、生活和學(xué)習(xí)的基本工具，由信息技術(shù)引發(fā)的知識經(jīng)濟(jì)也已初見端倪。人類近半個世紀(jì)的發(fā)展表明，世界已處于知識激增的時代。人類社會已進(jìn)入了信息化時代。隨著信息社會的到來，以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主要特征的信息技術(shù)對社會生活的各方面都產(chǎn)生巨大的影響，教育也不例外。信息化時代的到來，給教育帶來了深刻的變化。為迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，兒童必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力，具備面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的素質(zhì)和才干。況且，我們現(xiàn)在已置身于前所未有的社會大變革中，開放開發(fā)帶來了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和繁榮。我園是湖北省省級示范幼兒園，是

3、作為幼兒教育的前沿陣地，我園是以信息化為特色的園所。這樣的大背景對人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。從幼兒階段起進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教育，無疑對整個社會的發(fā)展有著積極的意義。從幼兒生理、心理發(fā)展的角度看，幼兒活潑好動，思維具體形象，有意注意尚不穩(wěn)定。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖文并茂，形象生動，且操作性強(qiáng)，幼兒有很大的吸引力。況且，幼兒智力發(fā)展的最佳時期在5歲前這已被美國科學(xué)家布魯姆、日本學(xué)者木村久一等反復(fù)證實過。因此，在幼兒智力發(fā)展最佳期，讓幼兒進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了時代性，又不違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳

4、授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，而通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。其中，“情境是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的社會文化背景，它有利于學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容的意義構(gòu)建；“協(xié)作”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中與教師和同學(xué)的相互作用；“會話”是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是意義建構(gòu)的重要手段之一。 1 / 4一、“意義建構(gòu)”是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。顯然，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能與

5、特性最有利于四大屬性的充分體現(xiàn)。心理學(xué)中談到：認(rèn)知過程是通過感覺、感知、記憶、想象、思維等形式對客觀現(xiàn)實和外界事物予以反映和揭示的過程。幼兒獲得知識的途徑基本依賴于感覺和感知，并非自我的認(rèn)知和比較，逐步形成和積累對事物的經(jīng)驗和概念的過程。要使幼兒獲得知識，發(fā)展能力，就應(yīng)調(diào)動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學(xué)提供形象逼真的環(huán)境，鮮艷生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面，聲像同步的情景，及時的糾正系統(tǒng)，加上巧妙的啟發(fā)和引導(dǎo)，能使幼兒產(chǎn)生濃厚興趣，這也符合認(rèn)知心理特征。二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點及組織原則。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段，對信息技術(shù)進(jìn)行加工處理，顯示與重放。模擬、仿

6、真于動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，與其他媒體比較，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，而以全方位立體方式進(jìn)行，具有形象生動、傳播刺激強(qiáng)、時空寬廣等特點。在幼兒教育中采用多媒體技術(shù)實施教育，對優(yōu)化教育過程，提高教育有效性起到了很大的作用。進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要遵循幼兒的年齡特征、發(fā)展規(guī)律以及多媒體教學(xué)本身的特點，以正確的教育原則為指導(dǎo)，因此，在活動中，必須遵循以下五個原則：(一) 效率性原則效率是產(chǎn)生與投入之間的對比關(guān)系，相對既定的產(chǎn)出，投入越少，效率越高；相對既定的投入，產(chǎn)出越多，效率越

7、高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)，是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。應(yīng)當(dāng)堅持效率原則規(guī)范我們的教學(xué)行為和思維方式。計算機(jī)確實擁有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但沒有必要讓計算機(jī)來代替一切，使用計算機(jī)確實就要表現(xiàn)傳統(tǒng)媒體難以表現(xiàn)的內(nèi)容或效率，特別是體現(xiàn)計算機(jī)的超文本功能，人機(jī)互動功能和網(wǎng)絡(luò)功能方面的優(yōu)勢。（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的原則多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保留了傳統(tǒng)教學(xué)的許多長處為，還具有個別化和交互性兩方面特點，從而具有獨特的教學(xué)優(yōu)勢。一個比較理想的多媒體系統(tǒng)，在技術(shù)上應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)化的，在管理上則要吸取傳統(tǒng)教學(xué)的長處，既一方面能集中管理幼兒用機(jī)，另一方面能保證師生之間的有效交流，此外，還要有豐富的軟件資

8、源。計算機(jī)在教學(xué)中不可能解決所有問題，無論教學(xué)媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系。（三）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計原則優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，研究適宜的教學(xué)策略，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用高質(zhì)量的教學(xué)軟件，優(yōu)化活動教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能取得最佳教學(xué)大綱效果。要根據(jù)教學(xué)目的及幼兒特點適度使用教學(xué)媒體，不可濫用。教學(xué)設(shè)計要突出CAI的交互性和個別化的特點，搞開放系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，鼓勵教師與幼兒主動參與。（四）充分發(fā)揮多媒體手段的協(xié)同作用原則對于計算機(jī)輔助教學(xué)來說，為提高教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)充分利

9、用多媒體去調(diào)動各種教學(xué)信息資源，將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒體結(jié)合起來，構(gòu)成多媒體教學(xué)系統(tǒng)。這種系統(tǒng)具有兩個重要特點：一是信息媒體的綜合性，它將計算機(jī)、聲像、通信技術(shù)融為一體。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人機(jī)交流界面。在教學(xué)中合理地使用多媒體技術(shù)，不僅能大大提高教學(xué)密度，而且符合人的知識規(guī)律，這必然加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)習(xí)活動處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。（五）實施素質(zhì)教育的原則素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體幼兒的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重幼兒主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。多媒體教育應(yīng)在教

10、學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。三、關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對幼兒綜合能力提高的作用（一）促進(jìn)了幼兒認(rèn)知的發(fā)展1推動了幼兒感知覺和觀察力的發(fā)展心理學(xué)告訴我們，感知是認(rèn)識的基礎(chǔ)和開端，沒有它，就不可能有對各種事物的認(rèn)識。毛澤東同志說得好：“任何知識來源，在于人的肉體感官對世界的感覺”。可見，觀察是人們認(rèn)識事物并從中獲得知識的基本途徑之一。幼兒接觸多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對多媒體網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的感知覺和觀察力得到發(fā)展?！皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中給幼兒大腦提供了感知的原材料，這些原材料通過感覺器官形成感知信息與經(jīng)驗，有效地削弱其消極的感知定勢和思

11、維定勢，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒的感知過程的主動性不斷加強(qiáng)，幼兒的觀察力也得到很大發(fā)展，幼兒開始形成初步的有方向的自覺的觀察能力。例如：在講述活動小動物找工作時，通過故事和講述活動，對幼兒的語言形成一種思維、語言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對未知事物進(jìn)行開放性的質(zhì)疑，鼓勵一問多答，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新思維。另外，我們還充分調(diào)動幼兒視、聽、說等多種感官讓幼兒觀察、感知小螃蟹的主要特征，根據(jù)它的特點給小螃蟹找工作，并讓幼兒上網(wǎng)給其他的小動物找合適的工作，讓幼兒在一種寬松、愉快、以幼兒為主體的環(huán)境氛圍中，使幼兒交流積極，思維活躍，在講述、交流的過程中，幼兒的表達(dá)能力，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能都得到充分

12、發(fā)揮，促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展。2促進(jìn)了幼兒注意、想象與思維能力的發(fā)展我們認(rèn)為，注意、想象與思維是幼兒認(rèn)知發(fā)展的組成要素。注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，想象是幼兒智力活動的翅膀，思維是幼兒智力活動的核心。在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，盡管選用了適應(yīng)幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的知識，但是，操作電腦不能隨心所欲，心不在焉，而必須嚴(yán)格按操作程序一步一步地進(jìn)行。因而，進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以培養(yǎng)他們集中注意的習(xí)慣，養(yǎng)成按一定邏輯進(jìn)行操作的良好作風(fēng)。在好奇心的推動下，幼兒在進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注意力、思維能力得到鞏固和發(fā)展變化，同時，想象力也不斷豐富。（二）促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展幼兒是與環(huán)境中的人、事、物交互作

13、用而獲得發(fā)展的，幼兒社會性發(fā)展離不開環(huán)境。因此在對幼兒進(jìn)行社會性發(fā)展時，我們借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，改變其單純的認(rèn)知功能，側(cè)重幼兒綜合素質(zhì)的提高，利用多媒體幫助幼兒形成社會性發(fā)展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川5、12地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識和突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我們設(shè)計了大班的社會活動災(zāi)難發(fā)生以后，該活動的選材取自于現(xiàn)實生活中的真實事件，通過運(yùn)用多媒體、網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前，尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會熱點問題為鍥機(jī)，通過看、議、說、做，開展了相應(yīng)的安全知識、獻(xiàn)愛心活動，豐富幼兒的防護(hù)知識，提高應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)地震來時如何應(yīng)對，培養(yǎng)幼兒的樂于助人的