淺談?dòng)變簣@兒歌教學(xué)

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 內(nèi)容摘要兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，自從人類有了語言，也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌，如“勞動(dòng)號(hào)子、搖籃曲、連鎖調(diào)”等。兒歌也是幼兒語言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)不斷探索，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)更好的語言環(huán)境，提供更多的兒歌作品。淺談?dòng)變簣@兒歌教學(xué) 在多年的幼教工作中，兒歌教學(xué)給我和孩子們帶來了很多的快樂，也讓我有了很深的感受，現(xiàn)在就教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和看法做如下陳述。一、兒歌，以其獨(dú)特的特點(diǎn)形成了獨(dú)有的魅力。兒歌是兒童歌謠的簡稱，屬于民間歌謠的范疇，自從人類有了語言，也就出現(xiàn)了人們口頭創(chuàng)作的兒歌，如“勞動(dòng)號(hào)子

2、、搖籃曲”等。當(dāng)嬰兒還不會(huì)說話時(shí)，他們?cè)趽u籃里或成人的懷抱里，就已開始聽成人吟唱歌謠，歌謠的內(nèi)容可以是他們不理解的，但優(yōu)美的音樂，和諧的節(jié)奏，可以給他們以情感的熏陶和美的享受。作為一種最早出現(xiàn)的文學(xué)作品，兒歌自有它本身獨(dú)特的魅力：1、內(nèi)容豐富多彩兒歌中有大量的作品，是以某方面的知識(shí)為題材。有介紹周圍山水草木和鳥獸蟲魚形象、習(xí)性和功用的，如最為幼兒所熟悉的“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，又吃蘿卜又吃菜，蹦蹦跳跳真可愛”；有描述日月星辰、四季變化的，如四季歌“春天到，桃花開，楊柳樹兒輕輕搖；夏天到，知了叫，小荷露出尖尖角”；有介紹淺顯的自然和生活常識(shí)的，如干凈“鼻涕擦干凈，指甲剪干凈，臉兒洗干凈

3、，媽媽和我親一親”；有介紹簡單的數(shù)目和時(shí)間觀念的，如七個(gè)阿姨來摘果、十個(gè)數(shù)字歌等。這些知識(shí)都是通過有趣的情節(jié)、形象的語言、豐富的想象反映出來的，易于幼兒接受和引起學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)發(fā)展兒童的思維、想象和語言的發(fā)展，具有積極的作用。2、語言簡練、形象 兒歌簡短明快，淺顯易懂，讀起來朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛。 因此兒歌常常會(huì)把深刻的教育意義寓于短短的詩句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過程中，巧妙地讓幼兒懂得掌握一些活動(dòng)常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力。如小刺猬“小刺猬，去理發(fā)，

4、嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發(fā)瞧一瞧，不是小刺猬，原來是一個(gè)小娃娃”， 作品用夸張的手法，先把不理發(fā)的小孩比作手發(fā)雜生的“小刺猬”等理完了發(fā)，才變出一個(gè)清潔整齊的“小娃娃”，短短幾句，使幼兒在歡快的笑聲中受到要“勤理發(fā)，愛清潔，講衛(wèi)生“的教育；另外，重疊句式和像聲詞的運(yùn)用，更使兒歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，使兒歌的思想感情表現(xiàn)的更加豐滿。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊去割青草，青蛙見了咯咯笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨呱呱叫”3、形式多種多樣 兒歌的種類、樣式極為豐富，除了平常所見的兒歌外，還有好幾種形式的兒歌：（1）搖籃曲，這類兒歌一般是媽媽哄小寶寶睡覺時(shí)哼唱的，以母親的口吻，講述對(duì)孩子的愛和對(duì)美好

5、生活的向往，大都詞句簡短，內(nèi)容單純，節(jié)奏舒緩，是最樸素的，也是孩子最早接觸的兒歌。（2）游戲歌，這類兒歌都是配合游戲的內(nèi)容或動(dòng)作而編寫的，為了增強(qiáng)游戲興趣和愉快情緒。兒童在游戲過程中，邊唱邊做 ，且歌且舞，使游戲更富有節(jié)奏感，使游戲內(nèi)容更豐富，加深游戲的教育作用，如“丟手帕”“拍手歌”等；（3）數(shù)數(shù)歌，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)目觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認(rèn)識(shí)水平、最早的算術(shù)教材，如“一二三四五，上山打老虎，老虎打不著，碰到小松鼠，松鼠有幾個(gè)，讓我數(shù)一數(shù)，一二三四五”等；（4）問答歌，這類兒歌以問答形式表達(dá)作品內(nèi)容，

6、常常使用排比、頂針、反復(fù)、對(duì)偶的修辭手法，把事物的特征和差異表現(xiàn)出來，有利于兒童分析、比較能力的發(fā)展。如“什么開花頭朝下？什么開花不結(jié)子？什么結(jié)子不開花？茄子開花頭朝下，茅草開花不結(jié)子，荸薺結(jié)子不開花” 另外還有采用修辭格“頂針”手法結(jié)構(gòu)全歌，把生活中所遇到的許多并無邏輯聯(lián)系的詞語、各種草木蟲魚名稱通過隨韻接合的形式聯(lián)綴在一起的連鎖調(diào)、由讀音相近而又容易混淆的字所組成的主要培養(yǎng)兒童說話敏捷、發(fā)音準(zhǔn)確的繞口令以及詼諧幽默的顛倒歌和字頭歌等。二、兒歌對(duì)幼兒語言發(fā)展的作用幼兒園教育語言目標(biāo)是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的具體方向，是語言教育所期望的最終結(jié)果。是幼兒語言發(fā)展應(yīng)達(dá)到的水平和標(biāo)準(zhǔn)。綱要在語言領(lǐng)域所提

7、出的具體目標(biāo)是：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會(huì)說普通話；并在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中強(qiáng)調(diào)：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”兒歌是幼兒園語言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。兒歌對(duì)增長幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的語言，特別是對(duì)語音和語感的訓(xùn)練有著非常重要的作用。，所以作為教師和幼兒家長，要充分認(rèn)識(shí)“兒歌”獨(dú)特的教育魅力，巧妙利用這一文學(xué)形式，通過多種活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒語言全面發(fā)展的目標(biāo)。三、教

8、學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1、明確教育目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膬焊鑳?nèi)容。教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，把握著整個(gè)活動(dòng)和幼兒發(fā)展的方向。確立了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就可以依此來選擇教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒M織教育活動(dòng)，使目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為幼兒的行為和能力。如：在連鎖調(diào)的教學(xué)中，不但要讓幼兒喜歡這種體裁的兒歌，而且還要讓幼兒通過對(duì)兒歌的誦讀感受生活的快樂和童年的美好。唐僧騎馬咚那個(gè)咚這首兒歌的創(chuàng)作背景是孩子們非常喜歡和熟悉的電視劇西游記，所以孩子們學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，心情愉快。2、活動(dòng)方案要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用幼兒的活動(dòng)需要教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，綱要把教師的角色定位成“合作者、幫助者和引導(dǎo)者”，所以教師應(yīng)明確自己

9、的位置，無論從內(nèi)容的選擇到方法的考慮，以及對(duì)活動(dòng)組織的整體策劃，都要考慮到幼兒的主體地位，以幼兒已有的語言經(jīng)驗(yàn)為前提，精心選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。如中班“兒歌夢”的欣賞，教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體課件，展示兒歌內(nèi)容，配上優(yōu)美的、若有若無的背景音樂，在活動(dòng)還末開始之前，就已經(jīng)引領(lǐng)著幼兒進(jìn)入了詩的意境，體會(huì)這夜的寧靜、夢的甜美，這時(shí)讓幼兒說說，“你晚上睡覺做夢嗎？你還記得做過哪些夢嗎？你想知道天上的星星、荷葉上的露珠、花叢中的蝴蝶，它們會(huì)做夢嗎？它們都會(huì)做些什么樣的夢呢？”，然后再進(jìn)行不同形式的欣賞方法，“星星、露珠、蝴蝶、小寶寶”一個(gè)個(gè)親切的音節(jié)進(jìn)入幼兒的腦海，引起幼兒情緒的共鳴，達(dá)到詩歌欣賞的目

10、標(biāo)。另外一些短小兒歌的教學(xué)活動(dòng)，在基本完成活動(dòng)目標(biāo)以及幼兒又積累了新的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使活動(dòng)相應(yīng)延伸，以取得更好的效果。 3、參與活動(dòng)過程，體現(xiàn)幼兒主體地位幼兒園教育活動(dòng)的主體是幼兒。幼兒各種能力的發(fā)展必須通過自身主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用才能產(chǎn)生，否則，就無法獲得真正的發(fā)展?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)只是一份完整的靜態(tài)計(jì)劃，有了幼兒的參與，才形成一系列動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。兒歌教學(xué)有較強(qiáng)的參與性和游戲性，活動(dòng)實(shí)施過程中，教師要通過“直接指導(dǎo)”、“間接指導(dǎo)”及“環(huán)境條件的利用”，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)造條件使幼兒有更多的機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，擺脫“少數(shù)幼兒做表演，多數(shù)幼兒當(dāng)觀眾”的教學(xué)現(xiàn)象，使全體幼兒

11、在各自的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。如兒歌綠色的世界，“綠色的天空，綠色的小貓，綠色的”隱藏在綠色的眼鏡后面的是孩子充滿好奇的眼睛，作品在向幼兒展示綠色畫面的同時(shí)，給了孩子拓寬視野和啟迪想象的鼓勵(lì)，有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師可指導(dǎo)幼兒用常見的雪碧瓶做成簡易“眼鏡”，到操場上觀察周圍事物，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)并把這些發(fā)現(xiàn)說出來，然后教師再進(jìn)行引導(dǎo)、整合、學(xué)習(xí)，并在些基礎(chǔ)上，組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，把“綠色”變成“紅色”或“黃色”成為另一首兒歌，提高幼兒對(duì)語言的運(yùn)用能力。4、滲透各科教學(xué)，促進(jìn)語言全面發(fā)展例如，經(jīng)典兒歌小熊過橋，作者先生動(dòng)夸張地描畫出小熊過橋時(shí)的稚拙膽怯的情態(tài)，“立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳”，再寫小熊在鯉魚的鼓勵(lì)下，克服了膽怯的心理，過了橋，“一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖”。詩歌中緊張和歡快的氣氛互相交替，形成了鮮明的起伏，抑揚(yáng)的情感節(jié)奏，語言自然、流暢，一韻到底，極富韻律美，教學(xué)時(shí)，把音樂、美術(shù)等各科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，可以念、可以唱、可以畫、可以表演，稍加改編還可作為舞臺(tái)劇演出，達(dá)到“運(yùn)用語言”和“提高語言水平”的雙重目標(biāo)?？傊瑑焊枋怯變赫Z言教育的一個(gè)重要內(nèi)容。雖然幼兒文學(xué)作品包括幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒詩歌以及幼兒散文等。這些文學(xué)作品，具有教育、認(rèn)知、審美、娛樂等各方