淺淡加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理工作

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 淺淡加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理工作梁集鎮(zhèn)中心幼兒園 胡彭靜抓好幼兒園的常規(guī)管理能讓幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能提高教師在組織活動(dòng)時(shí)的質(zhì)量。讓各項(xiàng)工作正常、高效的進(jìn)行。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜紛繁的教改形勢(shì)，我們不得不思索，如何加強(qiáng)常規(guī)管理，讓我們的教師，讓我們的孩子，能夠擁有一個(gè)良好的生活、教育環(huán)境，是我們的當(dāng)務(wù)之急。一、改變思想觀念，堅(jiān)持以人為本。在常規(guī)管理中，作為管理者，有時(shí)候容易和被管理者產(chǎn)生分歧。有時(shí)還存在相互干擾的問(wèn)題。如果找不到探索問(wèn)題的解決辦法，還會(huì)影響正常工作的進(jìn)行。我們?cè)趺磥?lái)解決這些問(wèn)題。常規(guī)管理說(shuō)到底還是“人”的管理，總之，我們要不斷探索和研究調(diào)動(dòng)教

2、師積極性的方法與途徑，使幼兒園教師管理工作向更人性化、科學(xué)化和民主化的方向推進(jìn)。做為管理者，一定要積極引導(dǎo)，從嚴(yán)要求，發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分利用各類崗位職責(zé)，工作規(guī)程去指導(dǎo)和監(jiān)督教師的工作情況。公平對(duì)待每一個(gè)崗位的教師，正確引導(dǎo)教師合理分工、協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮管理機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)職能。和消除工作中的不利因素，有利于縮短管理者與教師間的距離。細(xì)心觀察每一個(gè)人的情緒變化，對(duì)有情緒的人做到放下架子，主動(dòng)和她們溝通，關(guān)注她們的情感，為她們疏導(dǎo)壓力，幫助她們解決困難，讓每一個(gè)人都感受到來(lái)自上級(jí)的尊重、信任和關(guān)心，產(chǎn)生溫暖如家的感覺(jué)。如有的教師因?yàn)榧彝セ蚱渌厥馇闆r而耽誤了一些工作。這些問(wèn)題也是存在的，作為領(lǐng)導(dǎo)，要及

3、時(shí)的調(diào)查，了解真正的原因。想辦法從根本上解決問(wèn)題，把教師諸如“誤工”的可能降到最低。二、堅(jiān)持保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)很激烈，為了迎合家長(zhǎng)，幼兒園往往重“教”而輕“?！薄?他們只注重給幼兒灌輸多少知識(shí)，學(xué)會(huì)多少拼音和漢字，并不注重幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成，把素質(zhì)教育緊緊當(dāng)做一句空洞的口號(hào)。而為“高分低能”提供了可以生長(zhǎng)的土壤。幼兒園教育具有不同于中小學(xué)的特殊性，要從幼兒的年齡特點(diǎn)的能力需要出發(fā)，加以組織安排。因此在常規(guī)管理中，應(yīng)認(rèn)真貫徹保育與教育相結(jié)合的原則，創(chuàng)設(shè)幼兒教育和諧發(fā)展的環(huán)境，實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，切實(shí)糾正和防止幼兒教育“托兒所化”、“小學(xué)化”傾向。而做為老

4、師，更要堅(jiān)持不懈，主動(dòng)貫徹。認(rèn)真履行保教職責(zé)，全面促進(jìn)幼兒身心健康。 教師要對(duì)幼兒進(jìn)行最起碼的德育教育，培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)會(huì)尊敬別人，與人為善?！白鹬赜變旱娜烁窈蜋?quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保育教育并重，關(guān)注個(gè)別差異，并通過(guò)室外活動(dòng)及體育活動(dòng)確保幼兒健康，并重視保健工作的開(kāi)展。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性、健康發(fā)展。三、要給教師確立明確標(biāo)準(zhǔn) 常規(guī)管理中往往會(huì)有這樣的現(xiàn)象，給教師指定的目標(biāo)不夠明確。往往造成保教人員模棱兩可，不知如何做起的現(xiàn)象。這也是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題，需要領(lǐng)導(dǎo)者和教師通過(guò)共同努力方可解決問(wèn)題。在提出常規(guī)要求時(shí)，一定要具體、明確，要有具體

5、的要求，不可空洞說(shuō)教，而落不到實(shí)處，最簡(jiǎn)單的如教師簽到的問(wèn)題，如有的教師遲到了，依然在簽到簿上簽到，那就證明管理上有疏漏，如果在簽到簿上加上時(shí)間限制，使教師入園時(shí)間具體化，還潛意識(shí)的規(guī)范了教師的行為。再比如晨檢和午檢，有時(shí)候教師會(huì)因?yàn)橛惺禄驎r(shí)間不充足而放棄晨午檢，這種情況是存在的，因此，必須有一個(gè)明確的時(shí)間和具體規(guī)定，方可調(diào)動(dòng)教師的積極性，確保幼兒的安全及健康。四、摒棄社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響。幼兒園周邊環(huán)境存在隱患，也會(huì)嚴(yán)重影響幼兒園常規(guī)管理工作的開(kāi)展，如違章建筑，如無(wú)照的小商小販。再如一些廢棄的線路等，都會(huì)對(duì)幼兒的身心健康都會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。要想解決這一系列的問(wèn)題，要按照中小學(xué)幼兒園安全管理辦

6、法的要求，建立健全校內(nèi)各項(xiàng)安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。還要加大排查整改力度。將排查出的安全隱患進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，全力消除幼兒園及周邊的安全隱患，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校的治安防范。完善門衛(wèi)制度，配備防御性器械和監(jiān)控設(shè)備，遇到突發(fā)事件發(fā)生，能采取有效措施及時(shí)制止。加強(qiáng)校內(nèi)巡邏和晝夜值班工作，為師生提供安全保障，防止社會(huì)犯罪分子對(duì)師生的侵害。確保校園不出現(xiàn)安全事故。同時(shí)要加強(qiáng)幼兒園周邊、幼兒從校門口到家門口路線安全隱患整治，重點(diǎn)檢查這些區(qū)域的安全保衛(wèi)工作制度和責(zé)任是否落實(shí)、措施到位、應(yīng)急預(yù)案是否建立。堅(jiān)決防止發(fā)生火災(zāi)、建筑物倒塌、擁擠踩踏、食物中毒等安全事故，切實(shí)防范暴雨、洪水、

7、雷擊等自然災(zāi)害。嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)，及時(shí)清理校園附近賣食品的小販。并教育幼兒不吃不干凈的零食，以防病從口入。五、常規(guī)管理要突出重點(diǎn)。常規(guī)管理中存在不分主次，齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象。往往令教職工無(wú)所適從，管理者也會(huì)忙得不可開(kāi)交，筋疲力盡，這樣很不利于常規(guī)管理工作的開(kāi)展。因此，常規(guī)管理要有明確的目標(biāo)，合理安排，先安排主要工作內(nèi)容，待工作熟悉后，再對(duì)其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題一一安排，這樣主次分明，職工一一解決問(wèn)題，就會(huì)得心應(yīng)手。比如：開(kāi)學(xué)初常規(guī)檢查的重點(diǎn)是幼兒一日作息時(shí)間的執(zhí)行情況，過(guò)兩周后，常規(guī)檢查的重點(diǎn)則是幼兒晨間活動(dòng)的開(kāi)展，而每項(xiàng)常規(guī)檢查前都在周前會(huì)上向全體人員公布，這樣，就使常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)要求真正落到實(shí)處。六、運(yùn)用多

8、種方式促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。常規(guī)教育往往采用說(shuō)教方式，這對(duì)幼兒所起的作用只是暫時(shí)的，幼兒被指教成“不準(zhǔn)這樣”“不準(zhǔn)那樣”而不明白“為什么不能這樣”，知其然而不知其所以然。說(shuō)教型常規(guī)教育存在方法單一、活動(dòng)乏味等問(wèn)題。因此，在常規(guī)教育中，教師要準(zhǔn)備不同形式的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒實(shí)際體驗(yàn)常規(guī)的重要性，而不能單憑說(shuō)教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)教的方法對(duì)于他們是很難起作用的。只有以具體、生動(dòng)的方式，才能引起幼兒的注意及學(xué)習(xí)模仿的興趣。如故事講述法，通過(guò)講述<大公雞和漏嘴巴>的故事，讓幼兒形象地了解愛(ài)惜糧食的重要性；兒歌講述法，通過(guò)講述洗手歌，既讓幼兒熟練地掌握了洗手的要領(lǐng)，又讓幼兒把握了動(dòng)作的先后順