人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) “連加連減 ”【教學(xué)內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 .數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元P72-74TS力口、連減|【教材分析】 連加連減是第六單元的又一難點(diǎn)內(nèi)容。之前我們的學(xué)習(xí)只需一步就可完成計(jì)算， 而在此課， 要分為兩步進(jìn)行計(jì)算才能算出結(jié)果。 特別是第二步要用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。 為了幫助學(xué)生順利掌握連加、 連減的計(jì)算順序， 并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)的計(jì)算障礙， 使課堂更生動， 學(xué)生積極性更高， 教材編排上采取了兩項(xiàng)措施： 一是在連加、 連減計(jì)算前各安排了一幅生動的插圖， 利用小雞走來和離去的過程， 生動地反映出連加、 連減的意義和計(jì)算方法。 二是

2、在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序， 并注目第一步算出的得數(shù)， 以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)， 從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無法連續(xù)計(jì)算的障礙?！緦W(xué)情分析】 連加、 連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點(diǎn)， 但卻是本單元的難點(diǎn)之一。 連加、 連減是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 10 以內(nèi)加、 減法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。通過教學(xué)， 使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序， 能正確進(jìn)行計(jì)算， 從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實(shí)際問題的范圍，并為學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加、連減的含義，理解運(yùn)算順序

3、，掌握計(jì)算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識?！驹O(shè)計(jì)理念】 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者和合作者。 這是對學(xué)生主體地位， 教學(xué)中師生基本關(guān)系的最新論述。反復(fù)單一的練習(xí)形成計(jì)算技能，往往忽視學(xué)生主動參與，積極探索，獲取知識的過程， 使計(jì)算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣， 對學(xué)生的發(fā)展極為不利。 我在教學(xué)連加連減這一課時進(jìn)行了這樣的思考： 首先一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中已對連加連減有了一定的認(rèn)識， 缺少的是把這些零星的數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化； 另外， 一年級的孩子仍然以游戲玩耍為精神食糧， 孩子需要通過半游戲半學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)

4、； 而且一年級孩子的注意力一般只能穩(wěn)定持續(xù)15 到 20 分鐘。因此，教學(xué)時我設(shè)計(jì)小青蛙回家的故事貫穿整節(jié)課的教學(xué)， 把枯燥無味的計(jì)算變得生動有趣， 讓學(xué)生在具體有趣的故事情境中主動去探究學(xué)習(xí)， 通過質(zhì)疑， 合作交流， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 合作探究的能力， 真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生； 同時在故事中學(xué)會做人要待人友善，懂得與人分享、與人合作，學(xué)會獨(dú)立解決問題，懂得孝敬長輩?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過實(shí)際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行 10 以內(nèi)連加、連減的計(jì)算。2培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)

5、作意識和能力。4使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。5使學(xué)生學(xué)會做人要待人友善、懂得與人分享、與人合作、學(xué)會獨(dú)立解決問題和懂得孝敬長輩等等的好品質(zhì)?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境，體會連加、連減意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計(jì)算。使學(xué)生理解圖意列出算式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小紅花【教學(xué)過程】（一）趣味復(fù)習(xí)、導(dǎo)入1 .播放動畫兒歌T、青蛙找家II一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小青蛙回到了家，呱！【設(shè)計(jì)意圖：在開始就播放兒歌T、青蛙找家 讓學(xué)生唱歌熱身的同時，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兒歌并

6、非只為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事而作鋪墊。】2 出示小青蛙和媽媽碰面時的情境對話。青蛙媽媽：小青蛙，你真棒！能勇敢地獨(dú)自回家找媽媽，媽媽真開心！你是怎么樣回來的？小青蛙：我一路跳回來，經(jīng)過池塘。池塘可大了，但有好多口算荷葉，我每答對一道口算題，我跳得可遠(yuǎn)啦！一下子就過了池塘呢！青蛙媽媽：口算荷葉？那可是什么樣子的？3復(fù)習(xí)口算題。（課件出示口算荷葉）請同學(xué)們跟小青蛙一起算一算，看誰跳得最遠(yuǎn)最高！【設(shè)計(jì)意圖：一年級小朋友都喜歡聽故事。在教學(xué)中把男、青蛙找家的主角T、青蛙 帶到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)小青蛙與青蛙媽媽講述獨(dú)自回家的所見所聞，講述從池 塘跳回家的路上經(jīng)過的 v算

7、荷葉I只要答對就能跳了很高很遠(yuǎn)，這樣的設(shè)計(jì)， 讓平常枯燥的復(fù)習(xí)題變得有趣又神奇， 讓學(xué)生帶著好奇的心情復(fù)習(xí)舊知， 同時讓 學(xué)生期待著男、青蛙I后面的經(jīng)歷一一究竟男、青蛙還遇到些什么事情？】（二）探究新知。1 .情境延伸導(dǎo)入新知，初步感知加去小青蛙：媽媽，我回來時給您捉了些蟲子。青蛙媽媽：小青蛙你真乖！你是在哪捉的？捉了幾只？（課件逐一出示小青蛙經(jīng)過的池塘邊、大樹下和禾苗田）a. 讓學(xué)生看圖，說一說小青蛙一共捉了幾只蟲子？為什么？b. 根據(jù)學(xué)生的回答板書： 3+2=5 （只） 5+4=9 （只）c. 魔法合體：同學(xué)們真利害，一下就能幫小青蛙用兩道加法算式算出它一共捉了 9 條蟲子。 現(xiàn)在讓老師來

8、當(dāng)魔法師， 我能把這兩個算式合成一道加法算式。我變 （課件演示兩道加法算式合成一道連加算式的過程） 。 板書： 3+2+4=9（只）d. 請同學(xué)們看看，這個3+2+4=9 （只）與 3+2=5 （只） 5+4=9 （只）有什么共同點(diǎn)和區(qū)別？e.教師說明：像這樣有2個加號連續(xù)想幾個數(shù)相加起來的算式叫做於加去（板書課題：連加。）【設(shè)計(jì)意圖： 小青蛙是一只孝順的青蛙， 回家路還不忘為媽媽捉了些蟲子做禮物，青蛙媽媽問小青蛙一共捉了幾只青蛙？讓學(xué)生帶著看故事的心情幫助小青蛙算一算， 在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)小青蛙的孝順的同時， 老師利用課件顯示把兩個兩位加數(shù)的加法算式合成一道連加算式， 讓學(xué)生在生動的變化同初

9、步認(rèn)知連加。 同時，也為后面的數(shù)學(xué)故事做好鋪墊?！?學(xué)習(xí)連加的計(jì)算方法。課件出示小青蛙裝蟲子的盒子：盒子里為什么只剩下 1 只蟲子？【設(shè)計(jì)意圖：男、青蛙明明捉了 9只小蟲，為什么盒子里只有1只？ I這里創(chuàng)設(shè)了一個懸念， 激發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生帶著疑問在課堂中尋找答案； 為后面數(shù)學(xué)故事發(fā)展和拓展作鋪墊?！啃∏嗤埽何矣纸?jīng)常一條小村，遇到了 5 只小雞，我們玩得可開心啦！后來跑來了 2 只小雞， 接著又跑來了 1 只。 你知道我一共跟多少只小雞交朋友？（ 1）課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。a.你看到了什么？（原來小青蛙遇到5只小雞，先跑來了 2只，又跑來了 1只。）b.根據(jù)你看到的，你可

10、以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。（ 2）嘗試列式。師： 要知道一共有幾只， 小朋友們會列式計(jì)算嗎？我們可以用什么方法做？ （加法）你是怎么想的？a.隨生匯報(bào)，師板書：1) 5+2=7 7+1=8 2) 5+2+1=83) 5+1+2=8b.讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）討論學(xué)習(xí)，研究計(jì)算方法。請小組討論，并說一說上面的幾種算式該怎樣計(jì)算？1） 5+2=7 7+1=8 （原來有 5 只小雞，跑來2 只后就有 7 只； 又跑來了 1只，就用前面算出來的 7 只加后來的 1 只，合起來就有8 只了。）2） 5+2+1=8

11、（我也學(xué)會老師的魔法，把兩道加法算式合成一個連加算式來計(jì)算，我先把前兩個數(shù)5 和 2 先合起來有7 只，再把 7 只與后來的 1 只合起來就是 8 只了。）3） 5+1+2=8 （我也是用連加的方法，但我是先把原來的 5 只和最后來的 1只先合起來共6 只，再把 6 只與 2 只合起來就是8 只了。）（ 4）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板演方法1）和2 ）計(jì)算過程：5 + 2 + 1 = 85+ 1 + 2 =876（ 5）小結(jié)：計(jì)算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)） 加上第三個數(shù)， 這樣的計(jì)算， 也就是說按從左往右的順序計(jì)算。【設(shè)計(jì)意圖： 因?yàn)樾∏嗤艿钠揭捉耍?所以

12、有好多小動物喜歡跟小青蛙交朋友，從故事中讓學(xué)生學(xué)會友善待人。 同時在推導(dǎo)連加的計(jì)算方法的過程中， 因?yàn)閷W(xué)生欣賞的角度不同， 列出的算式也不同， 讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實(shí)現(xiàn)了 思維共享小】3學(xué)習(xí)連減。課件出示小青蛙給小雞們分蟲子的（動態(tài)）情境。【設(shè)計(jì)意圖：故事中小青蛙與小雞們分享食物，讓學(xué)生體現(xiàn)與人分享的快樂?！浚?1）同學(xué)們，在圖中你能找到些什么數(shù)學(xué)信息？你知道發(fā)生什么事了嗎？（學(xué)生自由編故事。）【設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生自己編故事， 將數(shù)學(xué)與身邊的生活實(shí)際緊密相連， 使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！浚?2

13、）課件出示小青蛙的話。小青蛙：我跟小雞玩得可開心啦! 有的小雞餓了，于是我把自己捉的小蟲拿出來8 只分給小雞們每只雞一只蟲。先有小雞分走了 2 只蟲子， 然后有小雞又分走了2 只蟲子，你猜我手上還拿著多少只小蟲？能分給剩下來的小雞嗎？（ 3）同學(xué)們，你們會解決小青蛙的問題嗎？（指名列算式，隨機(jī)板書。）8 - 2 = 66 - 2 = 4 8 - 2 - 2 =4注：如果沒有學(xué)生說出算式8 W N=4 ,教師引導(dǎo)學(xué)生把算式8 N =6 6 W=4 中的兩個算式（用魔法）合成一個算式。（4）抽出算式8 - 2 - 2 =,這個算式與我們平常的減法算式有什么不同？你會給它取個名字嗎？（板書：連減。）

14、這個算式表示什么意思？（從8 里去掉 2 后再去掉2 。該怎么計(jì)算呢？（ 5）小組討論計(jì)算方法，并匯報(bào)計(jì)算方法和結(jié)果。（ 8 只蟲子，先取走了 2 只，剩下 6 只，然后從6 只里再取走2 只，還剩下4 只；所以 8-2-2=4 ）（ 6）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)連減的運(yùn)算方法。小結(jié)：計(jì)算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計(jì)算。邊小結(jié)邊板書運(yùn)算過程：8 - 2 - 2= 46（ 7）說一說，最后剩下的4 只小蟲夠分給剩下的小雞嗎？為什么？（夠，因?yàn)?4 只蟲子和 4 只小雞同樣多。）【設(shè)計(jì)意圖： 在認(rèn)識和理解了連加的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)連減和連減的計(jì)算方法

15、， 學(xué)生學(xué)得輕松，讓學(xué)生真正地體現(xiàn)成功的快樂?！浚ㄈ┞?lián)系情境，應(yīng)用拓展。小青蛙：媽媽，我把蟲子都分給小雞朋友啦，這盒子里的一只蟲子是您的。青蛙媽媽：小青蛙，你真是孝順！可媽媽老了，有點(diǎn)忘記怎么計(jì)算了，你之前捉了 9 只蟲子，先分了 2 只小蟲，再分了 2 只，最后又分了 4 只，還剩下這一只，對嗎？1同學(xué)們請根據(jù)自己的理解，幫青蛙媽媽算算。2.匯報(bào)方法：（1） 9 - 8 = 1（2） 9 - 2 - 2 -4 =1（注意讓學(xué)生說說為什么？）（四）鞏固練習(xí)。1小燕子知道小青蛙是很友善的小孩，今天都飛來跟小青蛙做朋友啦！同學(xué)們， 想跟他們玩嗎？ （出示 P73 第 2 題燕子圖。 ） 你能算算

16、有只幾小燕子嗎？【設(shè)計(jì)意圖： 因?yàn)樾∏嗤艿挠焉疲?又迎來了燕子朋友。 這樣的創(chuàng)設(shè)有效地把鞏固練習(xí)與連加連減的學(xué)習(xí)自然地銜接起來。 在鞏固連加的同時， 為下一個鞏固活動作鋪墊?！?小燕子邀請小青蛙一同去河邊采荷花。同學(xué)們，你們也想?yún)⒓硬珊苫ㄐ袆訂釂?？課件出示荷花池圖片：同學(xué)們，你喜歡哪朵荷花？喜歡它們的話就要答對它們里面的問題，它們就是你們的啦！趕快行動吧?。ê苫呻S機(jī)選擇）荷花 1 ： P72 頁 “做一做10 3荷花 2 ： P73 第一題荷花 3 ： P74 第 5 題8 4 =10 3 荷花 4 ： P74 第 7 題填上數(shù)，使橫行、豎行的三個數(shù)相加都得9 。【設(shè)計(jì)意圖：把鞏固練習(xí)組合成一個 又荷花行動II,把枯燥的練習(xí)化成一個有趣 的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和鞏固知識?！浚ㄎ澹┱n堂總結(jié)：1 .再次播放兒歌男、青蛙找家II小青蛙玩了一天可累了，讓我們一起送它回家吧！一只小青蛙，呱！要呀要回家，呱！跳跳，呱呱！跳跳，呱呱！跳跳跳，呱呱呱！跳跳跳，呱呱呱！小