三上2單元教案(芳草地小學楊慧提供)

1、三上2單元教案(芳草地小學楊慧提供)第 5 課 灰雀教學目標：1、 會認5個生字。會寫12個生字。正確讀寫要求會寫的詞語。摘抄描寫灰雀的句子。2、 初步了解課文的主要內(nèi)容。分角色有感情地朗讀課文。3、 在學習課文中，引導學生通過人物的對話描寫來體會人物的心理活動。4、 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護動物的教育。教學重點：1、 會認5個生字。會寫12個生字。正確讀寫要求會寫的詞語。摘抄描寫灰雀的句子。2、 體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。教學難點：透過人物的言行、神態(tài)來領會人物的心理活動。課前準備：課前請學生收集、查閱有關列寧的資料，對列寧有初步的

2、了解。課時安排： 2 課時課時分配：第1課時：1、會認5個生字。會寫6個生字。正確讀寫要求會寫的詞語。摘抄描寫灰雀的句子。指導書寫幾個難寫的生字。2、初步了解課文的主要內(nèi)容。練習朗讀課文。第2課時：1、在學習課文中，引導學生通過人物的對話描寫來體會人物的心理活動。2、體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子，體會他善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和保護。3、分角色有感情地朗讀課文。4、指導書寫剩余的生字。1 / 18第1課時教案：教學目標：1、會認5個生字。會寫6個生字。正確讀寫要求會寫的詞語。摘抄描寫灰雀的句子。指導書寫幾個難寫的生字。2、初步了解課文的主要內(nèi)容。練習朗讀課文。教學過程：一、 板書課題，揭

3、示學習內(nèi)容。二、 初讀課文，學習生字新詞。（一） 學生自由朗讀課文，注意生字的讀音。（二） 在反饋中讀準生字的字音。（重點是解決字音的問題）教師出示生字詞，引導學生認讀：第一組：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣（認讀字）第二組：郊外、或者、散步、不敢、可惜、低頭、誠實（要求會寫的生字詞）（三） 引導學生自主識記生字：學生自己說說可以用什么辦法識記生字教師幫助學生歸納總結：1、 相同部首識記：胸 脯 散 敢2、 舊字加部首識記：郊、渣、誠3、 舊字換部首：惜、低5、 教師重點講解的生字：步（下面不是少）或（部首是戈）三、 再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（一） 學生再讀課文，一邊讀一邊思考：灰雀什么樣子的

4、？用直線把句子畫下來。1、反饋：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。2、想一想：兩句話分別寫出灰雀的什么特點？（第一句寫的是顏色，第二句寫的是灰雀歡快的樣子）3、練習朗讀：讀出“惹人喜愛”（二） 讀課文，初步感知課文的主要內(nèi)容：1、 學生再讀課文，想一想，課文圍繞灰雀，講了什么？試著完成填空練習：開始，灰雀（ 在枝頭唱歌 ），接著，（胸脯深紅的灰雀不見了 ），最后（被小男孩放回來了 ）。2、 課文除了講灰雀，還有列寧和小男孩，在他們之間發(fā)生了一件什么事呢？再讀課文想一想。3、 用填空的形式幫助學生說說課文

5、的主要內(nèi)容：列寧發(fā)現(xiàn)（胸脯深紅的灰雀不見了）向（小男孩）詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩（把灰雀放了回來）。（三） 練習朗讀對話部分，體會提示語的不同用法。教師投影呈現(xiàn)課文中列寧和男孩的對話，表示出提示語，引導學生練習分角色朗讀。四、 指導生字的書寫。（一） 教師在課堂上指導“胸脯、散步、或、敢”的書寫。范寫后學生寫在生字本上。（二） 練習摘抄課文中描寫灰雀的句子。第2課時教案：教學目標：1、在學習課文中，引導學生通過人物的對話描寫來體會人物的心理活動。2、體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子，體會他善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和保護。3、分角色有感情地朗讀課文。4、指導書寫剩余的生字。教學重點：1、會

6、認5個生字。會寫6個生字。正確讀寫要求會寫的詞語。摘抄描寫灰雀的句子。2、體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。教學難點：透過人物的言行、神態(tài)來領會人物的心理活動。教學過程：一、 整體感知，回顧課文內(nèi)容。齊讀課題，完整朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？二、 細體讀文，感受列寧對灰雀的喜愛。（一）教師提出問題：請同學們再讀課文，看一看哪些語句可以讓我們感受到列寧喜愛灰雀？用曲線把句子畫下來。（一） 學生自主讀書，畫出列寧喜愛灰雀的語句。（二） 在反饋中進行語言訓練：1、 學生讀句子后教師呈現(xiàn)，進行引導和訓練：第1句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（

7、1） 從哪些詞語可以看出列寧對灰雀的喜愛？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）（2） 指導朗讀，讀出列寧喜愛灰雀。第2句：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。第3句：一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。第4句：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。（這四句話，引導學生自己通過一些詞語來體會列寧對灰雀的喜愛。意在引導學生通過關鍵的詞語來理解句子的意思）2、完整呈現(xiàn)上面的4句話，指導學生讀出列寧對灰雀的喜愛。三、 精讀課文，感受列寧對孩子的尊重和保護。（通過言行體會人物的心理，落實教學的重點，突破難點。）（一） 教師呈現(xiàn)課文的重點部分列寧和孩子的對話，分層引導精讀，訓練。1、 讀一讀對話部分，想一想，

8、從哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了？（1） 第一句：男孩說：“沒我沒看見”男孩在想什么？如果讓你添加提示語，你會填上什么詞語？（吞吞吐吐、猶猶豫豫）指導朗讀。（2） 第二句：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來。它還活著?！贝藭r此刻，男孩在想什么？提示語部分添加什么詞語合適呢？（肯定）指導朗讀（3） 第三句：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。這時小男孩在想什么呢？指導朗讀2、 教師總結提升：小男孩的心理在發(fā)生著變化，由最初的矛盾和猶豫，變得肯定和堅定，我們是從男孩說的話中一點一點體會到的。著微妙的變化，列寧也感受到了，來看看列寧是怎樣說的？為什么這樣說呢？3、 再讀對話部分，想一想，從列

9、寧的話語中男孩子聽出了什么？你體會到什么？（1） 第一句：列寧說：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！保ê⒆勇牫隽袑幭矏刍胰福瑸榛胰傅南侣涠鴵?。）指導朗讀。（2） 第二句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！斌w會“自言自語”的意思，在這里是自己對自己說話嗎？想讓孩子聽出什么？（孩子聽出列寧的難過，惋惜）指導朗讀。（3） 第三句：列寧問：“會飛回來？”（列寧實際上是在問男孩：你會把它放回來嗎？）指導朗讀。（4） 教師提問思考：列寧為什么要這樣說而不直接讓孩子放回灰雀呢？4、教師再一次總結：我們通過列寧的語言、神態(tài)感受到列寧一次又一次地引導啟發(fā)小男孩，體會到他對

10、孩子的尊重和喜愛。（二）分角色朗讀對話部分，讀出每一個人物的心理。四、 讀寫結合，拓展延伸。如果把第二天列寧看到灰雀回到樹枝上的情景改寫成一組對話，你會怎樣寫呢？教師給出提示：第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱五、 指導書寫剩余的生字。課堂上教師引導學生自己觀察剩余的生字：郊、渣、惜、低、誠這幾個生字都是左窄右寬的結構特點，教師范寫后學生獨立書寫。板書設計： 列寧 更愛 男孩 愛 愛 灰雀 （失而復得） 第 6 課 小攝影師教學目標：1、 會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫要求會讀寫的詞語。2、 初步了解課文的主要內(nèi)容。3、 認識引用對話的不同方式，分角色有感

11、情地朗讀課文。4、 了解高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。5、 感受到高爾基對男孩的關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。教學重點：1、 學習生字新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。2、 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。3、 感受到高爾基對男孩的關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。感受到高爾基對男孩的關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。課前準備：課前請學生收集有關高爾基的資料，對高爾基有個初步的了解。課時安排：2 課時課時分配：第1課時：學習生字新詞，讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。第2課時：通過對話和細節(jié)描寫來體會

12、人物的心理活動，進行分角色朗讀的訓練。第 1 課時教案：教學目標：1、 會認8個生字，會寫“基、突、卷、雜、備、弄”6個生字。正確讀寫要求會讀寫的詞語。2、 初步了解課文的主要內(nèi)容。3、 初步認識引用對話的不同方式，練習分角色朗讀。教學重點：識字寫字，了解課文的主要內(nèi)容。教學過程：一、交流對高爾基的了解，揭示學習內(nèi)容。1、教師板書課題，說說什么叫攝影師。2、課文除了講小攝影師，還講到了高爾基。談一談對高爾基的了解。二、初讀課文，學習生字新詞。（一）學生自由朗讀課文，注意生字的讀音。（二）在反饋中讀準生字的字音。（重點是解決字音的問題）第一組：鞠躬、攝影、陽光明媚（本課的認讀字）第二組：停當（“

13、當”是多音字，引導學生用不同的讀音組成詞語） 打量（“量”是多音字，引導學生用不同的讀音組成詞語，在這里讀輕聲。） 第三組：突然、擺弄、準備、側過臉、膠卷、秘書、雜志社、車輛（三）引導學生自主識記生字：學生自己說說可以用什么辦法識記生字教師幫助學生歸納總結：1、形聲字歸類識記：按、擺、側、膠、輛、秘2、舊字記新字：準、雜、社3、教師重點引導學生識記：“基”：注意筆順筆畫。 “卷”下半部分的書寫是重點。 “備”與“背”“被”在理解意思的基礎上加以區(qū)別。三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（一）讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。1、學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文講的是什么？完成補充題目的填空訓練： 小

14、攝影師（ 給高爾基拍照 ）2、再讀課文，想一想，小攝影師給高爾基拍照的過程是什么樣的？試著完成填空練習：首先，男孩（給高爾基熱了紙團，）高爾基（把他請進房間）。 然后，男孩（為拍照做好準備） 接著，男孩（發(fā)現(xiàn)沒有帶膠卷） 最后，男孩（哭著離開高爾基家），高爾基（一直等著他回來）。3、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）認識引用對話的不同方式，練習朗讀對話。1、學生自讀課文，想一想，課文中引用對話有幾種不同的形式？（給學生自己讀書思考發(fā)現(xiàn)的時空）2、反饋中加以引導：（1）教師出示課文中高爾基與孩子的幾組對話。第一組：課文的3-5自然段。第二組：6-7自然段。第三組：8-10自然段。（2）教師引導

15、學生發(fā)現(xiàn)提示語的不同位置，練習分角色朗讀課文。四、指導生字的書寫。課堂上教師引導學生書寫：基、突、卷、雜、備、弄。教師范寫后學生書寫。第 2 課時教案：教學目標：1、 通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。2、 感受到高爾基對男孩的關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。3、 有感情地朗讀對話。4、 指導書寫后面的剩余生字。教學重點：1、通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。2、感受到高爾基對男孩的關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。教學難點：通過對話和細節(jié)描寫來感受到人物的心理活動，體會到高爾基對小男孩的關懷。教學過程：一、 整體感知，回顧課文主要內(nèi)容。學生朗讀課文，一邊讀一邊回憶：課文圍繞著“

16、小攝影師給高爾基拍照”講了什么？（可以呈現(xiàn)第一課時的填空練習幫助學生回憶）二、 精讀課文，通過對話和細節(jié)描寫感受人物的心理，感受到高爾基對孩子的關懷。（一）學生仔細默讀課文，看一看從課文的哪些地方可以看出高爾基很喜愛這個小攝影師？把你找到的句子用直線畫下來。（二）學生自己讀書，自己標畫。（三）教師在反饋的過程中加以引導：第一處：“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。1、 聯(lián)系上下文想一想，高爾基在什么情況下說的這句話？2、 對于小男孩并不是很禮貌的行為，高爾基沒有計較，還放他進來，他是怎么想的？可以說明什么？（對男孩子的理解和尊重）3、 呈現(xiàn)完整對話（2-5自然段）練習朗讀。4、 教師幫助學生

17、總結學習過程：我們仔細讀了人物的語言，體會了高爾基的心理活動。第二處：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。1、 說說“吩咐”是什么意思？（指派或是命令）2、 聯(lián)系生活實際說一說，誰對誰說話用“吩咐？”（上級對下級，長輩對晚輩，主人對仆人）3、 讀讀課文，聯(lián)系上下文說一說，小男孩是怎樣吩咐高爾基的？4、 再讀高爾基的做法，想一想，高爾基為什么這樣做？可以看出什么？（配合孩子的工作，喜歡、尊重小攝影師）5、 教師再一次點明學習方法：通過人物的動作來體會人物的心理活動。第三處：高爾基側過臉，對著他微笑。1、 找出句子中描寫人物動作和神態(tài)的詞語（側過、微笑）2、 聯(lián)系上下文想一想，高爾基在什么情況下

18、對孩子微笑的？（孩子擺弄了很久很久）3、 擺弄了很久很久可以看出什么？（時間很長）4、 通過這樣的神態(tài)細節(jié)描寫可以看出什么？（很有耐心，是對男孩的尊重和愛護。）5、 總結：通過高爾基的動作、神態(tài)的細節(jié)描寫來體會了他的心理。第四處：高爾基趕緊站起來，走到窗口大聲喊：“孩子回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”放手讓學生自己用剛才的方法自己學習。體會到高爾基的著急、擔心。第五處：“情轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！狈攀肿寣W生抓住人物語言中的一些關鍵詞語“很忙、一定”來體會到高爾基對這個孩子的重視，關懷，喜愛。（四）完整地呈現(xiàn)這幾處對高爾基語言、動作、神態(tài)的描寫，讀一讀，

19、體會他對孩子的關懷?？偨Y學習的方法。三、 細讀課文，感受到孩子對高爾基的崇敬和熱愛。（一）讀課文，想一想：在高爾基的眼中，這是一個（ ）的小攝影師？結合課文的語句談談自己的體會。（二）學生談體會，教師引導：對高爾基的崇敬： 鞠躬、打量 、咧開嘴笑了。做事情非常認真： 用手指了指沙發(fā)、擺弄 “一切準備停當”哭四、 讀寫結合，拓展延伸。（一）完整地呈現(xiàn)高爾基與孩子對話的部分（課文2-10自然段）練習分角色朗讀課文，體會高爾基對男孩的喜愛關懷以及男孩對高爾基的崇敬和熱愛。（提示：注意提示語的不同用法）（二）創(chuàng)設情境，讀寫結合訓練：第二天，小男孩再次來到高爾基家來，他們會怎么做？又會說些什么呢？想一想

20、寫幾組對話?？梢杂蒙蠈υ挼膬煞N表現(xiàn)形式（提示語在前、提示語在后）（三）反饋交流。五、 指導書寫剩余的生字。引導學生觀察左右結構字的結構特點教師范寫后學生練習書寫。板書設計： 崇敬 熱愛 小攝影師 高爾基 喜愛 關懷 扔紙團 讓他進 打量 笑 吩咐 按吩咐坐下 擺弄 側臉 微笑 哭 跑 趕緊 喊 很忙 一定 第 7 課 奇怪的大石頭教學目標：1、 會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫要求掌握的詞語。2、 引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。3、 有感情地朗讀課文。4、 讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可

21、貴品質(zhì)。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是學生學習上的難點。課前準備：課前查閱李四光的資料，對李四光有初步的了解。課時安排： 2課時課時分配：第1課時：學習生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。第2課時：1、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。2、體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是學生學習上的。第1課時教案：教學目標：1、 會認6個生字，會寫“藏、臥、旅、考、遺、震”6個生字。正確讀寫要求掌握的詞語。2、初步了解課文的主要內(nèi)容。教學過程：一、 齊讀課題揭示學習內(nèi)容。（一）教師

22、板書“石頭”在前面加上“大”請學生讀出這塊石頭的特點（大） 再板書“奇怪的”再次讀出特點（奇怪）（二）究竟怪在哪里？學習新課。二、 初讀課文，學習生字新詞。（一）學生自由朗讀課文，注意生字的讀音。（二）在反饋中讀準生字的字音。（重點是解決字音的問題）第一組：流域（本課的認讀字）第二組：著名（可以用句子中換詞語的方法了解意思） 遺跡（可以用分別理解字義之后合成理解詞義的方法理解詞語意思） 震驚（用上面的方法理解意思） 捉迷藏 悄悄 考察 推動 旅行 研究 大坑 臥進土里 躲閃 秦秦嶺（這些詞語把字音讀準確）第三組：隕石、突兀（這兩個詞語的字音不容易讀準確，要特別注意?？梢越Y合課文的插圖了解“突兀

23、”的意思，結合課外資料了解“隕石”的意思） （三）引導學生自主識記生字：學生自己說說可以用什么辦法識記生字教師幫助學生歸納總結：1、教師重點引導學生識記：“藏”：注意筆順筆畫。 “臥”注意左半部分的筆順。 “旅”要注意右半部分的寫法。 “考”下面的筆畫要注意強調(diào) 。2、形聲字歸類識記：坑、紀、究 、震、俏3、舊字記新字：推、秦、著、遺、三、 再讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（一）讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。1、說說課文的主人公是誰？課文向我們講述的就是李四光和這塊奇怪的大石頭之間的故事。2、學生自己朗讀課文，一邊讀一邊想，課文講了李四光與這塊奇怪的大石頭之間的什么事呢？3、給出填空練習幫助學生

24、思考：小時候，李四光和同學們玩捉迷藏時（對大石頭發(fā)生了興趣，產(chǎn)生了疑問 ），為了解決這個問題，他先（向老師和父親請教，沒有解決疑問 ），然后（去英國留學，明白了原因），回到家鄉(xiāng)后，他（專門多次考察 ），取得了震驚世界的研究成果。4、教師引導著學生，用簡單的詞語理清文章的內(nèi)容。玩捉迷藏 產(chǎn)生興趣請教師長 未解疑問出國留學 明白原因回鄉(xiāng)考察 取得成果（二）結合對課文內(nèi)容的了解，再讀課文，把課文讀通讀熟。四、 指導書寫新的生字。教師指導書寫的生字：藏、臥、旅、考、遺、震這幾個字要特別強調(diào)筆順、筆畫。重點是：藏、臥、遺、震。教師在范寫后指導學生獨立書寫。第2課時教案：教學目標：1、 引導學生了解李四光

25、探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。2、 有感情地朗讀課文。3、 讀懂課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。4、 指導書寫剩余的生字。教學重點：引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的是學生學習上的難點。教學過程：一、 整體感知回顧課文的主要內(nèi)容。想一想，課文講了一件什么事？（教師出示第一課時主要內(nèi)容的填空練習幫助學生回顧。）二、 精讀課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。（一）學生整體朗讀課文，對李四光

26、的品質(zhì)有初步的感知。學生朗讀課文，說一說：你認識了一位怎樣的李四光？（學生可以初步說說自己的認識：善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考、善于提問，不懈追求）（二） 再讀課文，想一想，你是從哪些地方感受到的？把句子畫下來。（三） 交流反饋，教師幫助學生分層加以引導：第一部分：玩捉迷藏，產(chǎn)生疑問（課文的第2自然段）1、 默讀第2自然段想一想：李四光和同學們在玩捉迷藏時，他和大家有什么不一樣？2、 在李四光的眼里，這塊石頭怪在哪里？讀書上的句子告訴大家。（這塊巨石孤零零地立在草地上。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴為圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去也找不到他。）3、 由此你可以感受到什么？（李四光善于發(fā)現(xiàn)，善于思考）4、 指導

27、學生朗讀。第二部分：請教師長，未解疑問（重點是課文的第6自然段）1、 學生談談自己的理解。2、 教師出示第6自然段加以引導：（1） 讀一讀這段話，數(shù)一數(shù)一共有幾句話。（2） 讀第一句話，說一說這句話寫的是什么？（石頭重，力量大。這是李四光的判斷）（3） 讀第2句話，說一說這是李四光在干什么？（這是李四光的推想）（4） 讀第3句話，說說意思（李四光在觀察了周圍的環(huán)境之后提出了疑問）3、 完整地朗讀這幾句話，體會到李四光善于想象、推理之后于現(xiàn)實作比對，發(fā)現(xiàn)問題之后提出自己的疑問。學習他會提問題。第三部分：英國留學，明白原因（課文第9自然段）1、 學生讀讀自己找到的句子，說說自己的理解。2、 引導學

28、生根據(jù)“到底？為什么？”體會到李四光善于深入探索和思考。 “許多年才明白”體會到李四光經(jīng)過多年的研究探索，時間長，困難多，不懈地求索精神。3、 指導學生感情朗讀。第四部分：回鄉(xiāng)考察，取得成果（課文第10自然段）1、 學生自己讀句子說說自己是通過哪個詞語體會到什么？2、 教師引導：從“考察，進一步地考察”可以體會到什么？（不懈地求索，下了極大的功夫）3、 指導感情朗讀。三、 整體回歸，體會作者怎樣把內(nèi)容寫具體。（一）學生再讀課文，思考：李四光為什么能夠取得震驚全世界的研究成果？（用這樣的問題引導學生回歸整體，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的）（二）教師幫助學生回顧過程：小時候，出國留學，回到家鄉(xiāng)（三

29、）李四光為什么會成為著名的地質(zhì)學家？（總結李四光的精神）（四）教師總結提升：課文通過李四光不斷研究、探索的具體事例充分表現(xiàn)了他善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，不懈探索的精神。四、指導書寫剩余生字。 奇怪的大石頭 玩捉迷藏 產(chǎn)生疑問 善于發(fā)現(xiàn) 李四光 請教師長 未解疑問 勤于思考 英國留學 明白原因 不懈求索 回鄉(xiāng)考察 取得成果板書設計： 第 8 課 我不能失信教學目標：1、 引導學生初步把握課文的主要內(nèi)容。2、 繼續(xù)鞏固“通過語言動作神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心，了解人物的性格特點”。感受到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。3、 正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物的對話。4、 初步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。教學重點、

30、難點：1、 引導學生把握文章的主要內(nèi)容。2、 繼續(xù)鞏固“通過語言動作神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心，了解人物的性格特點”。感受到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。教學準備：課前學生收集查閱有關宋慶齡的資料，對宋慶齡有初步的認識和了解。課時安排： 1 課時教學過程：一、 板書課題，揭示學習內(nèi)容。（一）教師板書課題，說說“失信”是什么意思？“我”指的是誰？（二）齊讀課題揭示學習內(nèi)容：宋慶齡為了不失信是如何做的？學習課文二、 通讀全文，字音準確語句通順。（一）學生自由朗讀課文，標出自然段，做到把字音讀準確。（二）指名讀課文，反饋讀書的情況。在反饋的過程中及時糾正學生讀錯的字音。（三）再讀課文，做到把每一句話讀通順。三、 整體讀文，把握課文的主要內(nèi)容。（一）默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？（二）交流反