人工智能背景下我國(guó)高等院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與選擇研究

1、人工智能背景下我國(guó)高等院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)展面臨的挑戰(zhàn)與選擇研究楊海麗摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速開(kāi)展，人工智能迅速向各領(lǐng)域滲透并產(chǎn)業(yè)化，支撐人工智能開(kāi)展的大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，與數(shù)據(jù)緊密相關(guān)的商貿(mào)流通業(yè)與人工智能的深度融合開(kāi)展改變了行業(yè)的人才需求狀況，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)和良好的機(jī)遇。如何培養(yǎng)適應(yīng)人工智能與大數(shù)據(jù)開(kāi)展的現(xiàn)代特色貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才成為高校近年來(lái)探索和實(shí)踐的主要方向。關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì) 人才培養(yǎng) 大數(shù)據(jù)與人工智能 挑戰(zhàn)中圖分類號(hào)：G71  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791202106a-0028-0221世紀(jì)是一個(gè)

2、智能化時(shí)代，人工智能與智能系統(tǒng)的不斷開(kāi)展，成為當(dāng)今世界各國(guó)開(kāi)展的重中之重。2021年來(lái)，人工智能快速覆蓋了我國(guó)的各行各業(yè)，這些新型行業(yè)的出現(xiàn)，一方面給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)帶來(lái)挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)行業(yè)開(kāi)始萎縮，對(duì)人才的需求開(kāi)始下降，而新產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的出現(xiàn)并得到快速開(kāi)展，因此對(duì)人才的需求量逐年增加。這一變革，給高校人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。1 人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)狀分析1.1貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)與人工智能的聯(lián)系很弱從貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)水平和內(nèi)容來(lái)看，均處于傳統(tǒng)階段，對(duì)行業(yè)在人工智能方向上的變遷沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知性教育，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的改革勢(shì)在必行。以重慶工商大學(xué)為例，貿(mào)易經(jīng)

3、濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)與人工智能的結(jié)合非常微弱，甚至可以說(shuō)根本沒(méi)有考慮到人工智能與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合。最近三年，重慶工商大學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)始探索大數(shù)據(jù)與專業(yè)辦學(xué)的結(jié)合，苦于師資和其他辦學(xué)資源的限制，目前仍處于討論階段。1.2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍停留在傳統(tǒng)模式上從開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校來(lái)看，人才培養(yǎng)模式均未與人工智能、大數(shù)據(jù)進(jìn)行緊密結(jié)合，這一現(xiàn)狀對(duì)專業(yè)建設(shè)與快速開(kāi)展的行業(yè)之間對(duì)現(xiàn)代人才需求之間存在著較大的差距，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)需要加快改革的力度。1.3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系仍未與人工智能結(jié)合起來(lái)從課程體系來(lái)看，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的專業(yè)類課程設(shè)置中不同學(xué)校有些差異，標(biāo)志著各校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)有所不同，但是大局部

4、課程設(shè)置都是傳統(tǒng)類課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)、零售學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商品學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。與人工智能、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析的課程很少出現(xiàn)，傳統(tǒng)課程也未與人工智能進(jìn)行交叉，或者以多種方式將人工智能、大數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)分析嵌入各門(mén)課程中。2 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)展的機(jī)遇人工智能與大數(shù)據(jù)的開(kāi)展勢(shì)不可擋，產(chǎn)業(yè)體系初具規(guī)模，支撐能力日益增強(qiáng)。為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的未來(lái)開(kāi)展帶來(lái)了不可多得的機(jī)遇。2.1人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)帶來(lái)了新的開(kāi)展方向無(wú)論從流通2025還是從流通4.0來(lái)看，人工智能與流通、貿(mào)易行業(yè)的深度結(jié)合形成的新行業(yè)，成為未來(lái)開(kāi)展的新趨勢(shì)，這些行

5、業(yè)的快速開(kāi)展，對(duì)人才的需求，為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)明確了未來(lái)的辦學(xué)方向。2.2人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系改革帶來(lái)了新方向開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的各高校均有自己的一些課程建設(shè)的特征和特色，在科學(xué)研究方面，多學(xué)科之間互相支持也具備了前提條件，這一先天優(yōu)勢(shì)，給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行的課程體系的重構(gòu)，提供了優(yōu)越的前提條件。人工智能背景為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系重構(gòu)和改革提供了新的方向，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)可以在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，加大大數(shù)據(jù)與人工智能與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)課程的結(jié)合力度。2.3人工智能給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶了新機(jī)遇傳統(tǒng)時(shí)代貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)主要為商貿(mào)流通類企業(yè)培養(yǎng)高端商貿(mào)人才，或者為政府部門(mén)、科研單位培養(yǎng)管理和科研型人才。人

6、工智能與各行業(yè)的結(jié)合，孕育出了一些新的崗位，這些崗位需要高端人才，這些人才不止懂貿(mào)易、物流、商務(wù)的專業(yè)知識(shí)，更要懂?dāng)?shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，尤其是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，并等運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行管理。同時(shí)智能貿(mào)易、智能零售、智慧商業(yè)、智慧物流等行業(yè)對(duì)新型人才的需求非常緊迫。因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)需要進(jìn)行深入的市場(chǎng)調(diào)研，全面深入掌握行業(yè)開(kāi)展和人才需求的實(shí)際情況，重構(gòu)人才培養(yǎng)的體系和思路，重新設(shè)計(jì)專業(yè)課程，這是提升人才質(zhì)量的關(guān)鍵。3 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)展的挑戰(zhàn)人工智能+商貿(mào)流通的快速開(kāi)展，以及人工智能在高等教育中的廣泛應(yīng)用，給高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的辦學(xué)和未來(lái)開(kāi)展帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)行業(yè)的升

7、級(jí)換代需要新型人才;另一方面當(dāng)前高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的現(xiàn)有資源的落后制約了教育改革。與此同時(shí)，智能化不斷進(jìn)入課程，對(duì)教師的替代力度在不斷提高，這些變化，給高校的專業(yè)建設(shè)和專業(yè)開(kāi)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。4 人工智能背景下貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)開(kāi)展的路徑4.1建立適應(yīng)人工智能+背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)理念人才培養(yǎng)的創(chuàng)新首先是理念的創(chuàng)新與形成，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在人工智能時(shí)代的未來(lái)開(kāi)展之路，是從人才培養(yǎng)創(chuàng)新出發(fā)，所以首當(dāng)其沖的是人工智能+的培養(yǎng)理念的形成，根據(jù)區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)開(kāi)展與社會(huì)對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)提出的新需求和高等教育與人工智能的融合開(kāi)展的新趨勢(shì)，在持續(xù)深入開(kāi)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的社會(huì)調(diào)研的同時(shí)，深

8、入進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索的根底上，形成適合本校獨(dú)特的人工智能背景下的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)獨(dú)特的培養(yǎng)模式。即“大德育理念“大商科理念“學(xué)科交叉融合開(kāi)展理念。4.2構(gòu)建人工智能+的人才培養(yǎng)方式與手段貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，因此，教師要不斷地跟進(jìn)行業(yè)開(kāi)展，成為理論的“創(chuàng)新者，同時(shí)還要增加著名企業(yè)的管理者和實(shí)踐者成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，來(lái)促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)科研、教學(xué)與社會(huì)效勞一體化，形成風(fēng)格獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和決策能力。4.3加強(qiáng)適應(yīng)人工智能+貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)的新型教師團(tuán)隊(duì)教師是教學(xué)的最根本資源，是確保教學(xué)質(zhì)量提升的根本性條件

9、，也是推動(dòng)教學(xué)改革的主要力量，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的一切改革均是基于教師的改革。首先，要加強(qiáng)教師在人工智能方面的學(xué)習(xí)和提升。其次，我國(guó)高等院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師還要探索信息技術(shù)、人工智能如何支持教師決策、教師教育教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)手段等，推動(dòng)新技術(shù)與教師專業(yè)開(kāi)展有機(jī)融合，實(shí)行線上線下結(jié)合的混合教學(xué)。最后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教師要充分認(rèn)識(shí)到人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷可以促使和推進(jìn)教師的研究能力，形成新型的教師團(tuán)隊(duì)。4.4提升學(xué)生的在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力在人工智能的不斷深化過(guò)程中，提升貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)與人工智能素質(zhì)，顯得更加重要，前面分析及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)所就業(yè)的企業(yè)、行業(yè)的智能化處于較高水平，如果不能提升學(xué)生的智能化素養(yǎng)，學(xué)生將無(wú)法在智慧產(chǎn)業(yè)中獲得就業(yè)能力。大數(shù)據(jù)能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)提供為我所用的價(jià)值，未來(lái)行業(yè)開(kāi)展離不開(kāi)大數(shù)據(jù)分析，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，甚至大商科的學(xué)生具有大數(shù)據(jù)的分析思維模式對(duì)未來(lái)的開(kāi)展十分重要，了解這些數(shù)據(jù)背后所反映的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)理或者個(gè)人消費(fèi)行為模式，對(duì)其進(jìn)行一定的分析。培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維能力、數(shù)據(jù)篩選和辨識(shí)能力，均是其在智慧產(chǎn)業(yè)中獲取就業(yè)能力的根本條件。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)的分析能力，是提升其在智慧產(chǎn)業(yè)中的就業(yè)能力的重要手段，提升學(xué)生在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的研發(fā)能力。參考文