周長的認(rèn)識 (6)

1、“周長的理解”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級數(shù)學(xué)上冊41頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長，理解周長的意義。2在實(shí)際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。3在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。教學(xué)過程:一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義（一）談話引入課始，教師采用機(jī)動靈活的方式引入“周”字，并板書:周。師:大家知道這個“周”字是什么意思嗎？學(xué)生的回答有:一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。（二）揭示課題師:我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。（教師出示圖片）揭題:我們要研究的就是這些圖形的“周長”。補(bǔ)充板書:長（完善課題“周長”）

2、。（三）猜測，探索師:猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思相關(guān)？生推測:與“周圍”“一圈兒”這種意思相關(guān)。師:那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的？請學(xué)生在實(shí)物上指出。（四）歸納理解師:這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1:比如三角形的周長就是它三條邊的長度。生2:周長是一個圖形所有邊的長加起來。生3:像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?？磿鴮Ρ日n本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。二、操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義（一）談話引入師:我們

3、有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？生:能夠量一量。（出示長方形、正方形）在大屏幕上演示量的過程。師:你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？（二）滲透要求師:老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。長方形的周長_正方形的周長_樹葉的周長 _圓形的周長 _三角形的周長_頭圍 _五角星的周長_腰圍 _胸圍 _師引導(dǎo):這里有好多活動是一個人很難完成的，你能夠找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果師:你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。生

4、1:我發(fā)現(xiàn)有許多圖形的周長，測量時(shí)不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如:五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就能夠了。生2:長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。生3:我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測量。生4:有辦法，能夠把它對折，這樣能夠只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。生6：測腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)