《淺談小學(xué)低年級語文趣味作業(yè)的設(shè)計》鄭玲燕

1、淺談小學(xué)低年級語文趣味作業(yè)的設(shè)計【摘要】在素質(zhì)教育和學(xué)生課業(yè)減負的背景下，作業(yè)問題首當其沖，成為廣大老師和家長關(guān)注的焦點。教師是作業(yè)的設(shè)計者，而學(xué)生是作業(yè)完成的主體，學(xué)生能高效完成作業(yè)離不開自身對作業(yè)的認知及看法。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮作業(yè)的編排與設(shè)計，注重作業(yè)的多樣性、趣味性和延伸性，多探索有趣的作業(yè)形式，如兒歌識字、古詩作畫、仿寫課文、資料收集等，使學(xué)生能夠認識到語文作業(yè)不僅僅是局限在讀、抄、寫等形式上的作業(yè)，更有其豐富多樣的一面。使學(xué)生在認知上保持積極的作業(yè)心態(tài)，寓學(xué)于樂，提高作業(yè)效率。【關(guān)鍵詞】低段語文 作業(yè)認知 趣味設(shè)計 語文課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性

2、，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔。”教育部明確規(guī)定：一二年級不留書面作業(yè)。這對于低段教學(xué)的老師來說，都是不小的考驗。一二年級正是學(xué)生識字寫字的關(guān)鍵期，生字的識記、字詞的積累運用、課文的理解背誦，充實的教學(xué)內(nèi)容能促使教師反思自身的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課后的作業(yè)模式，減少純粹以抄抄寫寫為內(nèi)容的作業(yè)方式，豐富作業(yè)的內(nèi)容和形式，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。本人這兩年的低段教學(xué)中，做了許多關(guān)于作業(yè)的思考和探究。我有以下幾點心得：一、兒歌學(xué)唱，定位識字 語文課程標準在第一學(xué)段明確提出識字目標：要求認識漢字16001800個左右，培養(yǎng)孩子獨立識字的能力，使孩子學(xué)習(xí)漢字，有主動認

3、識漢字的愿望。對于一二年級的小學(xué)生來說，生字的認讀寫等基礎(chǔ)任務(wù)較重，怎樣才能讓孩子大量識記生字，愉快而充實地學(xué)習(xí)呢？根據(jù)兒童的認知發(fā)展特點，興趣是最好的老師，哼哼唱唱符合孩子的興趣，我們的多數(shù)孩子在幼兒園階段就已經(jīng)能夠哼唱大量的兒歌。根據(jù)這樣的環(huán)境，在教學(xué)課文后，搜集相關(guān)的兒歌，讓孩子們作為課文的補充拓展，在學(xué)唱兒歌中識記大量生字。兒歌識字，兒歌多為句式整齊或者對擬用對偶修辭的文體，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中，朗朗上口，聽輒悅耳，易于記憶。對偶句式，以類相聚，便于比較，易于聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在念唱兒歌中學(xué)句學(xué)詞，在學(xué)句學(xué)詞中自由認字。體現(xiàn)了語文中“字不離詞，詞不離句”的識字觀念，在熟記兒歌的基礎(chǔ)上，整體接

4、受大意，在無意識記中自由認字，積累知識，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維。兒歌識字符合兒童的心理認知水平，在富有韻律的音樂節(jié)奏中幫助兒童大量識字。以下是我的具體操作：在教學(xué)一年級上冊上學(xué)歌時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都已經(jīng)都能將這首兒歌唱出來，但能唱不一定能認，在要求大家讀兩遍后，我要求學(xué)生能夠根據(jù)兒歌的韻律劃出節(jié)奏。多數(shù)同學(xué)都能劃出：太陽/當空照，花兒/對我笑。小鳥說/早早早。你/為什么/背上/小書包？我要/上學(xué)校，天天/不遲到。愛/學(xué)習(xí)，愛/勞動，長大/要為/人民/立功勞。接著便反復(fù)朗讀，逐字逐字地讀，清晰地認識每一個生字。最后一步，為了鞏固生字，確保識記，由老師選中一些字詞：照、笑、背上、遲到、勞動、功勞等，學(xué)

5、生要在兒歌中圈畫出字詞，完成定位識字。以上是我在兒歌識字中探索出來的三步法，第一步：讀兒歌，劃節(jié)奏。第二步：反復(fù)讀，逐字認。第三步：圈字詞，定位認。在識字課升國旗的教學(xué)后，我又搜集了與國旗相關(guān)的兒歌，如（國旗國旗紅又紅，五顆金星在一起，一顆大，四顆小，閃閃發(fā)光亮晶晶，國旗國旗我愛你，我們向你敬個禮。）要求孩子們按照這三步法去學(xué)習(xí)兒歌。一二年級都有相當數(shù)量的識字課文，而這些淺顯易懂的課文也往往有許多相關(guān)的兒歌拓展，比如一年級下冊小青蛙可拓展兒歌青蛙種豆，四個太陽可拓展兒歌種太陽，彩虹可拓展兒歌彩虹的約定等。在兒歌的幫助下，小學(xué)生所接觸的漢字更感性，更直觀，也提高孩子們識字的興趣與速度。二、古詩作

6、畫，加深理解 在中華文化五千年的瑰寶中，古詩文可謂瑰寶中的明珠，學(xué)習(xí)中國文化，重要的一個方面就是學(xué)習(xí)古詩文，在部編教材中對傳統(tǒng)古詩文篇目的增加 ，也正說明了古詩文的重要性。如今的古詩文教學(xué)不再如往常一樣枯燥地翻譯講解，而更多強調(diào)的是學(xué)生自己的感悟和理解。關(guān)于古詩文的作業(yè)多數(shù)以抄寫、默寫、背誦為主，只達到了應(yīng)試的要求，如何能讓古詩真正走進學(xué)生的精神深處，達到共鳴，并且培養(yǎng)孩子的審美情趣呢？ 古人有云：詩情畫意。詩強調(diào)的是意境，是語言有時也無法到達的情景，只可意會，不可言傳。老師過多的講解有時候破壞了詩的美感和意境，不如少點講解，多點吟誦，讓孩子在朗讀中展開想象的翅膀，體會詩的味道。低年級學(xué)生正處

7、于形象化思維階段，思維十分活躍，富有創(chuàng)造力。畫畫是孩子課余生活的重要活動，兒童對色彩、線條、以及故事都具有豐富的想象力，在古詩學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起吟誦，一起感悟，然后指導(dǎo)他們通過繪畫的方式把古詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來，再現(xiàn)詩歌場景，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)過望廬山瀑布后，要求學(xué)生把廬山瀑布的壯美、湍急繪畫出來。學(xué)過敕勒歌后，要求學(xué)生把遼闊的草原風(fēng)景勾勒出來。學(xué)習(xí)古詩文不僅是為了抄寫背誦，還是為了傳承一種文學(xué)生活。通過繪畫，讓學(xué)生在表達中與作者心靈貼近，感受古詩的畫面美、意境美、情趣美，含蓄美，從而享受學(xué)習(xí)古詩的過程。三、課文仿寫，語言活用由于小學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，語言積淀不夠豐富，在語言表達、文章寫作

8、方面往往文辭不達意。教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的藍本，能夠入選部編版教材的文章都是經(jīng)過精挑細選的，文質(zhì)兼美，結(jié)構(gòu)嚴謹。這些優(yōu)秀的文章正是兒童進行仿寫的范本。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，語文教材不過是一個例子，學(xué)生應(yīng)當根據(jù)語文教材這個例子進行舉一反三。通過課文仿寫引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遣詞造句，積累語言，掌握寫作規(guī)律，不失為一個好辦法。以一年級上冊園地中的一篇詩歌誰和誰好為例，“誰和誰好？藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。誰和誰好？蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。誰和誰好？白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。誰和誰好？我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。”我先讓孩子們反復(fù)朗讀詩歌,請學(xué)生找出詩歌的共同點，

9、再總結(jié)如下，相同點為第一句都是“誰和誰好”，第二句“（ ）和（ ）好”，然后提出第二句中的事物可以變化，請學(xué)生開動腦筋說出一系列相關(guān)聯(lián)的事物，最后小組根據(jù)詩歌形式說出一小節(jié)，組內(nèi)交流，派小組代表分享。這首詩歌的內(nèi)容比較簡單，形式比較整齊，稍一點撥，孩子們的靈感和才思就如同噴涌的泉水般涓涓不息。在這樣的基礎(chǔ)上，我在布置仿寫作業(yè)的前期已經(jīng)大大降低了孩子們寫作的難度，使得仿寫作業(yè)成為孩子們興趣較高，也樂于完成的作業(yè)。我有幸將班級從一年級帶到二年級，而在這個過程中我一直在進行著課文仿寫實踐，在課文當中尋找結(jié)構(gòu)優(yōu)美，內(nèi)容有趣的篇目或者文段，開展簡單的仿寫。從一年級的誰和誰好、四季、大小多少到二年級的找春

10、天、場景歌、祖先的搖籃等，在這個過程，我深刻地感悟到：在低年級的仿寫作業(yè)中，孩子的想象力是多么的豐富，兒童是天生的詩人，更是天生的語言家，但這過程離不開老師的引導(dǎo)，教師應(yīng)多加點撥和提煉，使學(xué)生在完成仿寫作業(yè)時收獲滿足和成就。四、資料收集，拓展運用 語文課程標準在總目標中明確地提出“要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力”，在語文學(xué)習(xí)中查找資料、運用資料是貫穿整個語文學(xué)習(xí)活動的全過程，滲透到語文學(xué)習(xí)的方方面面。那么如何在小學(xué)低段語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力呢？我認為應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容著手，挖掘?qū)W習(xí)材料，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如一年級下冊一分鐘這篇課文中，講述了小學(xué)生元元“貪睡一分鐘，遲到二十分

11、鐘”的事，滲透了讓學(xué)生學(xué)習(xí)管理時間的意識，在本課的作業(yè)中，我布置大家查找關(guān)于一些珍惜時間的格言警句或者小故事，在班級分享的過程中，引導(dǎo)同學(xué)來說說對時間的看法，不乏閃光點：如“只要管理好時間，才能玩得好，學(xué)得好?！薄霸绫韧砗??！薄霸缱鳒蕚?，充分應(yīng)對”等。在二年級上冊植物媽媽有辦法的課文教學(xué)前，布置學(xué)生查找關(guān)于植物傳播種子的辦法，在課前交流分享，這大大激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣，也加強了課內(nèi)外知識的聯(lián)系和拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)單單是語文課本的知識的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)。小學(xué)生活潑好動，探究性強，語文學(xué)教材信息含量豐富，因此我們的語文教學(xué)要充分收集資料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。在這兩年的作業(yè)研究實踐中，我不斷地感受到一種力量，這種力量鼓舞著我不斷地思考和前進，這種力量是當學(xué)生完成趣味作業(yè)時的愉悅和收獲，這也是我的成就，讓孩子們不再為作業(yè)而苦惱煩悶，讓孩子們對作業(yè)