幼兒自理能力調(diào)查研究樣本

1、幼兒自理能力調(diào)查研究一、 調(diào)查目的3歲的呂博剛上幼兒園時(shí),是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，可是每當(dāng)吃 飯的日t候，別的小朋友都在低著頭吃飯，而她卻坐在那兒“看飯”， 一直等著老師過去喂她，自己一口飯也不吃。剛開始時(shí)我以為她不 舒服，可一連幾天都這樣。后來，我從與呂博媽媽的交談中，了解 到原來呂博一歲半的時(shí)候 ，就能自己拿勺子吃飯了 ，不過吃得到 處都是飯粒，還經(jīng)常撒飯，奶奶嫌她把衣服弄臟了 ，從此就不讓 她自己吃飯了 ， 一直喂她吃飯，結(jié)果造成了孩子到現(xiàn)在還不會(huì)獨(dú) 立吃飯。在我班，不會(huì)獨(dú)立吃飯的幼兒還有；不會(huì)獨(dú)立大小便的幼 兒也有生活自理能力差，成了當(dāng)代獨(dú)生子女的一大弊病。為了培養(yǎng)幼兒自理能力，就必須對(duì)她

2、們的生活做相應(yīng)了解 ， 使她們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦自理活動(dòng)中 ，發(fā)揮她們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 ，培 養(yǎng)幼兒在日常生活中積極動(dòng)手 ，養(yǎng)成愛動(dòng)腦思考，生活自理，自 己的事情自己做的良好習(xí)慣。二、調(diào)查方法1 .觀察法：指研究者根據(jù)一定的研究目的、 研究提綱或觀察 表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象 ，從而獲得 資料的一種方法?？茖W(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。2 .訪談法：又稱晤談法，是指是經(jīng)過訪員和受訪人面對(duì)面地 交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。3 .調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較 全面地收集研究對(duì)象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到

3、某一結(jié)論的研究方法，就是調(diào)查法。三、調(diào)查結(jié)果針對(duì)幼兒自理能力較差的情況，我從小、中、大各抽出十五 位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。 如；幼兒在家是自己吃飯還是由 父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子還是父母幫穿；自己洗臉還是父母幫洗等。四、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析（一）家長過度溺愛，承包幼兒各項(xiàng)任務(wù)由于現(xiàn)在生活水平的不斷提高，加之多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女， 導(dǎo)致家長對(duì)孩子過度溺愛、過度保護(hù)，對(duì)幼兒的干涉過多，這也不許去那也不許做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動(dòng)，承包 幼兒各項(xiàng)工作。因此導(dǎo)致許多幼兒生活不能自理 ，時(shí)時(shí)等待家長的 幫忙。大人認(rèn)為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的 獨(dú)立

4、愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。（二）認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚有的家長認(rèn)為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事 ， 這些事等到孩子長大了也就了自然會(huì)了，現(xiàn)在根本不需要考慮這些，不必急于讓她自己動(dòng)手，而且孩子越小越難教，等長大了，自 然學(xué)得也快。家長自覺或不自覺地剝奪了孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，限制了孩子自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了孩子過分依賴的性格 ，使得孩 子在各方面的發(fā)展，與其它小朋友產(chǎn)生明顯的差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。 父母怕麻煩，沒讓孩子掌握自理的方法和技能。 孩子因年齡小，在 自理時(shí)常不懂程序和方法

5、 ，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩 子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。其實(shí)，家長這種拒絕 孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，她們都希望自 己的孩子能自立、 自強(qiáng)，克服依賴性，日后成為自食其力的有用 人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力 ？我認(rèn)為能夠從以下幾個(gè)方面 入手：一、 轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識(shí)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，家長普遍存在著一些錯(cuò)誤觀念 ：有的 認(rèn)為，吃飯、 穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『⑿?，長大自然就會(huì)；有的認(rèn)為孩子小，做事要累著孩子的；有的怕孩 子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩

6、子做一些力所能及 的事；還有的雖然有”培養(yǎng)孩子的自理能力” 這一觀念，但卻不能 落實(shí)到實(shí)處，真正放手-其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā) 展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，就等于剝奪了孩子自理 能力。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。 因此轉(zhuǎn)變家長的觀念 至關(guān)重要。1,充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要性。有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動(dòng)作發(fā)展已經(jīng)具有操作 能力，具有獨(dú)立意識(shí)，時(shí)常產(chǎn)生"我來做”的想法，對(duì)于孩子正在 萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，大人一定要予于重視、支持和鼓勵(lì)。而家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在著較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、 耐心教的，孩子的自理能力

7、 就強(qiáng)；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時(shí)教一點(diǎn)，孩 子的自理能力就一般；家長教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型的，事事都包辦、 代替的，孩子的自理能力最差。因此引導(dǎo)家長采取相應(yīng)的措施，加 強(qiáng)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是教育的當(dāng)務(wù)之急。為了從根本上改 變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要經(jīng)過多種途徑幫助家長轉(zhuǎn)變 觀念，充分認(rèn)識(shí)到幼兒獨(dú)立性的重要 ，從而促進(jìn)幼兒自理能力的 發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子生活自理能力時(shí) ,家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭 教育環(huán)境：在孩子的房間里，能夠張貼娃娃穿衣服的圖片 ，整理 玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動(dòng)物洗刷的圖片；平時(shí)家里能夠經(jīng)常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲

8、、碟片"好孩子自己走" ”我有一雙小小手”等等。經(jīng)過這些形式，充分調(diào)動(dòng)孩子做事的興趣。平 時(shí)還常提醒幼兒：”好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。 我家的寶寶是 大孩子了，會(huì)做事情了?！弊層變涸跐撘颇沫h(huán)境中形成做事的 習(xí)慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性：不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松。家庭成員的不一致性，將導(dǎo)致 孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。3,堅(jiān)持細(xì)微入手養(yǎng)成良好習(xí)慣。小時(shí)候養(yǎng)成習(xí)慣的重要，它能為一生奠定基礎(chǔ)，因此千萬不 可忽視就在我們身邊的小事：早上自己來刷牙、 洗臉、 穿衣服、 飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦這

9、些事雖然看上去是很小的、細(xì)微的，甚至能夠說是微不足到的，但實(shí)際是給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中鍛煉她的獨(dú)立生活能力，因此我們一定要本著"大人放手 ， 孩子動(dòng)手”的原則，根據(jù)孩子的興趣和能力，由易到難，因勢(shì)利導(dǎo), 從身邊的小事做起，凡事只動(dòng)口不動(dòng)手，必要時(shí)也只做具體、細(xì)致的示范，而決不實(shí)際幫忙，讓孩子動(dòng)起小手來，做一些力所能 及的事情，讓她們從小就能自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。二、融入一日，重在常規(guī)。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三至六歲是身體、智力、情感好社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過的，她們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將

10、在幼兒園中獲得，而小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定她們需要游戲的方式才 能更好的學(xué)習(xí)與生活，因此老師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)的過程中，必須選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，經(jīng)過一日生活活動(dòng)的 不斷操作、 探究、 重復(fù)來幫助小班幼兒建立積累生活自理經(jīng) 驗(yàn)。1.以游戲化貫穿一日活動(dòng)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。小班幼兒思維具有具體、 形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體事物的生活 現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一 些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。在幼兒入園時(shí)能夠經(jīng)常播放洗 手、穿衣的兒歌、順口溜、 歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)小技能；教學(xué)活動(dòng)中安排關(guān)于自理方面的內(nèi)容，讓幼兒

11、在正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)自理能力方面的知識(shí)技巧；在游戲活動(dòng)中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)過自己動(dòng)手操作，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些化妝瓶讓 幼兒擰擰蓋蓋，還放置了瓶娃娃和豆類小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風(fēng)機(jī)、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭、穿衣；在巧手角中，投放線軸、編織等，讓幼兒親自動(dòng)手來動(dòng)一動(dòng)、試一試，做一做；生活區(qū)：投放許多用色彩鮮艷的碎布做的小烏龜，小花貓，小白兔等小動(dòng)物，在小動(dòng)物的眼睛處、 腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼， 然后，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣地練習(xí)系扣子經(jīng)過這些 游戲區(qū)角，不但讓孩子們感受

12、了有趣的游戲活動(dòng)，更培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力。孩子雖小，但不能低估她們做事的能力 ，應(yīng)放手讓她們做一 些力所能及的事情。因此在日常生活中，有意識(shí)地給幼兒分配一些 小任務(wù)。如：能夠請(qǐng)幼兒做一些簡單的值日生 ；早晨幫老師一起給 桌子和椅子排排隊(duì)。上課幫老師發(fā)發(fā)書，油畫棒等。幼兒對(duì)這些活 動(dòng)都很感興趣。常常會(huì)聽到孩子搶著說 ："老師讓我來幫她。”老 師讓我來飯?！边_(dá)到了幼兒在樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。孩子在家，勞動(dòng)自理的機(jī)會(huì)更是時(shí)時(shí)處處都有，只要家長肯放手，因此家長的觀念一定要轉(zhuǎn)變，大膽放手讓孩子自己去嘗試、 體驗(yàn)自己要干的、自己能干的事情。家長在生活中能夠有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中的吃飯、穿衣、游戲、睡覺都能夠讓孩子自己去實(shí)踐，只要沒有危 險(xiǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒提供練習(xí)機(jī)會(huì)：比如早上穿衣怕時(shí)間 來不及，能夠早點(diǎn)叫醒孩子，為孩子提供充裕的時(shí)間家長只 要本著"自己的事情自己做，不會(huì)做的學(xué)著做”的原則，多為幼兒 提供練習(xí)機(jī)會(huì)就行了。2,以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主激勵(lì)自信。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保