作文指導(dǎo)課教案_小學(xué)作文指導(dǎo)

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2、 我們懷著愉快的心情，到我們縣著名的酒壺山春游。大家腳踏巍巍酒壺山之巔，飽覽了那壯麗的山光水色。今天，我們就用自己的筆把游覽中看到的景物描繪出來(lái)，讓讀者看后，能和我們共享春游水壺山的歡樂(lè)。二、命題立意，理清線索。1 . 寫(xiě)作文要有題目，今天我們要寫(xiě)的這篇作文怎樣給它命一個(gè)題目呢?（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師擇一板書(shū)： 春游酒壺山 ）2 .寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢 ?（在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。 ）3 .寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索， 在寫(xiě) 春游酒壺山這篇作文時(shí)，哪個(gè)字可以作貫穿全文的線索呢?（根據(jù)學(xué)生討論，老師在“游 ”字下打著

3、重號(hào)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們這次到酒壺山春游的游覽線是什么 ?（隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：鐵路邊 河岸 山腳 山腰 山頂。 ）三、圍繞中心，討論選材。1 . 教師談話，提出選材中的問(wèn)題和要求。我們寫(xiě)過(guò)不少參觀游覽記一類(lèi)的作文，有些同學(xué)總是從早晨起床，刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重，點(diǎn)滴不漏，照寫(xiě)不誤，結(jié)果寫(xiě)出的文章像一筆流水帳。這次作文，我們一定要緊緊圍繞中心選擇材料。下面就來(lái)具體討論一下，這次春游中，我們看到的哪些景物最能表現(xiàn)文章的中心。2 .按照游覽順序，具體討論看到的景物，根據(jù)學(xué)生討論，老師簡(jiǎn)要板書(shū)：鐵路邊：奔馳的列車(chē)，望不到邊的田野，河岸

4、：清澈透明的河水，雄偉的大橋。山腳：如畫(huà)的田野，魚(yú)塘中歡奔跳躍的紅鱗鯉魚(yú)。山腰：盛開(kāi)的鮮花，具有象征意義的石像“ 酒壺 ” 。山頂：綠樹(shù)覆蓋巖洞，山下成群結(jié)隊(duì)牛馬，如帶的小溪流，一排排新建的樓房。四、突出重點(diǎn)，研究 “靜 ”“動(dòng) ” 。1 . 教師談話，指出訓(xùn)練重點(diǎn)。這次作文除了很好運(yùn)用過(guò)去所學(xué)過(guò)的寫(xiě)作知識(shí)外，重點(diǎn)練習(xí)如何把景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)具體形象地描繪出來(lái)， 使文章更加生動(dòng)，更加能感動(dòng)讀者。2 .復(fù)習(xí) 鳥(niǎo)的天堂 一課的寫(xiě)法和本組 “讀寫(xiě)例話 ”中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)。隨著復(fù)習(xí)討論，教師板書(shū)：靜態(tài) 形狀、大孝位置、顏色等。動(dòng)態(tài)活動(dòng)、變化等。3 .具體討論這次春游能看到的景物中哪些屬靜態(tài)，哪

5、些屬動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何進(jìn)行描繪。五、編擬提綱，開(kāi)始習(xí)作。1 .文章開(kāi)頭應(yīng)交待些什么?（時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、 事件、天氣、心情等）（ 略寫(xiě) ）2 .文章重點(diǎn)部分可以分幾層寫(xiě)?（鐵路、河岸、 山腳、山腰、山頂五層）（詳寫(xiě)，但也要分主次）3 .文章可以怎樣結(jié)尾?（自然結(jié)尾，抒情結(jié)尾， 議論結(jié)尾等 ）4 .學(xué)生編寫(xiě)提綱起草作文，教師巡回個(gè)別輔導(dǎo)。評(píng)析我感到本教案有如下四個(gè)特點(diǎn)：第一，教學(xué)思路清晰。教案設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從 “啟發(fā)談話 ”時(shí)就注意把游覽的最主要觀察點(diǎn) “腳踏巍巍酒壺山之巔 ”作了概要提示。在命題階段，更留心 “理清線索 ” ，板書(shū)出示 “游覽路線： 鐵路邊 河岸 山腳 山腰 山頂 ”

6、 。到 “圍繞中心，討論選材 ”時(shí)，則按照游覽順序， 組織學(xué)生具體討論看到的景物。 在討論過(guò)程中，教師同時(shí)根據(jù)學(xué)生的議論內(nèi)容， 對(duì) “鐵路、 河岸、 山腳、山腰、 山頂 ”各處的景物作簡(jiǎn)要的板書(shū)。 這樣， 由于教師的教路明晰，學(xué)生在腦海中就能把較雜亂的素材理出了一條比較系統(tǒng)的線索，并使朦朧的印象變得具體化。第二，教學(xué)重點(diǎn)突出。目前，仍有不少教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，多流于一般化。往往是寫(xiě)出題目，指出先寫(xiě)啥，再寫(xiě)啥，可以分幾段， 有些再板書(shū)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)， 就讓學(xué)生動(dòng)筆。因而學(xué)生寫(xiě)出的作文往往是平鋪直敘，淡而無(wú)味。而本教案設(shè)計(jì)者結(jié)合基礎(chǔ)訓(xùn)練要求，從本次作文目的出發(fā)， 明確提出把 “具體形象地描寫(xiě)出景物

7、的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)美 ”作為教學(xué)重點(diǎn)。 在指導(dǎo)中圍繞這一重點(diǎn)， 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)鳥(niǎo)的天堂一課的寫(xiě)法，重溫 “讀寫(xiě)例話 ” 中關(guān)于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的知識(shí)， 板書(shū)出 “靜態(tài) 形態(tài)、 大孝位置、顏色;動(dòng)態(tài) 活動(dòng)、變化 ” 。隨后結(jié)合此次作文，集中討論所看到的具體形象，說(shuō)明哪些屬于靜態(tài)，哪些屬于動(dòng)態(tài)，應(yīng)該如何描繪。這樣 “讀寫(xiě)結(jié)合 ”的指導(dǎo)，學(xué)生的作文容易做到敘事具體，重點(diǎn)突出。第三，緊密聯(lián)系實(shí)際。這是本教案的另一特點(diǎn)。首先是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。這次作文指導(dǎo)是在組織學(xué)生剛參觀游覽酒壺山以后進(jìn)行的。由于教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生做了必要的回憶、議論，所寫(xiě)的內(nèi)容都是學(xué)生親眼所見(jiàn)，所以提起筆來(lái)就會(huì)舊景重視，敘之不荊其次是聯(lián)系學(xué)

8、生的作文實(shí)際。 教案密切聯(lián)系學(xué)生寫(xiě) “游覽活動(dòng) ”文體時(shí)的通病，即以往寫(xiě)這類(lèi)文章 “總是從早晨起床， 刷牙漱口洗臉開(kāi)始，到游覽結(jié)束，晚上睡覺(jué)為止，不分大小巨細(xì)，主次輕重， 點(diǎn)滴不漏， 照寫(xiě)不誤 ” 。 讓學(xué)生明白這類(lèi)游水賬式的寫(xiě)法，是作文的一大弊玻由于學(xué)生對(duì)此大都有切身體會(huì)的，經(jīng)教師這么一點(diǎn)，這次作文就不會(huì)再重現(xiàn)老- 毛病了。第四，指導(dǎo)程序科學(xué)。這篇教案較科學(xué)地安排了 “寫(xiě)前指導(dǎo) ”的幾個(gè)步驟。從教案上看，教師很重視幫助學(xué)生審題，并且給學(xué)生講清本次作文的要求、內(nèi)容、范圍和寫(xiě)作方法，可以達(dá)到促使學(xué)生開(kāi)闊活躍思路， 提高思維能力之效。啟發(fā)談話和組織學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)課文寫(xiě)法和本組 “讀寫(xiě)例話 ” 的有關(guān)知識(shí)時(shí)， 可使學(xué)生寫(xiě)作有所依傍， 能夠正確地選材、組材，更好地突出中心。指導(dǎo)學(xué)生列寫(xiě)作提綱， 不僅促使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)做到條理清楚， 主次分明，詳細(xì)得當(dāng)，又可使學(xué)生養(yǎng)成先列提綱再寫(xiě)作文的良好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)過(guò)程中均重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既要求看和想，又要求說(shuō)和寫(xiě)，使各種程度的學(xué)生都能動(dòng)腦、動(dòng)