中考現(xiàn)代文閱讀題的功過是非及出路所在

1、中考現(xiàn)代文閱讀題的功過是非及出路所在中考閱讀試卷中，現(xiàn)代文閱讀是評估學(xué)生文本辨析、閱讀理解能力的主要題型，但由于該類體系的整體考查范圍廣、知識點(diǎn)繁雜，教師在為學(xué)生講解閱讀題答題技巧時(shí)，需要不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)效果評估，總結(jié)現(xiàn)代文閱讀題的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)學(xué)生高效率完成閱讀題的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生在中考中取得好成績。因此，文章對現(xiàn)代文閱讀題中問題、未來出路的研究，對提升初中現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力意義重大。一、中考現(xiàn)代文閱讀題的相關(guān)分析中考試卷設(shè)計(jì)中，閱讀、寫作是語文試卷中的重要版塊，記敘文、說明文、議論文是現(xiàn)代閱讀文中的常見文體。在不同現(xiàn)代文閱讀題中，各類文體所考察的知識點(diǎn)較多，且對學(xué)生語文素養(yǎng)、閱

2、讀技巧、閱讀解析能力要求較多【1】。學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)中，需要掌握一定答題技巧，并通過針對性的閱讀訓(xùn)練，熟悉閱讀題答題模式，掌握現(xiàn)代文閱讀題的答題技能。教師在中考復(fù)習(xí)課中引導(dǎo)學(xué)生攻克“現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，需要根據(jù)閱讀題特點(diǎn)、中學(xué)語文學(xué)科中知識技能的分布，制定有效的閱讀題復(fù)習(xí)策略，從而通過學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀題的有效復(fù)習(xí)，其閱讀能力、閱讀中的思維能力得到有效提升與開發(fā)。二、現(xiàn)代文閱讀題的功過是非現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)課中，教師在通過“分文體“解專題等方式，為學(xué)生講授閱讀技巧時(shí)，受學(xué)生本身的閱讀水平、教師答題技巧總結(jié)、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略等因素的影響，使得學(xué)生文本閱讀能力的提升效果不佳，無法系統(tǒng)掌握現(xiàn)代文閱讀題的

3、答題技巧。具體來說，現(xiàn)代文閱讀題中，教師在以往復(fù)習(xí)活動中，仍存在較多問題，影響著學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀知識的內(nèi)化與應(yīng)用。其一，中考中現(xiàn)代文閱讀題的設(shè)置目的，是為評估初中生閱讀能力，及其對文章內(nèi)語段、詞語的感知能力，使學(xué)生在語文知識運(yùn)用中更為靈活表達(dá)自身所思所想。但在中考閱讀題復(fù)習(xí)中，教師更為注重格式化的答題模式講解，無視學(xué)生本身對詞語、語句的辨析，使得學(xué)生在答題過程中，整體邏輯思維不連貫、答題時(shí)容易因根底性問題而答復(fù)錯(cuò)誤【2】。其二，中考現(xiàn)代文閱讀題的育人功能在于引導(dǎo)學(xué)生重視文本閱讀，使學(xué)生在閱讀中體會優(yōu)良文化精神，深化學(xué)生民族情懷，激發(fā)其愛國意識。但是教師在中考閱讀題復(fù)習(xí)中，其復(fù)習(xí)技巧過于強(qiáng)化，使

4、得學(xué)生進(jìn)入被動訓(xùn)練狀態(tài)中，未能在自我探究、閱讀文本自我感知中，領(lǐng)悟現(xiàn)代閱讀題中的文本解析目的，繼而影響學(xué)生答題效能。三、現(xiàn)代文閱讀題的出路所在為有效提高初中生對現(xiàn)代閱讀題的掌控能力，教師在中考現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)中，應(yīng)制定科學(xué)化的教學(xué)策略，明確現(xiàn)代文閱讀題的出路。一重視文本閱讀，分類解析文體研究顯示，多數(shù)學(xué)生在中考現(xiàn)代文閱讀題中的失誤原因，主要在于學(xué)生未能有效閱讀文本材料，甚至沒有深入思考文章內(nèi)容【3】。最終導(dǎo)致學(xué)生答題思路混亂、淺薄，答案針對性缺乏。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視文本閱讀，使其結(jié)合現(xiàn)代文閱讀題的分類，掌握文本閱讀技巧，學(xué)會解析不同文體的答題思路。在此期間，教師需要進(jìn)一步明確議論文、

5、散文、記敘文等現(xiàn)代文閱讀中的文體概念、答題技巧。比方對于記敘文，學(xué)生應(yīng)從人物、時(shí)間、地點(diǎn)等要素中梳理文章主體結(jié)構(gòu)，對于議論文，學(xué)生需明確文章的“中心論點(diǎn)，并根據(jù)文章各段落分布的論據(jù)，總結(jié)文章觀點(diǎn)，答復(fù)閱讀題后的相關(guān)問題。因此，為保障學(xué)生對閱讀題答題技巧的掌握，教師需要通過具體的文體分類、概念解答，幫助學(xué)生快速掌握文體分類技能，學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文的答題重點(diǎn)。以現(xiàn)代文?藤野先生?為例，教師在利用該篇課文幫助學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀題時(shí)，應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，請學(xué)生思考?藤野先生?這篇文章的文體，在將其劃分為散文后，讓學(xué)生從人物、事件描寫中體會文章思想感情，嘗試總結(jié)該篇文章的考察重點(diǎn)，探究閱讀題的答題技巧。二巧用

6、問題情境，加深學(xué)生理解問題是教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自我探究的主要工具，針對學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀題中存在的邏輯思維、答題過于模式化等問題，教師需要通過問題情境，深化學(xué)生理解，使其能夠靈活分析閱讀問題，總結(jié)答題技巧【4】。在現(xiàn)代文閱讀題中，題目中問題結(jié)構(gòu)的不同，其答題格式同樣會有著較大差異性，為此，教師可利用課本中的現(xiàn)代文、以往中考語文試卷中的具體案例，帶著學(xué)生分析文本后的實(shí)際問題，并借助具體化的問題情境，分析答題思路，對閱讀題進(jìn)行更為有效的解答。除此之外，教師在幫助學(xué)生套用閱讀題答題格式時(shí)，還應(yīng)在日常教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，催促學(xué)生積累文學(xué)知識，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)、長期積累中理解文本知識，從而在自我

7、解析、問題格式分析的融合中完成閱讀題。以?大自然的語言?為例，教師應(yīng)利用文章中的“物候現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生解釋該名詞，并根據(jù)段落分布，解答閱讀問題，即13自然段中，“物候是怎樣被作者引出來的？學(xué)生在答題時(shí)需要抓住“怎樣這個(gè)字眼，怎樣是對方法的提問，學(xué)生在答題時(shí)同樣需要閱讀13自然段，總結(jié)“物候被引出的根本方法。教師在現(xiàn)代文閱讀題講解中，通過問題解析答案，可確保學(xué)生對閱讀題答復(fù)的針對性，甚至能夠幫助學(xué)生掌握一定閱讀技能，對學(xué)生積累閱讀知識、提升閱讀能力意義重大【5】。三營造良好氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣中考現(xiàn)代文閱讀中，課堂氣氛同樣會影響學(xué)生參與復(fù)習(xí)課，解答閱讀題的積極性。為讓學(xué)生在閱讀題分析中具有主動意識，

8、教師需要營造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在現(xiàn)代文閱讀題的解答中養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。同時(shí)能夠在自我探究中，體會閱讀魅力，繼而潛意識的積累閱讀知識，可以在現(xiàn)代文閱讀題的復(fù)習(xí)中，領(lǐng)悟教師所傳授的答題技巧，并將其轉(zhuǎn)換為自身的閱讀理解能力【6】。另外，教師在現(xiàn)代文閱讀中，不僅需要強(qiáng)調(diào)閱讀題的訓(xùn)練、答題模式研究，更要用充滿活力的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，并在同伴間的相互合作中，激發(fā)其閱讀思維，有效接收現(xiàn)代文閱讀題中的知識技能。例如在“回憶我的母親這篇課文中，教師可以組織學(xué)生從題目中感受文本中蘊(yùn)藏的思想感情，并聯(lián)系生活實(shí)際，自主探索課文中的文本思想，深入理解該篇課文。學(xué)生在寬松、自由的氣氛中，可發(fā)揮自

9、身的主觀能動性，積極體驗(yàn)文本閱讀，學(xué)會在中考現(xiàn)代文閱讀題中，從文本體驗(yàn)入手，理解、解答閱讀題目。為此，教師在現(xiàn)代文閱讀題復(fù)習(xí)活動設(shè)計(jì)中，需要在進(jìn)行模式化訓(xùn)練的前提下，重視學(xué)生對閱讀本身的感知與理解，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀題解答中的自我效能。綜上所述，語文中考中，現(xiàn)代文閱讀作為語文學(xué)科的重點(diǎn)考察內(nèi)容，教師在為學(xué)生傳授答題技巧時(shí)，需要總結(jié)以往閱讀中的缺乏之處，思考中考現(xiàn)代文閱讀題的出路所在。同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)、文本閱讀的根本要求，從課堂氣氛營造、文本閱讀積累、文章內(nèi)容解讀等方面，構(gòu)建高效的初中現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)課堂，提升學(xué)生對現(xiàn)代文閱讀知識的理解水平。參考文獻(xiàn)：【1】陳玉蘭.淺談初中語文中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧J.課程教育研究，202126：25-27.【2】姜紫云.提高中考現(xiàn)代文閱讀答題技巧的指導(dǎo)策略J.甘肅教育，202114：60-60.【3】趙國濤.中考語文現(xiàn)代文閱讀試題對閱讀教學(xué)的啟示J.語文課內(nèi)外，2021007：183-188.【4】吳勁萍.初中語文現(xiàn)代文中考閱讀題的答題技巧探究