高中政治 第1課 生活在人民當家作主的國家 第2框 政治權利與義務參與政治生活的基礎課件 新人教版必修2 (200)

1、第二章第二章 聲現象聲現象 第第2節(jié)節(jié) 聲音的特性聲音的特性1.能描述聲音的三個特性:音調、響度與音色.(重點)2.能正確理解聲音三個特性的決定因素.(難點)3.會運用音調、響度及音色的決定因素解答生活中有關聲音的問題.(難點)1.按照課本第按照課本第32頁頁“演示演示”實驗的要求實驗的要求,參照課本圖參照課本圖2.2-1 完成實驗完成實驗,并把實驗現象記錄在下表中并把實驗現象記錄在下表中.探究一探究一:音調音調這個實驗表明這個實驗表明,聲音的高低與物體振動快慢存在怎樣的關系聲音的高低與物體振動快慢存在怎樣的關系?答答:物體振動得越快物體振動得越快,聲音的音調越高聲音的音調越高.2.探究音調和

2、頻率的關系探究音調和頻率的關系.如圖如圖2-2-1所示所示,將一根二胡弦的一端固定在桌面上將一根二胡弦的一端固定在桌面上,另一端另一端繞過桌邊的小滑輪并掛上幾個鉤碼繞過桌邊的小滑輪并掛上幾個鉤碼,使弦在桌面上拉緊使弦在桌面上拉緊,再再用兩個三角形柱狀小木塊將弦支起用兩個三角形柱狀小木塊將弦支起,彈撥弦的中部彈撥弦的中部,就可聽就可聽到弦發(fā)出的聲音到弦發(fā)出的聲音.在弦的粗細、張緊程度相同時在弦的粗細、張緊程度相同時,改變弦的長度改變弦的長度,用相同大用相同大小的力撥動弦小的力撥動弦,聽聽發(fā)出的聲音有何不同聽聽發(fā)出的聲音有何不同.在弦的粗細、長度相同時在弦的粗細、長度相同時,改變弦的張緊程度改變弦

3、的張緊程度,用相同大用相同大小的力撥動弦小的力撥動弦,聽聽發(fā)出的聲音有何不同聽聽發(fā)出的聲音有何不同.在弦的張緊程度、長度相同時在弦的張緊程度、長度相同時,改變弦的粗細改變弦的粗細,用相同大用相同大小的力撥動弦小的力撥動弦,聽聽發(fā)出的聲音有何不同聽聽發(fā)出的聲音有何不同.根據以上三個實驗你能總結得出什么規(guī)律根據以上三個實驗你能總結得出什么規(guī)律?答答:琴弦發(fā)出的聲音的音調和琴弦的張緊程度、琴弦發(fā)出的聲音的音調和琴弦的張緊程度、粗細、振動部分的長度均有關系粗細、振動部分的長度均有關系.1.思考思考:在探究一的第在探究一的第2個實驗中個實驗中,若在弦的張緊程度、長若在弦的張緊程度、長 度、粗細均相同時度

4、、粗細均相同時,改變撥弦的力度改變撥弦的力度,聽聽發(fā)出的聲音聽聽發(fā)出的聲音, 你有何發(fā)現你有何發(fā)現?探究二探究二:響度響度答答:力度不同力度不同,響度不同響度不同.2.想一想想一想:坐在教室靠后的同學聽到的講臺上老師的講坐在教室靠后的同學聽到的講臺上老師的講 話聲和坐在教室靠前的同學聽到的有何不同話聲和坐在教室靠前的同學聽到的有何不同?為什么為什么? 此時老師可以采取什么方式讓靠后的同學也聽得清楚此時老師可以采取什么方式讓靠后的同學也聽得清楚?答答:靠后的同學聽到的聲音響度小靠后的同學聽到的聲音響度小,因為當聲音的振幅因為當聲音的振幅不變時不變時,人距離發(fā)聲體越遠人距離發(fā)聲體越遠,聽到的聲音的響度越小聽到的聲音的響度越小;要要使靠后的同學也能聽得清楚使靠后的同學也能聽得清楚,老師可以加大講話的響老師可以加大講話的響度或者走近靠后的同學度或者走近靠后的同學.小組探討小組探討:觀察課本第觀察課本第35頁圖頁圖2.2-4所示的聲音波形圖所示的聲音波形圖,三個圖三個圖形有哪些相同點形有哪些相同點?有哪些不同點有哪些不同點?(1)相同點相同點: . (2)不同點不