賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的探索研究

1、    賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的探索研究    李艷玲 吳丹摘 要：高校大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其青春健康教育問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。文章從賦權(quán)理論和高校青春健康教育內(nèi)涵敘述出發(fā)，指出了賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的價(jià)值意義和現(xiàn)實(shí)發(fā)展問(wèn)題，旨在探索賦權(quán)視角下開(kāi)展高校青春健康教育的路徑策略，為后續(xù)高校青春健康教育研究提供參考。關(guān)鍵詞：賦權(quán)理論;高校青春健康教育;問(wèn)題;路徑策略當(dāng)前高校大學(xué)生普遍缺乏青春健康教育知識(shí)，嚴(yán)重影響其健康成長(zhǎng)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各大高校日益意識(shí)到開(kāi)展青春健康教育活動(dòng)的重要性。但目前社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，

2、高校、學(xué)生、家庭、社會(huì)對(duì)大學(xué)生青春健康教育發(fā)揮的作用不盡相同，需要建立健全青春健康教育綜合體系，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。一、賦權(quán)理論和高校青春健康教育的內(nèi)涵（一）賦權(quán)理論內(nèi)涵眾所周知，賦權(quán)理論主要開(kāi)始于上世紀(jì)六、七十年代，盛行于八十年代。賦權(quán)理論被廣泛用于很多領(lǐng)域。在法律層面上主要表現(xiàn)在對(duì)法律制度的確立;在社會(huì)工作領(lǐng)域，賦權(quán)主要是指賦予個(gè)人或者相關(guān)群體權(quán)力，使參與人的主人翁意識(shí)得到提升;在科技應(yīng)用上體現(xiàn)為技術(shù)賦權(quán);管理學(xué)上的應(yīng)用則主要指賦權(quán)管理，即上司讓下屬得到更多的決定權(quán)和行動(dòng)執(zhí)行權(quán)等。賦權(quán)理論的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在自身應(yīng)用價(jià)值上，強(qiáng)調(diào)自我擁有、社會(huì)發(fā)展、公平正義、平等

3、友好，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人類想要擁有的基本需求。整個(gè)組織經(jīng)過(guò)合理有效的賦權(quán)理論運(yùn)用，可以充分體現(xiàn)出信任、分工明確以及及時(shí)監(jiān)管的原則效果，同時(shí)，當(dāng)賦權(quán)理論正確有效運(yùn)用時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的賦權(quán)表面是權(quán)力減少，實(shí)則會(huì)提升效益增加權(quán)力。（二）高校青春健康教育內(nèi)涵所謂青春健康教育，從狹義角度分析，主要是指對(duì)青少年性方面知識(shí)的引導(dǎo)教育，廣義的青春健康教育包含青春期生理健康教育、心理健康教育、道德健康教育、法律健康教育以及預(yù)防相關(guān)性疾病的健康教育。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從青春期向成熟期成長(zhǎng)的關(guān)鍵必經(jīng)階段，是人生價(jià)值觀、道德倫理觀、法律意識(shí)觀等形成的重要時(shí)期，也是自我人格、自我修養(yǎng)、自我覺(jué)醒的關(guān)鍵形成時(shí)期。隨著社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步，

4、高校青春健康教育日益成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，它是影響大學(xué)生未來(lái)健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，對(duì)大學(xué)生個(gè)人健康發(fā)展、高校穩(wěn)定發(fā)展、社會(huì)國(guó)家和諧發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。二、賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的價(jià)值意義（一）青春健康教育有利于大學(xué)生養(yǎng)成正確價(jià)值觀大學(xué)生經(jīng)過(guò)高考洗禮，離開(kāi)家長(zhǎng)管教、踏入大學(xué)校園、步入集體社會(huì)，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇和期待。但大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、為人處事過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題，尤其是關(guān)乎自我健康成長(zhǎng)的問(wèn)題層出不窮，加之自我知識(shí)儲(chǔ)備不夠、社會(huì)閱歷不夠以及環(huán)境陌生等因素影響，一切都讓初來(lái)乍到的學(xué)生感到一定的迷茫焦慮。與此同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)媒介異軍突起，好多負(fù)面消息更是對(duì)大學(xué)生沖擊不

5、斷。因此，青春健康教育顯得尤為重要。高校開(kāi)展青春健康教育，可以有效指引大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、法律道德觀以及情感處理觀等。在賦權(quán)理論基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行青春健康教育，能夠使得學(xué)生盡快適應(yīng)高校新生活，降低學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里不健康因素對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生不斷養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀、處世觀、戀愛(ài)觀、價(jià)值觀等，為后續(xù)健康生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（二）青春健康教育有利于學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展高校是培養(yǎng)教育人才的搖籃，其穩(wěn)定的辦學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)條件。學(xué)校的主要群體是廣大學(xué)生，他們的言行舉止、思想行為直接反映出學(xué)校的發(fā)展境況。大學(xué)管理相對(duì)輕松，大學(xué)生的時(shí)間相對(duì)多且自由，在互聯(lián)網(wǎng)盛行信息爆炸的時(shí)代，大學(xué)生極易受到外

6、界信息誤導(dǎo)。所以，在高校青春健康教育過(guò)程中，學(xué)校必須進(jìn)行綜合性引導(dǎo)教育，讓大學(xué)生有效篩選網(wǎng)絡(luò)信息，使其自身的健康成長(zhǎng)有良好的環(huán)境。學(xué)校是青春健康教育的地方，讓自由茫然的大學(xué)生能夠正確面對(duì)青春健康問(wèn)題是教育活動(dòng)的基本目標(biāo)。學(xué)校通過(guò)健康教育引導(dǎo)，實(shí)時(shí)傳播一些附有正能量的教育信息，可以很好地穩(wěn)定大學(xué)生的思想行為，避免大學(xué)生接收錯(cuò)誤的青春健康信息，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展。（三）青春健康教育有利于國(guó)家社會(huì)和諧發(fā)展大學(xué)生作為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是國(guó)家民族未來(lái)的發(fā)展希望，大學(xué)生健康成長(zhǎng)有利于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)生青春健康教育對(duì)于大學(xué)生健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)教育方式不科學(xué)、觀念較

7、為落后、學(xué)校重視程度有待提高，這些因素不利于我國(guó)青春健康教育的活動(dòng)開(kāi)展。因此，在我國(guó)大肆進(jìn)行不良情色文化打擊禁止時(shí)，開(kāi)展青春健康教育活動(dòng)非常重要，它可以引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價(jià)值觀，消除負(fù)能量信息的誤導(dǎo)，進(jìn)一步倡導(dǎo)和諧穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，為社會(huì)和諧發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件。三、賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的現(xiàn)狀問(wèn)題（一）復(fù)雜社會(huì)環(huán)境對(duì)高校大學(xué)生青春健康成長(zhǎng)造成沖擊有歷史資料說(shuō)明，在戊戌變法時(shí)期，青春健康教育理念就被提出了，目前雖有大量的文獻(xiàn)研究和相關(guān)地方試點(diǎn)，但成效甚微。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)青春健康教育知識(shí)了解較少，特別是對(duì)生理健康性知識(shí)較為缺乏。不過(guò)，隨著社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的開(kāi)放發(fā)展，高校大學(xué)生生理健康

8、受到很大沖擊，他們能從影視、網(wǎng)絡(luò)或者小說(shuō)雜志等渠道接觸青春健康信息，比如網(wǎng)絡(luò)情色網(wǎng)站、言情小說(shuō)等等，這些對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生重大影響，如果沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，極有可能誤導(dǎo)大學(xué)生心理健康發(fā)展。同時(shí)，目前性文化傳播媒介不勝枚舉，社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益復(fù)雜多變，加之各種誘惑層出不窮，使得傳統(tǒng)道德教育作用被無(wú)形削弱。（二）高校青春健康教育綜合體制有待完善首先，高校對(duì)于青春健康教育綜合體制建設(shè)的重視程度不夠，特別是對(duì)于健康的生活方式、性教育知識(shí)、安全救援避險(xiǎn)、防范艾滋病等重視程度依然帶有滯后性。其次，國(guó)內(nèi)高校青春健康教育體制有待完善，沒(méi)有給大學(xué)生提供更多的健康知識(shí)普及渠道，教育針對(duì)性不到位、健康教育措施落實(shí)執(zhí)行力度

9、不夠、師資力量及整體投入有待加強(qiáng)。同時(shí)青春健康理論教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無(wú)法達(dá)到相關(guān)教育體制要求。近些年，相關(guān)青春健康教育書(shū)籍被用于課堂教學(xué)上，但教學(xué)效果較差，因?yàn)橛行┙處熢谡n堂上為避免諸如性之類的話題，教學(xué)內(nèi)容淺顯，無(wú)法真正解決學(xué)生們遇到的性以及感情等健康教育問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低。綜上，改善青春教育教學(xué)模式，提升青春健康教育課堂效率是現(xiàn)在高校開(kāi)展青春健康教育活動(dòng)的重要任務(wù)。（三）大學(xué)生青春健康家庭教育有待加強(qiáng)目前，受傳統(tǒng)保守觀念影響，對(duì)于大學(xué)生青春健康教育，家庭所起的作用較小。一方面，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的諸如性教育知識(shí)講解較少，甚至害羞難以啟齒閉口不談;另一方面，家長(zhǎng)自身對(duì)青春健康教育

10、知識(shí)并不是特別了解，不知道如何對(duì)孩子進(jìn)行此方面知識(shí)的普及講解。這些原因也導(dǎo)致大學(xué)生無(wú)法從自己家庭教育中獲取更多積極青春健康知識(shí)。家庭和學(xué)校是大學(xué)生青春健康教育的兩個(gè)至關(guān)重要的環(huán)境，但家長(zhǎng)不及時(shí)灌輸相關(guān)的健康教育知識(shí)，學(xué)校教育也僅停留在理論知識(shí)層面，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)青春健康知識(shí)的了解掌握較少，甚至由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的消極影響，使得大學(xué)生對(duì)這些教育理念理解出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲偏差。家庭教育自古以來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)境，所以針對(duì)高校大學(xué)生青春健康教育仍然需要家長(zhǎng)加強(qiáng)引導(dǎo)教育，全面提升大學(xué)生思想教育認(rèn)識(shí)。四、賦權(quán)理論視角下開(kāi)展高校青春健康教育的路徑策略（一）高校在賦權(quán)視角下建立健全完善的青春健康教育體系第一，加強(qiáng)青春

11、健康教育師資庫(kù)建設(shè)。青春健康教育師資力量的缺乏問(wèn)題，是眾多高校目前都有面臨的問(wèn)題，當(dāng)然，高校若想要短期培養(yǎng)出一批適合本校教育的師資力量較為困難。因此，解決短期燃眉之急，最好的辦法就是在賦權(quán)理論指導(dǎo)下，資源共享，校企合作，學(xué)校聯(lián)合相關(guān)單位建設(shè)青春健康教育師資庫(kù)。師資庫(kù)的作用巨大，不僅可以讓學(xué)校及時(shí)選擇有用教師，還可以選擇適合自己學(xué)校校情專業(yè)教師，進(jìn)而促進(jìn)青春健康教育良性發(fā)展。第二，完善青春健康教育課程體系。往常的青春健康教育偏向于講解生理變化、心理變化等理論知識(shí)解答，沒(méi)有真正與學(xué)生們的實(shí)際需求相結(jié)合。賦權(quán)理論指導(dǎo)下，要充分體現(xiàn)學(xué)生需求，以生為本，完善青春健康教育課程體系，新增教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生的

12、心理需求、道德觀念、自我保護(hù)以及預(yù)防相關(guān)疾病等知識(shí)，唯有這樣才能改變教學(xué)模式，將老師主動(dòng)講解變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正開(kāi)展師生互動(dòng)的參與式青春健康教育教學(xué)活動(dòng)。第三，建立并完善相關(guān)教育保障體系。高校要注重實(shí)效，以賦權(quán)理論作為指導(dǎo)，從大學(xué)生青春健康教育出發(fā)，建立健全相關(guān)組織結(jié)構(gòu)、師資保障、制度模式等全面保障體系。成立相關(guān)青春健康教育委員會(huì)，切實(shí)加強(qiáng)宏觀導(dǎo)向、人才培養(yǎng)、教育引導(dǎo)等保障機(jī)制。與此同時(shí)，強(qiáng)化合作，比如與疾控中心、校醫(yī)院、校團(tuán)委、學(xué)生處、健康教育研究所等部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行深入交流合作，為青春教育保障體系建立增加專業(yè)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)資源共享。（二）外力助推賦權(quán)體系，搭建完善青春健康教育平臺(tái)賦權(quán)理論視角下

13、，高校要順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，借助外力推動(dòng)賦權(quán)理論的指導(dǎo)作用。針對(duì)青春健康教育過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性解答。各大高?？梢詫ｉT組建相關(guān)平臺(tái)，比如大學(xué)生青春健康教育輔導(dǎo)工作站、青春健康教育俱樂(lè)部、咨詢室以及青春健康問(wèn)題在線咨詢網(wǎng)等，以此解決學(xué)生們的心理問(wèn)題和疑惑。社會(huì)紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)負(fù)能量廣傳，嚴(yán)重影響大學(xué)生青春健康心理。對(duì)于青春健康教育私密性問(wèn)題，借助相關(guān)平臺(tái)可以很好地予以解答，對(duì)于這些健康教育敏感話題，要及時(shí)得到解答。只有這樣才能更好地助力自身健康成長(zhǎng)。此外，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生需求，設(shè)立相關(guān)青春健康活動(dòng)俱樂(lè)部，為大學(xué)生們交流青春健康知識(shí)問(wèn)題提供有效平臺(tái)，進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)生健康

14、成長(zhǎng)。（三）賦權(quán)視角下構(gòu)建“社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)體”四位一體的綜合性教育發(fā)展體系隨著時(shí)代的發(fā)展，在賦權(quán)視角下構(gòu)建“社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)體”四位一體的綜合性教育發(fā)展體系，有利于大學(xué)生青春健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。步入大學(xué)的新生猶如一面白紙，對(duì)于青春健康知識(shí)更是知之甚少。這就需要全社會(huì)給予關(guān)注和重視。一方面，學(xué)生個(gè)體要充分把握賦權(quán)體系建設(shè)帶來(lái)的有益成效，不斷提升自身的健康知識(shí)綜合素質(zhì)水平，努力學(xué)習(xí)更多青春健康知識(shí);通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與積極性，在校內(nèi)外借助青春健康同伴社學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展青春健康同伴教育系列活動(dòng);另一方面，學(xué)校要充分賦權(quán)，在強(qiáng)化有效引導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，予以學(xué)生真正的權(quán)力，給其自由發(fā)展空間，讓其

15、真正體會(huì)到青春活力;同時(shí)全社會(huì)要充分相信學(xué)校和學(xué)生，并給予良好的環(huán)境氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體時(shí)代給予正能量的宣導(dǎo)，積極引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注大學(xué)生青春健康教育問(wèn)題;家庭要發(fā)揮言傳身教的榜樣作用，密切關(guān)注孩子的健康教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，使得學(xué)生能夠積極健康快樂(lè)成長(zhǎng)，為推動(dòng)國(guó)家穩(wěn)定社會(huì)和諧發(fā)展而助力。五、結(jié)語(yǔ)大學(xué)生青春健康教育工作任重道遠(yuǎn)，需要高校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，結(jié)合大學(xué)生自身對(duì)青春健康教育的認(rèn)知水平，堅(jiān)持賦權(quán)理論指導(dǎo)，以生為本，開(kāi)展青春健康教育各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展以及社會(huì)和諧發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1 張?chǎng)?賦權(quán)視角下的移動(dòng)新聞客戶端用戶評(píng)價(jià)行為研究-以網(wǎng)易新聞客戶端為例d.南京：南京理工大學(xué)，2017：3-4.2 鄧臘梅，洪 瀠.高校青春健康教育模式探析j.課程教育研究，2017（11）：19-2