淺談研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

1、淺談研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法研究性學(xué)習(xí)是近一段吋期教育教學(xué)方面的一個(gè)熱門(mén)話題.從2000年秋季入學(xué) 開(kāi)始，研究性學(xué)習(xí)已被列入了高中必修課之中.為了開(kāi)展好研究性學(xué)習(xí)，我們系統(tǒng) 地學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，對(duì)它有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).與此同時(shí)，另一個(gè)似乎 老生常談的話題一一發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法也引起了我們極大的興趣.為此，就這兩個(gè)話題 談?wù)勛约旱目捶?1. 什么是研究性學(xué)習(xí)？什么是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法？1. 1什么是研究性學(xué)習(xí)？所謂研究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定研究課題，以類(lèi)似科 學(xué)研究的方式，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)方法.從研究性 學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的主體來(lái)看，說(shuō)它是一種學(xué)習(xí)方法，

2、更確切一些.研究性學(xué)習(xí)的 特征有：?jiǎn)栴}性、探究性、自主性、開(kāi)放性、過(guò)程性、體驗(yàn)性、創(chuàng)新性和綜合性, 其中問(wèn)題性和探究性是核心.1.2什么是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法？發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法又稱(chēng)問(wèn)題教學(xué)法，是美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納首先倡導(dǎo)的.它是 指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、分析、歸納、解答等手段, 像當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)定理那樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí).其特征有：?jiǎn)栴}性、探究性、過(guò) 程性、實(shí)驗(yàn)性、間接性和潛在性，其中問(wèn)題性和探究性是核心.2. 研究性學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的關(guān)系：2. 1相同點(diǎn)：首先，兩種教學(xué)方法都是以學(xué)牛為主體，教師起主導(dǎo)作用.其次，兩種教學(xué)方法的核心都是問(wèn)題性和探究性，即圍繞一定的問(wèn)題，模擬科

3、 學(xué)家研究方式和過(guò)程，用多種思維方式探索研究問(wèn)題.第三，兩者都強(qiáng)調(diào)過(guò)程性和體驗(yàn)性.研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程 中學(xué)生思維方式和親身體驗(yàn)，即使研究成果是幼稚的、不成熟的，也不影響學(xué)生的 參與和體驗(yàn)；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中雖然學(xué)牛發(fā)現(xiàn)的定理等早已被別人所發(fā)現(xiàn)，但學(xué)牛發(fā)現(xiàn) 的過(guò)程和親身體驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是刻骨銘心的.2.2區(qū)別：首先，二者的開(kāi)放程度不同.研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以 在課內(nèi)，也可以課外；可以在校內(nèi)，也可以在校外；研究的內(nèi)容可以是書(shū)本上的, 也可以是口常生活屮的或與z關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法一般是在課堂上或 有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容往往是數(shù)學(xué)定理等相關(guān)問(wèn)題.其次，二

4、者的自主程度不同.研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生更具有自主性，貫徹“自主選 題、自主探究、自由創(chuàng)造”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法雖然 也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是沿著老師事先精心鋪設(shè)好的道路進(jìn)行的.第三，二者的創(chuàng)新層次不同.研究性學(xué)習(xí)的口的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力，讓學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于沖破陳規(guī)陋習(xí)，具備求異思維及 非常想象等；而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法中的發(fā)現(xiàn)嚴(yán)格地講是“再發(fā)現(xiàn)”，雖然學(xué)牛在這個(gè)過(guò) 程中也具有大膽的猜想和推測(cè)，但這都是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理等服務(wù)的，學(xué)生的思維活動(dòng) 勢(shì)必受到條條框框的約束.3.對(duì)兩種教學(xué)方法的思考:3. 1思考1研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)在己滲透到了教育教學(xué)的齊個(gè)方而，尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中要大力提 倡。但在具體運(yùn)用上還應(yīng)一分為二地看待，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的實(shí)踐表明，“發(fā)現(xiàn)式” 有利有弊。研究性學(xué)習(xí)作為發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的深化和發(fā)展，其應(yīng)用也有一定局限性, 特別是邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科。如果不考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，事無(wú)巨細(xì)，都通 過(guò)研究性學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生掌握，那么勢(shì)必要占用大量時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué) 生的能力又從何談起呢？3. 2思考2研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)應(yīng)逐步推進(jìn)和深化，平吋教學(xué)中藥視教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際 適度地有目的地釆用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，可以促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生 走出課本，走向社會(huì)，用數(shù)學(xué)的眼光看