部編人教版小學語文五年級下冊《祖父園子》說課稿2篇

1、第 1 頁 共 12 頁部編人教版小學語文五年級下冊祖父園子說課稿 2 篇 祖父的園子 說課稿 1 1一、說教材：祖父的園子是部編本人教版五年級下冊第一單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說呼蘭河傳。主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園中自由自在的童年生活。言語新鮮自然、率真稚拙。充滿自由想象的表達方式，排比、擬人、比喻等修辭手法的巧妙運用，使文章猶如一幅清新和諧、富有童話色彩的畫。表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章文字雖然淺顯，但意境很美。是一篇非常適合對學生進行想象訓練、朗讀訓練、言語訓練的范本。

2、“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我?guī)砹藷o窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。第 2 頁 共 12 頁課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不同的活動，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛

3、圍，讓“我”自由快樂的成長。祖父允許“我”隨便玩鬧，對“我”傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”自由、快樂而又幸福的童年。本文善用寄情于景，寄情于物。課文中描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化、口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無

4、忌。第 3 頁 共 12 頁二、說教學目標及重難點：1. 教學目標：（1）學會文中的“蚱、晃”等 11 個會認字，會寫“蝴、螞”等 14 個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過，并結合課文理解不懂的詞語。（2）默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。（3）體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。（4）學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實地表達自己的感受。2. 教學重點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。3

5、. 教學難點：體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情；學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。三、說學情：五年級的學生在學習和閱讀中已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。對于作者來說，祖父的園子是第 4 頁 共 12 頁她童年時候的樂園，對于每一個孩子來說，他們每個人心中都有著或向往著這樣的一方天地。祖父園子里面的各種趣事，很多都是學生們親身經(jīng)歷過的，符合學生的心理，容易引起學生的共鳴，進而在文章中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。四、說教法和學法：1. 說教法：結合這篇文章的語言特點和情感表達方法，分析p 本班學生的學情，我主要

6、采用以趣激情，以讀悟情，引導學生入情入境的讀文、賞文，在讀中理解、感悟、想象，提高學生對言語形式的遷移、運用能力。充分使用電教手段輔助教學，創(chuàng)設情景，烘托氣氛，調動學生情緒，深化感受，有效地解決突破教學難點。2. 說學法：新課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的自主學習意識，發(fā)揮進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。五、教具準備：多媒體課件六、說教學流程：1. 了解作者及出處，激趣導入新課。第 5 頁 共 12 頁從蕭紅和她的呼蘭河傳入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介

7、紹她的呼蘭河傳，激發(fā)學生讀書的興趣。為走進園子做情感鋪墊。為什么她對園子如此的念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這些問題的提出有助于引導學生理解課文，感受真情。2. 走進園子，了解園子。通過閱讀，引導學生了解作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠”一應俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗.使學生感受到作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。引導學生抓住【關鍵詞】：p 語體會思想感情?！懊骰位巍币辉~，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明

8、亮，健康，活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。3. 走進生活，感受快樂。新課程標準提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質量。在學生體會到了園子的特點，我進而引導他們感受園子的快樂有趣的生第 6 頁 共 12 頁活，文中的幾個主要場景都透露著作者的快樂和有趣，因此讓學生細細品味這幾個主要場景，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。為了便于學生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學生體會園子對“我”的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較

9、重要，因此應給予學生足夠的時間。4. 了解花、鳥、蟲子、倭瓜等，感受園子里的自由。學生自由讀課文 16-17 自然段，鼓勵學生交流看看能了解到什么？感受到什么？在課堂交流中，引導學生關注重點詞句，在反復朗讀中體會院子里的那份自由。鼓勵學生把自己當成園子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵樹，來講述你的快樂和自由。體會其中的自由和快樂。在這部分教學中，抓住重點詞句，采用質疑提問, 感情朗讀, 想象說話等教學方式，為學生提供了思考和自由發(fā)揮的空間，還能更好地讓學生體驗和感受文中的場景和意境, 并把語言的訓練真正落到實處。5. 回歸全文，領悟寫法。引導學生小組交流，了解作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣

10、，真實，吸引讀者？通過探究交流，使學生認識到作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”做的、想的、說的如實地寫下來。作者的描寫具第 7 頁 共 12 頁體生動，用了一系列的動作、語言、心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。這一教學環(huán)節(jié)不僅引導學生了解了作者的思想感情及其表達方法，而且培養(yǎng)學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物的習慣。七、說作業(yè)設計：1. 有感情地朗讀課文，摘抄文中體現(xiàn)童真的句段。有助于學生深化感情，積累優(yōu)美的語句。2. 推薦閱讀蕭紅的自傳體小說呼蘭河傳，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，走進作者的童年，感受作者的童真。八、說板書

11、設計：板書設計含概了本文的兩個要點，一是園子帶給“我”的是快樂和自由；二是作者透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。 祖父的園子 說課稿 2 尊敬的評委老師，你們好！今天我說課的主題是“記憶百花園，童年快樂事”，我將以祖父的園子一課為例，從以下幾個方面展開我的說課：一、 縱橫聯(lián)系，說教材祖父的園子是部編版小學語文五年級下冊第一單元的一篇精讀課文，本單元的主題是童年第 8 頁 共 12 頁往事，語文要素是體會課文表達的思想感情。祖父的園子通過回憶童年時期作者與祖父在院子里開心的日子，表達自己對祖父的懷念之情以及對童年自由自在生活的留戀。通

12、過學習本文，可以讓學生學會體會到童年的快樂，受到情感的熏陶。二、 依據(jù)學情，說目標五年級的學生樂學善思，求知欲強，已經(jīng)具有了獨立閱讀、理解課文的能力，但他們還不能深刻地體會到作者對童年的深深的記憶，基于此，我將本節(jié)課的教學目標制定為：1. 會認“蚱”“晃”等 11 個生字，會寫“蝴”“螞”等 14 個字，會讀“蝴蝶”“蜻蜓”等 10 個詞語。2. 體會祖父的園子是一個怎樣的園子。（重點）3. 體會作者對祖父和童年的懷念之情。（難點）三、 層層深入，說過程接下來我將重點說說我的教學過程，為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程分為以下四個板塊：第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課多媒體

13、出示蕭紅的一句話：呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。這句話是蕭紅回憶自己的祖父時所寫的，今天我們就來學第 9 頁 共 12 頁習一篇關于蕭紅和她祖父之間的故事的文章，請大家打開課本齊讀文題 - 祖父的園子。（教師板書）第二板塊：初讀課文，整體感知新課標指出，閱讀是學生的個性化行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，因此在導入新課后，我會讓學生大聲自由地朗讀，邊讀邊圈出不認識的字詞，讀完后利用字典和工具書掃清字詞障礙，教師在多媒體上出示容易混淆的字詞如“晃”多音字，“拔”與撥的區(qū)別，并運用開火車讀的方式檢查學生對字詞的掌握情況，教師及時給予表揚和鼓勵并糾正相關錯誤。閱讀，要一

14、遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，因此我會讓學生再次帶著問題默讀課文：說說祖父的園子里有些什么，我和祖父在園子里做了什么。學生讀完后回答，祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，還有榆樹、小白菜和黃瓜等，我和祖父在園子里栽花、拔草、種菜和澆水等。這一環(huán)節(jié)，我意在讓學生在掌握基礎知識的同時讀通讀順課文，掌握文章的脈絡，為更深入地走進文本做鋪墊。第三板塊：細讀課文，重點感悟新課標指出，要積極倡導自主合作探究的學習方式，因此這一環(huán)節(jié)我會采用合作探究法。首先我會讓學生小組合作交流：學生祖父的園子給你留下了什么樣的印象？用一個詞概括。學生紛紛交第 10 頁 共 12 頁流，如果用一個詞來概括祖父的

15、園子給我留下的印象的話，我會用自由自在來來概括。（教師板書自由自在）“凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大叔都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答似的”“黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它?！痹谧娓傅膱@子里一切事物都是自由自在的，都能根據(jù)自己的意愿隨心所欲，自由自在。接著我會問學生，那么在這樣一個自由自在的園子里，作者又是怎么樣的呢？學生交流說，作者是十分的快樂和自由（板書我快樂 自由），成天跟著祖父在園子里轉，把韭菜當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著祖父也沒有生氣反而是大笑起來。這也可以看出

16、這是一個慈愛、寬容的祖父。（板書祖父 慈愛 寬容）最后我會引導學生結合閱讀鏈接體會作者對祖父的情感，并提出問題：讀課后的相關鏈接，說說你對課文有什么新的體會。學生讀完后會發(fā)現(xiàn)，原來課文表達的不僅僅是對童年快樂生活的回憶，還有對祖父深深地懷念。（板書懷念）第 11 頁 共 12 頁這一環(huán)節(jié)，我意在讓學生自己交流理解本節(jié)課的教學重難點。教學至此，課堂已接近尾聲，我也將進入到我的第四板塊：總結梳理，布置作業(yè)。俗話說：“編筐編簍，全在收口?！币虼耍視寣W生先談談這節(jié)課的收獲，有同學說看到了一個豐富多彩，自由自在的園子，也有的同學說我感受到了作者對童年生活的留戀以及對祖父深深的懷念。當然，一堂課的結束，并不意味著語文活動的結束